A) تحليل دراسات الحالة التاريخية. B) التنبؤ بالسلوك المستقبلي بناءً على الملاحظات. C) تقديم العلاج للأفراد. D) فهم السلوك من خلال التجارب الخاضعة للرقابة.
A) لجعل التجربة أكثر تعقيدًا. B) لتوفير نقطة مرجعية للمقارنة مع المجموعة التجريبية. C) للتلاعب بالمتغير المستقل. D) لضمان عدم علم المشاركين بطبيعة الدراسة.
A) تحليل الانحدار. B) اختبار-ت (T-test). C) اختبار مربع كاي. D) تحليل التباين (ANOVA).
A) الموافقة المستنيرة. B) السرية. C) الإحسان. D) التضليل.
A) موثوقية الدراسة عند تكرارها. B) دقة القياسات التي تم الحصول عليها. C) الأهمية الإحصائية للنتائج. D) مدى إمكانية تعميم نتائج الدراسة على البيئات الواقعية.
A) لإطلاعهم على الطبيعة الحقيقية والغرض من الدراسة. B) لتقديم ملاحظات كاذبة حول أدائهم. C) للتأكد من أنهم غير مدركين للتلاعب الذي تم استخدامه. D) لجمع بيانات إضافية.
A) تُراقب المجموعة التجريبية في بيئة طبيعية. B) في المجموعة الضابطة، لا يكون الباحثون على علم بالنتائج. C) تتلقى كلتا المجموعتين علاجات مختلفة. D) تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل، بينما لا تتعرض المجموعة الضابطة له.
A) القدرة على تكرار التجربة والحصول على نتائج مماثلة. B) تعقيد تصميم التجربة. C) عدد المشاركين في الدراسة. D) الأهمية الإحصائية للنتائج.
A) هيرمان إبينجهاوس في باريس، فرنسا. B) تشارلز بيل في لندن، إنجلترا. C) إرنست هاينريش ويبر في برلين، ألمانيا. D) فيلهلم فونت في مدينة لايبزيغ، ألمانيا.
A) فيلهلم فونت B) فرانسوا ماجندي C) إرنست هاينريش ويبر D) تشارلز بيل
A) ΔI + I = k B) I - ΔI = k C) ΔI / I = k D) I / ΔI = k
A) هيرمان إبينجهاوس B) فرانسوا ماجيندي C) إرنست هاينريش ويبر D) فيلم هلمونت فونت
A) الملاحظة السلوكية B) التأمل الذاتي C) التصوير العصبي D) التحليل الجيني
A) وجود الأعصاب الحركية. B) وجود الأعصاب الحسية في الحبل الشوكي. C) الاعتقاد بأن الأعصاب تنقل إما الاهتزازات أو الأرواح. D) قانون ويبر.
A) مبدأ فونت للتأمل الذاتي B) منحنى النسيان لإبينجهاوس C) قانون بل-ماجيندي D) قانون فيبر
A) فيلم هلموت فونت B) إرنست هاينريش ويبر C) غوستاف فخنر D) أوزوالد كولبه
A) 1855 B) 1883 C) 1879 D) 1860
A) الاستعداد الذهني (Einstellung) B) الإرادة الحرة C) البنيوية D) التأمل الذاتي
A) التفكير المجرد (أو الخالي من الصور) B) التفكير الإدراكي C) التفكير الارتباطي D) التفكير الحسي
A) التحليل السلوكي B) علم النفس الإنساني C) التحليل النفسي D) علم النفس الجشطالتي (أو علم الشكل)
A) تشارلز ساندرز بيرس B) جورج ترومبول لاد C) السير فريدريك بارتليت D) يرزي نيمان
A) جامعة جونز هوبكنز B) جامعة شيكاغو C) جامعة هارفارد D) جامعة ييل
A) جامعة كولومبيا B) جامعة شيكاغو C) جامعة جونز هوبكنز D) جامعة هارفارد
A) جوزيف جاسترو B) جورج ترومبول لاد C) يرزي نيمان D) جون ديوي
A) تصميم يتضمن مجموعة من المشاركين يتم اختيارهم عشوائيًا، مع قياسات متكررة. B) تصميم مقطعي (يعتمد على جمع البيانات في نقطة زمنية واحدة). C) تصميم دراسة الحالة والضابط (مقارنة بين مجموعة من الأشخاص يعانون من حالة معينة ومجموعة أخرى لا تعاني منها). D) تصميم طولي (يعتمد على جمع البيانات على مدى فترة زمنية طويلة).
A) تحليل التفاعلات الاجتماعية B) دراسة سلوك الحيوانات C) استكشاف مراحل النمو D) فهم الإدراك البشري
A) جون ديوي B) يرزي نيمان C) جوزيف جاسترو D) جورج ترومبول لاد
A) التحليل النفسي B) التحليل السلوكي C) علم النفس الإنساني D) علم النفس المعرفي
A) 1965 B) 1974 C) 1999 D) 1982
A) فقط في المرافق الطبية. B) في جميع الشركات الخاصة. C) حصريًا في المؤسسات الحكومية. D) في المؤسسات مثل الجامعات التي تجرى فيها الأبحاث النفسية.
A) يجب اختيار النظريات بناءً على شعبيتها. B) يشير مبدأ الاقتصاد إلى اختيار النظرية الأكثر تعقيدًا المتاحة. C) إذا تعاملت نظريتان على حد سواء مع الملاحظات بشكل جيد، ففضّل الأبسط منهما. D) البساطة غير ذات صلة عند مقارنة النظريات العلمية.
A) صلاحية الاختبار بناءً على المفاهيم النظرية B) اختبار-إعادة اختبار C) صلاحية الاختبار بناءً على معيار محدد D) تقسيم الاختبار إلى نصفين
A) مقياس سلسيوس B) مقياس فهرنهايت C) مقياس كلفن D) مقياس رانكين
A) الطول B) درجة الحرارة بالفهرنهايت C) الدرجات القياسية في اختبار التحصيل D) الفرق في مستوى الصوت
A) مقياس النسبة B) مقياس الترتيب C) مقياس التمييز D) مقياس الفترة
A) مستويان. B) مستوى واحد. C) ثلاثة مستويات. D) أربعة مستويات.
A) إنها لا تحمل أي عيوب. B) إنها تقضي على العوامل المربكة المتعلقة بالفرد. C) إنها تسمح بمشاركة عدد أكبر من المشاركين. D) إنها تمنع تأثيرات الترتيب.
A) يمكن اختبار عدد أقل من الشروط. B) إمكانية التخلص من المتغيرات المرتبطة بالفرد. C) تتطلب هذه التصميمات عددًا أكبر من المشاركين. D) احتمالية وجود تأثيرات ناتجة عن ترتيب العرض.
A) لا يوجد علاج. B) علاج مختلف عن العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. C) دواء وهمي (بلا تأثير). D) نفس العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية.
A) ر.أ. فيشر. B) جان بياجيه. C) زيغموند فرويد. D) بي.إف. سكينر.
A) التمويه B) السبات C) الهجرة لمسافات طويلة D) التصوير الصوتي (أو تحديد المواقع بالصدى)
A) حاسوب، آلة حاسبة، وهاتف ذكي. B) مجهر، تلسكوب، ومقياس حرارة. C) محقنة، مشرط، وجهاز قياس ضغط الدم (السماعة). D) مذبذب، مُخَفِّض، ومصباح ستروبوسكوبي.
A) ويليام جيمس B) سيغموند فرويد C) إيفان بافلوف D) كارل يونغ
A) التكييف الكلاسيكي B) التكييف الإجرائي C) التنافر المعرفي D) نظرية التعلم الاجتماعي
A) التكييف السلوكي (أو التكييف النشط) B) نظرية التعلم الاجتماعي C) التنافر المعرفي D) التكييف الكلاسيكي
A) نورمان تريبليت B) جون بي. واتسون C) ستانلي ميلغرام D) فيليب زيمباردو
A) جهاز كرونوскоп هيپ B) جهاز تخطيط الدماغ الكهربائي (EEG) C) جهاز التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI) D) جهاز كشف الكذب (جهاز متعدد الأبعاد)
A) هيرمان فون هلمهولتز B) ويتستون C) كارل لودفيج D) ماتثيوس هيب
A) جهاز قياس الحركة (كيموجراف) B) جهاز المشاهدة المجسمة (ستيريوскоп) C) جهاز التصوير الحركي (فوتوكيموجراف) D) جهاز قياس التيار الكهربائي (جلفانومتر)
A) الكشف عن النبضات العصبية B) عرض الصور لكل عين على حدة C) قياس ضغط الدم D) تسجيل أوقات الاستجابة
A) الإدراك العمقي B) سرعة المقذوفات C) قوة التيار الكهربائي D) أوقات الاستجابة
A) تستخدم بعضها أسطوانات دوارة. B) بعضها يحتوي على عدسة. C) تستخدم بعضها أوراقًا مُهتزة. D) تستخدم بعضها إشارات كهربائية.
A) هيرمان فون هلمهولتز B) ماتثيوس هيب C) ويستون D) كارل لودفيج
A) جهاز تخطيط كهربية الدماغ. B) جهاز قياس الشم (olfactometer) من نوع زواردمكر. C) متاهة الذراع الشعاعية. D) متاهة الماء للموريس.
A) اختبار حدة الإبصار. B) متاهة الأذرع الشعاعية. C) جهاز قياس الشم. D) متاهة مورس المائية.
A) المدارس B) المنازل الخاصة C) المكاتب D) المستشفيات
A) المدرسة المعرفية B) مدرسة فرانكفورت C) المدرسة التحليلية النفسية D) المدرسة السلوكية
A) علم النفس التجريبي B) النظرية النقدية C) علم الإدراك D) تحليل السلوك |