- 1. Como se inicia la literatura hispanoamericana:
A) Con la producción escrita de grandes escritores como García Márquez.
B) Con la llegada de los evangelizadores a América.
C) Con la aparición de los indígenas en américa latina.
D) Con la llegada de los descubridores y conquistadores que escribieron contando sus aventuras
- 2. Dentro de las características de los escritos que se dieron durante la colonia fueron:
A) Escrita por españoles en Europa y sobre América.
B) Uso de recursos estilísticos complicados y juego de palabras.
C) Eran escritos por españoles y era una literatura testimonial, que hablaba sobre los indígenas.
D) Era de tradición oral.
- 3. Algunos escritores de la época de la colonia son:
A) Cristóbal Colón, con sus Diarios. El Inca Garcilaso de la Vega, con Comentarios Reales.
B) Sor Juana Inés de la Cruz, con Respuesta a Sor Filotea y El Inca Garcilaso de la Vega, con Comentarios Reales
C) Simón Bolívar, con sus Diarios; Fray Bartolomé de las casas, historia de las indias.
D) Alvar Núñez Cabeza de Vaca, con Historia General de la Nueva España. El Inca Garcilaso de la Vega, con Comentarios Reales
- 4. El Barroco en Latinoamérica se caracteriza por:
A) Ser una mezcla entre el estilo barroco de nuestros indígenas y el estilo que provenía de Europa.
B) Este estilo literario no se dio en américa.
C) Este estilo se venía dando en culturas indígenas y permaneció intacto, sin influencia de los españoles.
D) Se mostraba un realce por la belleza del territorio Americano.
- 5. Algunos escritores del movimiento Barroco en Latinoamérica son:
A) Cristóbal Colón, El Inca Garcilaso de la Vega.
B) Sor Juana Inés de la Cruz, Alvar Núñez Cabeza de Vaca.
C) Sor Juana Inés de la Cruz, Juan Ruíz de Alarcón
D) Fray Bartolomé de las casas, Lucas Fernández
- 6. En que época aparece el neoclasicismo en américa:
A) Durante los inicios de la independencia.
B) Durante la época de la colonia.
C) Durante la Gran Colombia.
D) Durante la patria boba.
- 7. La crónica durante la época de la colonia se puede definir como:
A) Una noticia ampliada y comentada, de manera que el cronista añade a los hechos su propia interpretación personal
B) Una obra que narra hechos históricos en orden cronológico.
C) Una información interpretada sobre hechos actuales donde se narra un suceso pasado que se relaciona con uno actual; en otras palabras, maneja y juega con el tiempo.
D) Primer tipo de escrito con rasgos literarios a manera de testimonio sobre los hechos del descubrimiento y la conquista.
- 8. La crónica durante la colonia fue la mayor herramienta para:
A) Mostrar una noticia ampliada y comentada.
B) Mostrar lo que era América y el paraíso que ofrecía.
C) Recolectar la información sobre los indígenas.
D) Mostrar las hazañas de los héroes europeos.
A) El desarrollo de una idea principal y su tesis.
B) La exposición coherente y por escrito de una idea completa.
C) La unidad de expresión en el lenguaje oral o escrito.
D) La redacción de una tesis explicita e implícita.
- 10. El párrafo introductorio:
A) Desarrolla la oración tesis.
B) Discute la oración tesis
C) Enseña el tema.
D) Plantea el tema
- 11. El Párrafo de desarrollo (1 ó varios):
A) Desarrolla el objetivo, el tema y es el cuerpo del texto.
B) Desarrolla el cuerpo del texto.
C) Discute la tesis.
D) Plantea el tema.
A) Concluye, resume o cierra la línea de pensamiento del escritor (a)
B) Desarrolla el objetivo, el tema y es el cuerpo del texto.
C) Sintetiza la oración tesis
D) Cierra la oración tesis y la idea principal.
- 13. No forma parte de Estructura del párrafo:
A) Enlaces, cuerpo y conclusión
B) Oración tesis, cuerpo y conclusión.
C) Anécdotas, datos y definiciones
D) Oración tesis, cuerpo y enlaces.
A) Complementa la idea principal
B) Da sentido de dirección y propósito al texto.
C) Resume el párrafo.
D) Resume la idea principal.
- 15. Es una característica de la estructura del párrafo:
A) Coherencia y claridad.
B) Coherencia y precisión.
C) Unidad, coherencia y variedad.
D) Precisión y variedad
- 16. Estos hombres utilizaban los tatuajes como parte del ritual de paso. Cuando una persona pasaba de la pubertad a la adultez se la tatuaba con el fin de proteger su alma. Esto sucedía en la cultura de:
A) Polinesia
B) Siberia
C) América
D) Medio Oriente y zonas aledañas
E) Lejano Oriente
- 17. Los patrones del mehandi son bastante complejos y en algunas culturas se emplean como ornamento para las bodas. Esto es propio de:
A) Siberia
B) Lejano Oriente
C) Medio Oriente y zonas aledañas
D) América
E) Polinesia
- 18. Los maoríes utilizaban el tatuaje para la batalla. Los dibujos que llevaban en la piel contribuían a su famosa estrategia de asustar a sus enemigos. La práctica de tatuar se desarrolló durante miles de años y alcanzó un punto culmen con el perfeccionamiento de motivos geométricos. El tatuaje se utilizaba para identificar a un individuo. Además, indicaba el paso de la adolescencia a la madurez. Lo anterior es propio de los pueblos de:
A) Los pueblos de la Polinesia
B) Los pueblos del Lejano
C) Los Pueblos de Oriente
D) Los pueblos Hawái
E) Oriente Los pueblos siberianos
- 19. Los tatuajes tienen una elaboración a base de múltiples pinchazos que traspasan la epidermis y la tinta se fija en la dermis. No hay que ignorar que un tatuaje es una herida y por lo tanto susceptible a adquirir infecciones incluso si se toman las debidas precauciones. La hepatitis C es una enfermedad crónica causa de cáncer de hígado y que se adquiere por múltiples formas al practicar un tatuaje, la exposición directa en sangre, instrumentos previamente contaminados por el virus y por falta de medidas higiénicas que, en general, los estudios de tatuaje autorizados legalmente suelen cumplir la normativas de los institutos de salud y poseen equipos adecuados para sesiones libres de riesgo. Algunos tipos de hepatitis suelen permanecer latentes sin mostrar sintomatología durante 20 años, pero el virus de la hepatitis C puede mostrarse a los dos meses de haber sido infectado. Del texto anterior se puede inferir, que realizarse un tatuaje es:
A) Una decisión personal.
B) Un riesgo médico.
C) Un desafío a la Hepatitis C
D) Un acto de valentía frente a los pinchazos.
- 20. ¿Qué es América Precolombina?
A) América antes del dominio europeo y español sobre los pueblos indígenas.
B) América aborigen e inca.
C) América antes de la llegada de los europeos y españoles.
D) América antes de la llegada de Cristóbal Colón.
- 21. ¿Cuáles fueron las principales culturas que se desarrollaron en esta época?
A) La azteca y la Inca.
B) La Maya y la Inca.
C) La Náhuatl, La Azteca y La Quiché.
D) La Azteca, La Maya y la Inca
- 22. ¿Sobre qué temas hacían sus escritos?
A) La agricultura.
B) El tiempo y los eventos que se registraban.
C) En la construcción de grandes ciudades.
D) Creencias religiosas. La organización política.
- 23. ¿Qué cultura tuvo una escritura jeroglífica?
A) El pueblo Azteca.
B) ¿Qué cultura tuvo una escritura jeroglífica?
C) Los chibchas
D) El Pueblo Inca
- 24. ¿Cuál es el libro sagrado de los Mayas?
A) El Chilam Balam.
B) El Popol Vuh
C) El ramayama
D) El Quipu
- 25. ¿Geográficamente en que lugar se desarrollaron las culturas precolombinas?
A) En Centro América
B) En Norte América y Sur América
C) En Norte América y América central
D) En América central y América del sur.
- 26. ¿Cuáles fueron las finalidades de la literatura precolombina?
A) Organizativas.
B) Estéticas.
C) Proféticas y ceremoniales.
D) Religiosas e históricas.
- 27. ¿Cuáles eran las lenguas nativas de los indígenas de América?
A) Quechua, guaraní y tupi guaraní
B) Náhuatl, quechua, aymará y tupí guaraní.
C) Náhuatl, quechua y guaraní.
D) Náhuatl, quiché, guaraní.
- 28. ¿Cuál era el principal método de trasmisión de estas producciones literarias?
A) La tradición oral y escrita
B) Los pictogramas
C) La tradición oral
D) La tradición escrita
- 29. ¿Qué otros medios de trasmisión utilizaron?
A) Los quipus y el ayllú
B) El aylli
C) El ayllú
D) Los pictogramas y los quipus
- 30. ¿Qué importancia tenía la poesía en la cultura azteca?
A) Era considerada una labor secundaria
B) Era una labor de los reyes
C) La poesía tenía una gran importancia en la cultura azteca y gozaba de alta estima.
D) No tenía mucha importancia
- 31. La verdadera libertad (Michele Abbate) Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. La estructura del texto es:
A) Hipótesis, nudo y conclusión
B) Inicio, tesis y conclusión
C) Tesis, argumentación y conclusión
D) Hipótesis, argumentación y tesis
- 32. ESQUEMAS Un esquema es la presentación de las ideas principales y secundarias de una lección estructuradas de un modo lógico. Esta estructuración lógica de la materia que se estudia permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Las características de un buen esquema son: recoger todas las ideas principales, secundarias y los datos que han sido previamente subrayados; están presentados de una forma estructurada y lógica que facilita la comprensión y la memorización; utilizar las palabras del estudiante y con toda la brevedad posible, escribiendo frases cortas que recojan con precisión y claridad las ideas del tema. El hacer esquemas tiene varias ventajas: al ser una técnica de estudio activa aumenta el interés y la concentración sobre el tema mejorando al mismo tiempo la memorización; facilita la comprensión, al tener que estructurar las ideas; favorece la memorización, al utilizar la memoria visual; y sobre todo, se ahorra tiempo a la hora de memorizar el esquema y de hacer posteriores repasos ya que se va directamente a lo importante yno se necesita leer toda la lección. Pueden seguirse estos pasos para hacer el esquema: primero leer la lección entera y subrayar siguiendo las normas conocidas; después buscar un título que sea una síntesis del contenido de la lección; dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y éstas a otras secundarias y datos significativos; poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisión; es conveniente dejar márgenes a la izquierda y derecha para posibles anotaciones posteriores; y por último, tener en cuenta que se correspondan verticalmente los apartados de la misma categoría dejando los sangrados correspondientes. Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aquí utilizaremos tres clases de esquemas: el numérico, el mixto (con letras y números) y el gráfico o de llaves, también llamado cuadro sinóptico. El esquema numérico utiliza el 1., 2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales y el 1.1.1. para las secundarias, aumentando los números mientras sea necesario. El esquema mixto usa los números romanos (I, II, III) para los apartados generales, las letras mayúsculas (A, B, C) para las ideas principales, los números (1, 2, 3) para las secundarias y pueden añadirse letras minúsculas y números con paréntesis. Después de conocer bien estos modelos, se pueden utilizar otros. Arturo Ramos García Un buen esquema recoge:
A) Sólo las ideas principales.
B) Sólo las ideas secundarias
C) Todas las ideas principales, secundarias y datos.
D) Algunas ideas principales, secundarias y datos.
- 33. Los integrantes del coro ______________muy bien aquella noche en el teatro. La frase se completa con la forma verbal:
A) interpretaron
B) cantaron
C) entonaron
D) compusieron
- 34. Mi hermano ________a caminar por la plaza de la ciudad. la palabra restante es;
A) acostumbra
B) acostumbraba
C) llegaba
D) iba
- 35. En “El mueble de la entrada ha sido restaurado por un estudiante de Bellas Artes”, el sintagma nominal subrayado funciona de:
A) Complemento de causa
B) Complemento circunstancial de lugar
C) Complemento Directo
D) Complemento indirecto
- 36. ¿Qué es un mapa conceptual?
A) Son sistemas de organización del conocimiento que estructuran los conceptos, no como una jerarquía sino como una red.
B) Es un intento de mecanizar el proceso de deducción natural de forma más eficiente.
C) Son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre los mismos.
D) son sistemas de organización del conocimiento que estructuran los conceptos, no como una jerarquía sino como una red.
- 37. En la oración “Esta mañana se nos ha vuelto a estropear la lavadora” el sujeto es:
A) No hay, es impersonal
B) Nos
C) La lavadora
D) Nosotros
- 38. ¿En cuál/es de las siguientes oraciones el adjetivo “horrible” funciona de atributo?
A) Esta mañana hemos estado dos horas en un horrible atasco
B) En ninguna de las oraciones
C) La actuación de los protagonistas me ha parecido horrible
D) La tía de Marta fue a la fiesta con un vestido horrible
- 39. En la oración “Esta mañana nos han sido entregados los objetos robados” el Sujeto es:
A) Nos
B) Ellos (tácito)
C) Los objetos robados
D) Esta mañana
- 40. Elementos que componen un mapa conceptual
A) conceptos, nodos y relaciones
B) Nodos, objetos, propiedades y relaciones
C) Los conceptos, palabras de enlace y las proposiciones
D) Objetos, propiedades y relaciones
- 41. ¿Qué es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad? La carga más pesada nos destroza, somos derribados por ella, nos aplasta contra la tierra. Pero en la poesía amatoría de todas las épocas, la mujer desea cargar con el peso del hombre. La carga más pesada es, por lo tanto, a la vez, la imagen de la más intensa plenitud de la vida. Cuanto más pesada sea la carga, más al ras de la tierra estará nuestra vida, más real y verdadera será. Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el hombre se vuelva más ligero que el aire, vuele hacia lo alto, se distancie de la tierra, de su terreno, que sea real solo a medias y sus movimientos sean tan libres como insignificantes. Entonces, ¿Qué hemos de elegir? ¿el peso o la levedad? Este fue el interrogante que se planteó Parménides en el siglo sexto antes de Cristo. ¿Qué pasa con lo pasado en el párrafo leído?
A) Es prototipo de los seseos amatorios
B) Es símbolo de algo maravilloso.
C) Es imagen de vida plena.
D) Es una verdad terrible.
E) Es algo que aplasta y destroza.
- 42. ¿Qué es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad? La carga más pesada nos destroza, somos derribados por ella, nos aplasta contra la tierra. Pero en la poesía amatoría de todas las épocas, la mujer desea cargar con el peso del hombre. La carga más pesada es, por lo tanto, a la vez, la imagen de la más intensa plenitud de la vida. Cuanto más pesada sea la carga, más al ras de la tierra estará nuestra vida, más real y verdadera será. Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el hombre se vuelva más ligero que el aire, vuele hacia lo alto, se distancie de la tierra, de su terreno, que sea real solo a medias y sus movimientos sean tan libres como insignificantes. Entonces, ¿Qué hemos de elegir? ¿el peso o la levedad? Este fue el interrogante que se planteó Parménides en el siglo sexto antes de Cristo. La "levedad", según el autor, hace que el hombre:
A) Deteste las cargas más pesadas
B) Perciba lo acogedor del ser.
C) Viva sólo a medias.
D) Evite ser aplastado contra la tierra.
E) Guste la poesía amatoria de todas las épocas.
- 43. Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente. Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor mejoría. Sin embargo los médicos no cantan victoria. Últimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda" la acción de la acetilcolina, obteniéndose resultados mejores. En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal. De acuerdo a los avances científicos, esta enfermedad.
A) tiene diagnóstico equivocado
B) aún es incurable
C) es propia de la edad
D) tiene pronóstico recuperativo
E) es de origen genético
- 44. Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente. Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor mejoría. Sin embargo los médicos no cantan victoria. Últimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda" la acción de la acetilcolina, obteniéndose resultados mejores. En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal. La enfermedad de Alzheimer se localiza en:
A) un lóbulo cerebral
B) el ADN
C) las neuronas
D) la sangre
E) los genes
- 45. Estas noticias y esta palabra mágica "Perú" impulsan a Andagoya a emprender el viaje, guiado y asesorado por los propios caciques. Navega con rumbo al sur, sin acercarse a la costa y llega, en sólo seis o siete días a la desembocadura del río grande, a dos grados norte de la línea equinoccial que es. Precisamente, la frontera norte, el anhelo Perú. Andagoya asciende veinte leguas río arriba y encuentra en ambas márgenes numerosas poblaciones y una fortaleza en la junta de dos. Probablemente la confluencia del Huaytará o Ancasmayo con el Patía. Andagoya cree haber alcanzado la provincia del Birú y el territorio cruzado por el río San Juan o Patía lo llama Birú. De los indios de esta provincia toma informaciones de cómo es el país de más al sur, de sus habitantes, de su manera de vestir, de las poblaciones y ciudades y de cómo estas gentes habían dominado muchas tierras por la vía del comercio. Además, Andagoya, acompañado por el principal interprete del Birú, explora minuciosamente las puertas que están un poco más al sur hasta que un accidente en los manglares hace peligrar su vida. Determina entonces regresar a Panamá y detiene definitivamente la coronación de su empresa y la posesión del país que había avizorado desde su frontera y cuyo usufructo el destino reservaba a otro aventurero más afortunado. El viaje de Andagoya resultó relativamente fácil debido a:
A) Las informaciones que sobre el Perú le proporcionaron los naturales
B) La ayuda de los caciques y de un intérprete
C) Que había llegado más allá de los dos grados de la línea equinoccial.
D) Que remontó en poco tiempo unas veinte leguas de un río grande.
E) Que estuvo previamente información de Pizarro.
- 46. Estas noticias y esta palabra mágica "Perú" impulsan a Andagoya a emprender el viaje, guiado y asesorado por los propios caciques. Navega con rumbo al sur, sin acercarse a la costa y llega, en sólo seis o siete días a la desembocadura del río grande, a dos grados norte de la línea equinoccial que es. Precisamente, la frontera norte, el anhelo Perú. Andagoya asciende veinte leguas río arriba y encuentra en ambas márgenes numerosas poblaciones y una fortaleza en la junta de dos. Probablemente la confluencia del Huaytará o Ancasmayo con el Patía. Andagoya cree haber alcanzado la provincia del Birú y el territorio cruzado por el río San Juan o Patía lo llama Birú. De los indios de esta provincia toma informaciones de cómo es el país de más al sur, de sus habitantes, de su manera de vestir, de las poblaciones y ciudades y de cómo estas gentes habían dominado muchas tierras por la vía del comercio. Además, Andagoya, acompañado por el principal interprete del Birú, explora minuciosamente las puertas que están un poco más al sur hasta que un accidente en los manglares hace peligrar su vida. Determina entonces regresar a Panamá y detiene definitivamente la coronación de su empresa y la posesión del país que había avizorado desde su frontera y cuyo usufructo el destino reservaba a otro aventurero más afortunado. Si Andagoya hubiera viajado más al sur, habría:
A) Acertado en dominar Birú al Perú
B) Evitado el accidente de los manglares
C) Conquistado el Perú antes que Pizarro
D) Establecido comercio con los naturales
E) Consolidado la sociedad con Pizarro
- 47. En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos. Revista Conozca Más. Sección Lo que se investiga La idea central del texto es:
A) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.
B) El cáncer y su proliferación en Norteamérica
C) El carácter dañino de los días soleados.
D) En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe
E) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
- 48. ESQUEMAS Un esquema es la presentación de las ideas principales y secundarias de una lección estructurada de un modo lógico. Esta estructuración lógica de la materia que se estudia permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Las características de un buen esquema son: recoger todas las ideas principales, secundarias y los datos que han sido previamente subrayados; están presentados de una forma estructurada y lógica que facilita la comprensión y la memorización; utilizar las palabras del estudiante y con toda la brevedad posible, escribiendo frases cortas que recojan con precisión y claridad las ideas del tema. El hacer esquemas tiene varias ventajas: al ser una técnica de estudio activa aumenta el interés y la concentración sobre el tema mejorando al mismo tiempo la memorización; facilita la comprensión, al tener que estructurar las ideas; favorece la memorización, al utilizar la memoria visual; y sobre todo, se ahorra tiempo a la hora de memorizar el esquema y de hacer posteriores repasos ya que se va directamente a lo importante yno se necesita leer toda la lección. Pueden seguirse estos pasos para hacer el esquema: primero leer la lección entera y subrayar siguiendo las normas conocidas; después buscar un título que sea una síntesis del contenido de la lección; dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y éstas a otras secundarias y datos significativos; poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisión; es conveniente dejar márgenes a la izquierda y derecha para posibles anotaciones posteriores; y por último, tener en cuenta que se correspondan verticalmente los apartados de la misma categoría dejando los sangrados correspondientes. Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aquí utilizaremos tres clases de esquemas: el numérico, el mixto (con letras y números) y el gráfico o de llaves, también llamado cuadro sinóptico. El esquema numérico utiliza el 1., 2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales y el 1.1.1. para las secundarias, aumentando los números mientras sea necesario. El esquema mixto usa los números romanos (I, II, III) para los apartados generales, las letras mayúsculas (A, B, C) para las ideas principales, los números (1, 2, 3) para las secundarias y pueden añadirse letras minúsculas y números con paréntesis. Después de conocer bien estos modelos, se pueden utilizar otros. Arturo Ramo García El hacer el esquema:
A) Mejora la motivación.
B) Mejora la lectura.
C) Mejora la elaboración de mapas mentales
D) Facilita la comprensión.
- 49. ¿Cómo se llaman las palabras con las que nombramos a las personas, los animales, las plantas, los objetos...?
A) Adjetivos
B) Posesivos
C) Nombres
D) Sustantivos
- 50. ¿Cómo se llaman las palabras que nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales, las plantas, los objetos...?
A) Artículos
B) Sustantivos
C) Adjetivos
D) Verbos
- 51. ¿Cómo se llaman las palabras que nos indican la persona o las personas a las que pertenece un ser o un objeto?
A) Determinantes
B) Posesivos
C) Sustantivos
D) Artículos
- 52. ¿Cómo se llaman las palabras que expresan la distancia que hay entre el hablante y los seres o los objetos a los que se refiere?
A) Artículos
B) Demostrativos
C) Posesivos
D) Indicadores
- 53. ¿Qué clase de palabra es "libro"?
A) Objeto
B) Adjetivo
C) Sustantivo
D) Demostrativo
- 54. ¿Qué clase de palabra es "nuevo"?
A) Cualidad
B) Adjetivo
C) Posesivo
D) Demostrativo
- 55. ¿Qué clase de palabra es "los"?
A) Sustantivo
B) Artículo
C) Definido
D) Posesivo
- 56. ¿Qué clase de palabra es "aquella?
A) Artículo
B) Adjetivo
C) Sustantivo
D) Demostrativo
- 57. ¿Qué clase de palabra es "Pedro"?
A) Nombre propio
B) Sustantivo propio
C) Adjetivo
D) Sustantivo común
- 58. El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación, un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista. PAZ, Octavio. Los hijos del Limo El mejor resumen del texto es
A) La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la mitología cristiana y la filosofía racionalista.
B) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la importación del positivismo europeo.
C) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religión y la ideología tradicional.
D) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo adoptó.
E) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al protagonismo de la burguesía liberal.
- 59. La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería ideológica y a la vez en el celo tardo inquisitorial a los curas tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la ética no existe, todo está permitido. La ética en persona se aparece de vez en cuando a sus fieles y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta "ética" de sus adversarios. Hay éticos de la liberación de la muerte, éticos de la muerte, éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan ustedes a creer. SAVATER, Fernando. Ética para Amador El texto se centra básicamente en la:
A) Descalificación de la moral por su carácter insustancial.
B) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos.
C) Blandenguería ideológica de la modernidad.
D) Imposibilidad de convivir al margen de la ética.
E) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas.
- 60. Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en la sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione eficazmente ante la acumulación de liquido que se produce al tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA, un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila el éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal. Revista Conozca más, Sección Lo que se investiga. La información incompatible con el texto es:
A) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis.
B) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo.
C) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis.
D) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
E) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable.
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