A) تحليل دراسات الحالة التاريخية. B) فهم السلوك من خلال التجارب الخاضعة للرقابة. C) التنبؤ بالسلوك المستقبلي بناءً على الملاحظات. D) تقديم العلاج للأفراد.
A) لضمان عدم علم المشاركين بطبيعة الدراسة. B) للتلاعب بالمتغير المستقل. C) لتوفير نقطة مرجعية للمقارنة مع المجموعة التجريبية. D) لجعل التجربة أكثر تعقيدًا.
A) اختبار-ت (T-test). B) تحليل الانحدار. C) تحليل التباين (ANOVA). D) اختبار مربع كاي.
A) الإحسان. B) السرية. C) الموافقة المستنيرة. D) التضليل.
A) دقة القياسات التي تم الحصول عليها. B) مدى إمكانية تعميم نتائج الدراسة على البيئات الواقعية. C) موثوقية الدراسة عند تكرارها. D) الأهمية الإحصائية للنتائج.
A) للتأكد من أنهم غير مدركين للتلاعب الذي تم استخدامه. B) لإطلاعهم على الطبيعة الحقيقية والغرض من الدراسة. C) لتقديم ملاحظات كاذبة حول أدائهم. D) لجمع بيانات إضافية.
A) تُراقب المجموعة التجريبية في بيئة طبيعية. B) في المجموعة الضابطة، لا يكون الباحثون على علم بالنتائج. C) تتلقى كلتا المجموعتين علاجات مختلفة. D) تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل، بينما لا تتعرض المجموعة الضابطة له.
A) الأهمية الإحصائية للنتائج. B) عدد المشاركين في الدراسة. C) القدرة على تكرار التجربة والحصول على نتائج مماثلة. D) تعقيد تصميم التجربة.
A) تشارلز بيل في لندن، إنجلترا. B) هيرمان إبينجهاوس في باريس، فرنسا. C) إرنست هاينريش ويبر في برلين، ألمانيا. D) فيلهلم فونت في مدينة لايبزيغ، ألمانيا.
A) إرنست هاينريش ويبر B) فيلهلم فونت C) تشارلز بيل D) فرانسوا ماجندي
A) I / ΔI = k B) ΔI / I = k C) ΔI + I = k D) I - ΔI = k
A) فرانسوا ماجيندي B) فيلم هلمونت فونت C) هيرمان إبينجهاوس D) إرنست هاينريش ويبر
A) الملاحظة السلوكية B) التحليل الجيني C) التأمل الذاتي D) التصوير العصبي
A) وجود الأعصاب الحسية في الحبل الشوكي. B) قانون ويبر. C) وجود الأعصاب الحركية. D) الاعتقاد بأن الأعصاب تنقل إما الاهتزازات أو الأرواح.
A) مبدأ فونت للتأمل الذاتي B) قانون فيبر C) قانون بل-ماجيندي D) منحنى النسيان لإبينجهاوس
A) إرنست هاينريش ويبر B) أوزوالد كولبه C) فيلم هلموت فونت D) غوستاف فخنر
A) 1855 B) 1879 C) 1883 D) 1860
A) التأمل الذاتي B) البنيوية C) الاستعداد الذهني (Einstellung) D) الإرادة الحرة
A) التفكير الإدراكي B) التفكير الحسي C) التفكير الارتباطي D) التفكير المجرد (أو الخالي من الصور)
A) علم النفس الجشطالتي (أو علم الشكل) B) التحليل السلوكي C) التحليل النفسي D) علم النفس الإنساني
A) تشارلز ساندرز بيرس B) جورج ترومبول لاد C) السير فريدريك بارتليت D) يرزي نيمان
A) جامعة ييل B) جامعة شيكاغو C) جامعة هارفارد D) جامعة جونز هوبكنز
A) جامعة شيكاغو B) جامعة هارفارد C) جامعة كولومبيا D) جامعة جونز هوبكنز
A) جورج ترومبول لاد B) جوزيف جاسترو C) يرزي نيمان D) جون ديوي
A) تصميم يتضمن مجموعة من المشاركين يتم اختيارهم عشوائيًا، مع قياسات متكررة. B) تصميم طولي (يعتمد على جمع البيانات على مدى فترة زمنية طويلة). C) تصميم دراسة الحالة والضابط (مقارنة بين مجموعة من الأشخاص يعانون من حالة معينة ومجموعة أخرى لا تعاني منها). D) تصميم مقطعي (يعتمد على جمع البيانات في نقطة زمنية واحدة).
A) تحليل التفاعلات الاجتماعية B) دراسة سلوك الحيوانات C) فهم الإدراك البشري D) استكشاف مراحل النمو
A) جوزيف جاسترو B) جون ديوي C) يرزي نيمان D) جورج ترومبول لاد
A) علم النفس المعرفي B) التحليل النفسي C) التحليل السلوكي D) علم النفس الإنساني
A) 1982 B) 1965 C) 1999 D) 1974
A) في المؤسسات مثل الجامعات التي تجرى فيها الأبحاث النفسية. B) في جميع الشركات الخاصة. C) حصريًا في المؤسسات الحكومية. D) فقط في المرافق الطبية.
A) يجب اختيار النظريات بناءً على شعبيتها. B) البساطة غير ذات صلة عند مقارنة النظريات العلمية. C) إذا تعاملت نظريتان على حد سواء مع الملاحظات بشكل جيد، ففضّل الأبسط منهما. D) يشير مبدأ الاقتصاد إلى اختيار النظرية الأكثر تعقيدًا المتاحة.
A) اختبار-إعادة اختبار B) صلاحية الاختبار بناءً على معيار محدد C) صلاحية الاختبار بناءً على المفاهيم النظرية D) تقسيم الاختبار إلى نصفين
A) مقياس فهرنهايت B) مقياس سلسيوس C) مقياس كلفن D) مقياس رانكين
A) الفرق في مستوى الصوت B) الطول C) درجة الحرارة بالفهرنهايت D) الدرجات القياسية في اختبار التحصيل
A) مقياس النسبة B) مقياس الفترة C) مقياس التمييز D) مقياس الترتيب
A) أربعة مستويات. B) ثلاثة مستويات. C) مستويان. D) مستوى واحد.
A) إنها لا تحمل أي عيوب. B) إنها تسمح بمشاركة عدد أكبر من المشاركين. C) إنها تقضي على العوامل المربكة المتعلقة بالفرد. D) إنها تمنع تأثيرات الترتيب.
A) إمكانية التخلص من المتغيرات المرتبطة بالفرد. B) يمكن اختبار عدد أقل من الشروط. C) تتطلب هذه التصميمات عددًا أكبر من المشاركين. D) احتمالية وجود تأثيرات ناتجة عن ترتيب العرض.
A) نفس العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. B) دواء وهمي (بلا تأثير). C) علاج مختلف عن العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. D) لا يوجد علاج.
A) زيغموند فرويد. B) ر.أ. فيشر. C) جان بياجيه. D) بي.إف. سكينر.
A) التصوير الصوتي (أو تحديد المواقع بالصدى) B) التمويه C) السبات D) الهجرة لمسافات طويلة
A) حاسوب، آلة حاسبة، وهاتف ذكي. B) مجهر، تلسكوب، ومقياس حرارة. C) مذبذب، مُخَفِّض، ومصباح ستروبوسكوبي. D) محقنة، مشرط، وجهاز قياس ضغط الدم (السماعة).
A) ويليام جيمس B) إيفان بافلوف C) سيغموند فرويد D) كارل يونغ
A) التكييف الإجرائي B) نظرية التعلم الاجتماعي C) التكييف الكلاسيكي D) التنافر المعرفي
A) التنافر المعرفي B) التكييف السلوكي (أو التكييف النشط) C) نظرية التعلم الاجتماعي D) التكييف الكلاسيكي
A) فيليب زيمباردو B) نورمان تريبليت C) ستانلي ميلغرام D) جون بي. واتسون
A) جهاز كرونوскоп هيپ B) جهاز التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI) C) جهاز كشف الكذب (جهاز متعدد الأبعاد) D) جهاز تخطيط الدماغ الكهربائي (EEG)
A) هيرمان فون هلمهولتز B) كارل لودفيج C) ويتستون D) ماتثيوس هيب
A) جهاز التصوير الحركي (فوتوكيموجراف) B) جهاز المشاهدة المجسمة (ستيريوскоп) C) جهاز قياس الحركة (كيموجراف) D) جهاز قياس التيار الكهربائي (جلفانومتر)
A) قياس ضغط الدم B) الكشف عن النبضات العصبية C) عرض الصور لكل عين على حدة D) تسجيل أوقات الاستجابة
A) سرعة المقذوفات B) أوقات الاستجابة C) الإدراك العمقي D) قوة التيار الكهربائي
A) تستخدم بعضها أوراقًا مُهتزة. B) بعضها يحتوي على عدسة. C) تستخدم بعضها أسطوانات دوارة. D) تستخدم بعضها إشارات كهربائية.
A) كارل لودفيج B) ويستون C) ماتثيوس هيب D) هيرمان فون هلمهولتز
A) جهاز قياس الشم (olfactometer) من نوع زواردمكر. B) متاهة الذراع الشعاعية. C) متاهة الماء للموريس. D) جهاز تخطيط كهربية الدماغ.
A) اختبار حدة الإبصار. B) متاهة الأذرع الشعاعية. C) متاهة مورس المائية. D) جهاز قياس الشم.
A) المكاتب B) المنازل الخاصة C) المدارس D) المستشفيات
A) المدرسة التحليلية النفسية B) المدرسة المعرفية C) مدرسة فرانكفورت D) المدرسة السلوكية
A) علم الإدراك B) علم النفس التجريبي C) تحليل السلوك D) النظرية النقدية |