A) التنبؤ بالسلوك المستقبلي بناءً على الملاحظات. B) تقديم العلاج للأفراد. C) تحليل دراسات الحالة التاريخية. D) فهم السلوك من خلال التجارب الخاضعة للرقابة.
A) لتوفير نقطة مرجعية للمقارنة مع المجموعة التجريبية. B) لجعل التجربة أكثر تعقيدًا. C) للتلاعب بالمتغير المستقل. D) لضمان عدم علم المشاركين بطبيعة الدراسة.
A) تحليل الانحدار. B) اختبار مربع كاي. C) اختبار-ت (T-test). D) تحليل التباين (ANOVA).
A) التضليل. B) الإحسان. C) السرية. D) الموافقة المستنيرة.
A) دقة القياسات التي تم الحصول عليها. B) مدى إمكانية تعميم نتائج الدراسة على البيئات الواقعية. C) الأهمية الإحصائية للنتائج. D) موثوقية الدراسة عند تكرارها.
A) لتقديم ملاحظات كاذبة حول أدائهم. B) لإطلاعهم على الطبيعة الحقيقية والغرض من الدراسة. C) للتأكد من أنهم غير مدركين للتلاعب الذي تم استخدامه. D) لجمع بيانات إضافية.
A) تتلقى كلتا المجموعتين علاجات مختلفة. B) في المجموعة الضابطة، لا يكون الباحثون على علم بالنتائج. C) تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل، بينما لا تتعرض المجموعة الضابطة له. D) تُراقب المجموعة التجريبية في بيئة طبيعية.
A) القدرة على تكرار التجربة والحصول على نتائج مماثلة. B) تعقيد تصميم التجربة. C) الأهمية الإحصائية للنتائج. D) عدد المشاركين في الدراسة.
A) تشارلز بيل في لندن، إنجلترا. B) هيرمان إبينجهاوس في باريس، فرنسا. C) فيلهلم فونت في مدينة لايبزيغ، ألمانيا. D) إرنست هاينريش ويبر في برلين، ألمانيا.
A) فرانسوا ماجندي B) تشارلز بيل C) فيلهلم فونت D) إرنست هاينريش ويبر
A) ΔI + I = k B) ΔI / I = k C) I / ΔI = k D) I - ΔI = k
A) هيرمان إبينجهاوس B) فرانسوا ماجيندي C) إرنست هاينريش ويبر D) فيلم هلمونت فونت
A) التحليل الجيني B) الملاحظة السلوكية C) التصوير العصبي D) التأمل الذاتي
A) وجود الأعصاب الحركية. B) وجود الأعصاب الحسية في الحبل الشوكي. C) الاعتقاد بأن الأعصاب تنقل إما الاهتزازات أو الأرواح. D) قانون ويبر.
A) منحنى النسيان لإبينجهاوس B) قانون بل-ماجيندي C) قانون فيبر D) مبدأ فونت للتأمل الذاتي
A) أوزوالد كولبه B) غوستاف فخنر C) إرنست هاينريش ويبر D) فيلم هلموت فونت
A) 1855 B) 1883 C) 1860 D) 1879
A) الاستعداد الذهني (Einstellung) B) الإرادة الحرة C) التأمل الذاتي D) البنيوية
A) التفكير الحسي B) التفكير المجرد (أو الخالي من الصور) C) التفكير الارتباطي D) التفكير الإدراكي
A) التحليل النفسي B) علم النفس الإنساني C) التحليل السلوكي D) علم النفس الجشطالتي (أو علم الشكل)
A) تشارلز ساندرز بيرس B) جورج ترومبول لاد C) السير فريدريك بارتليت D) يرزي نيمان
A) جامعة ييل B) جامعة شيكاغو C) جامعة جونز هوبكنز D) جامعة هارفارد
A) جامعة كولومبيا B) جامعة جونز هوبكنز C) جامعة شيكاغو D) جامعة هارفارد
A) جوزيف جاسترو B) جورج ترومبول لاد C) يرزي نيمان D) جون ديوي
A) تصميم مقطعي (يعتمد على جمع البيانات في نقطة زمنية واحدة). B) تصميم يتضمن مجموعة من المشاركين يتم اختيارهم عشوائيًا، مع قياسات متكررة. C) تصميم دراسة الحالة والضابط (مقارنة بين مجموعة من الأشخاص يعانون من حالة معينة ومجموعة أخرى لا تعاني منها). D) تصميم طولي (يعتمد على جمع البيانات على مدى فترة زمنية طويلة).
A) فهم الإدراك البشري B) دراسة سلوك الحيوانات C) استكشاف مراحل النمو D) تحليل التفاعلات الاجتماعية
A) جون ديوي B) جورج ترومبول لاد C) جوزيف جاسترو D) يرزي نيمان
A) التحليل النفسي B) التحليل السلوكي C) علم النفس الإنساني D) علم النفس المعرفي
A) 1999 B) 1974 C) 1965 D) 1982
A) في المؤسسات مثل الجامعات التي تجرى فيها الأبحاث النفسية. B) في جميع الشركات الخاصة. C) حصريًا في المؤسسات الحكومية. D) فقط في المرافق الطبية.
A) يجب اختيار النظريات بناءً على شعبيتها. B) يشير مبدأ الاقتصاد إلى اختيار النظرية الأكثر تعقيدًا المتاحة. C) إذا تعاملت نظريتان على حد سواء مع الملاحظات بشكل جيد، ففضّل الأبسط منهما. D) البساطة غير ذات صلة عند مقارنة النظريات العلمية.
A) صلاحية الاختبار بناءً على المفاهيم النظرية B) اختبار-إعادة اختبار C) صلاحية الاختبار بناءً على معيار محدد D) تقسيم الاختبار إلى نصفين
A) مقياس سلسيوس B) مقياس فهرنهايت C) مقياس كلفن D) مقياس رانكين
A) الطول B) الدرجات القياسية في اختبار التحصيل C) الفرق في مستوى الصوت D) درجة الحرارة بالفهرنهايت
A) مقياس النسبة B) مقياس التمييز C) مقياس الفترة D) مقياس الترتيب
A) مستوى واحد. B) أربعة مستويات. C) مستويان. D) ثلاثة مستويات.
A) إنها تمنع تأثيرات الترتيب. B) إنها تسمح بمشاركة عدد أكبر من المشاركين. C) إنها لا تحمل أي عيوب. D) إنها تقضي على العوامل المربكة المتعلقة بالفرد.
A) يمكن اختبار عدد أقل من الشروط. B) احتمالية وجود تأثيرات ناتجة عن ترتيب العرض. C) إمكانية التخلص من المتغيرات المرتبطة بالفرد. D) تتطلب هذه التصميمات عددًا أكبر من المشاركين.
A) نفس العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. B) علاج مختلف عن العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. C) لا يوجد علاج. D) دواء وهمي (بلا تأثير).
A) ر.أ. فيشر. B) جان بياجيه. C) بي.إف. سكينر. D) زيغموند فرويد.
A) التمويه B) الهجرة لمسافات طويلة C) التصوير الصوتي (أو تحديد المواقع بالصدى) D) السبات
A) حاسوب، آلة حاسبة، وهاتف ذكي. B) مذبذب، مُخَفِّض، ومصباح ستروبوسكوبي. C) محقنة، مشرط، وجهاز قياس ضغط الدم (السماعة). D) مجهر، تلسكوب، ومقياس حرارة.
A) ويليام جيمس B) سيغموند فرويد C) كارل يونغ D) إيفان بافلوف
A) التنافر المعرفي B) التكييف الإجرائي C) نظرية التعلم الاجتماعي D) التكييف الكلاسيكي
A) التنافر المعرفي B) التكييف السلوكي (أو التكييف النشط) C) التكييف الكلاسيكي D) نظرية التعلم الاجتماعي
A) جون بي. واتسون B) ستانلي ميلغرام C) نورمان تريبليت D) فيليب زيمباردو
A) جهاز تخطيط الدماغ الكهربائي (EEG) B) جهاز التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI) C) جهاز كشف الكذب (جهاز متعدد الأبعاد) D) جهاز كرونوскоп هيپ
A) ماتثيوس هيب B) كارل لودفيج C) هيرمان فون هلمهولتز D) ويتستون
A) جهاز قياس الحركة (كيموجراف) B) جهاز المشاهدة المجسمة (ستيريوскоп) C) جهاز قياس التيار الكهربائي (جلفانومتر) D) جهاز التصوير الحركي (فوتوكيموجراف)
A) الكشف عن النبضات العصبية B) قياس ضغط الدم C) عرض الصور لكل عين على حدة D) تسجيل أوقات الاستجابة
A) أوقات الاستجابة B) الإدراك العمقي C) سرعة المقذوفات D) قوة التيار الكهربائي
A) تستخدم بعضها أوراقًا مُهتزة. B) تستخدم بعضها أسطوانات دوارة. C) بعضها يحتوي على عدسة. D) تستخدم بعضها إشارات كهربائية.
A) ماتثيوس هيب B) ويستون C) هيرمان فون هلمهولتز D) كارل لودفيج
A) متاهة الماء للموريس. B) جهاز قياس الشم (olfactometer) من نوع زواردمكر. C) جهاز تخطيط كهربية الدماغ. D) متاهة الذراع الشعاعية.
A) متاهة مورس المائية. B) اختبار حدة الإبصار. C) متاهة الأذرع الشعاعية. D) جهاز قياس الشم.
A) المكاتب B) المستشفيات C) المنازل الخاصة D) المدارس
A) المدرسة السلوكية B) المدرسة المعرفية C) المدرسة التحليلية النفسية D) مدرسة فرانكفورت
A) علم النفس التجريبي B) علم الإدراك C) النظرية النقدية D) تحليل السلوك |