A) تشجيع الباحثين على التفكير في تحيزاتهم وافتراضاتهم الخاصة. B) تعزيز استخدام التكنولوجيا الروبوتية في البحث العلمي. C) منع العلماء من مشاركة نتائجهم مع الآخرين. D) ضمان أن التجارب العلمية تنتج دائمًا نتائج متسقة.
A) من خلال إثبات أن التجارب العلمية دائمًا دقيقة. B) من خلال الادعاء بأن النظريات العلمية تتجاوز الفهم البشري. C) من خلال إظهار أن الحقائق العلمية لا تخضع أبدًا للتغيير. D) من خلال إبراز أن حتى المعرفة العلمية تتأثر بعوامل اجتماعية.
A) أن المعرفة العلمية متحيزة بطبيعتها ضد مجموعات معينة. B) أن المعرفة العلمية تُبنى بواسطة العقول البشرية وليست واقعًا موضوعيًا. C) أن المعرفة العلمية لا يمكن الحصول عليها إلا من خلال أساليب علمية جذرية. D) أن المعرفة العلمية تستند إلى أيديولوجيات سياسية جذرية.
A) التأكيد على أن المعرفة العلمية هي نتاج بناء اجتماعي وليست مجرد موضوعية. B) تعزيز بناء قيم اجتماعية جديدة بناءً على الاكتشافات العلمية. C) دعم مفهوم العلماء الأفراد باعتبارهم باحثين عن الحقيقة الموضوعية. D) تعزيز فكرة أن المعرفة العلمية مستقلة عن التأثيرات الاجتماعية.
A) يدل على مجموعة من العلماء الذين يرتدون زيًا تخفيًا أثناء التجارب. B) يصف مجتمعًا سريًا داخل المجتمع العلمي. C) يشير إلى مؤسسة تعليمية تدرس العلوم بدون وجود حرم جامعي مادي. D) يشير إلى شبكة غير رسمية من العلماء الذين يتبادلون المعرفة ويتعاونون.
A) تشارلز داروين B) ماري كوري C) إسحاق نيوتن D) برونو لاتور
A) أن النظريات العلمية من فترات تاريخية مختلفة قد تكون غير متوافقة بشكل أساسي. B) أن النظريات العلمية لا يمكن للأفراد العاديين فهمها أبدًا. C) أن النظريات العلمية دائمًا ما تكون متوافقة مع بعضها البعض. D) أن جميع النظريات العلمية قابلة للتبادل ومتكافئة.
A) مجال متعدد التخصصات يدرس التفاعلات بين العلوم والتكنولوجيا والمجتمع. B) فرع من العلوم مخصص لدراسة التكنولوجيا بمعزل عن السياقات الاجتماعية. C) تخصص يستبعد التأثيرات المجتمعية على التقدم العلمي والتكنولوجي. D) مجال يدرس فقط التجارب العلمية التي تُجرى باستخدام تكنولوجيا متقدمة.
A) من خلال تجاهل تأثير العوامل البيئية على التجارب العلمية. B) من خلال استكشاف كيف تشكل الكيانات والتكنولوجيات غير البشرية إنتاج المعرفة العلمية. C) من خلال التركيز فقط على الإنجازات البشرية في التاريخ العلمي. D) من خلال التأكيد على التفرد الذي يتمتع به الذكاء البشري في العلم.
A) إنها تعزز الفصل بين العلم والتكنولوجيا في المجتمع. B) إنها تحلل العلم بمعزل عن التأثيرات المجتمعية. C) إنها تؤكد على الترابط بين التطورات العلمية والتكنولوجية والعوامل الاجتماعية. D) إنها تركز فقط على التطورات التكنولوجية دون الأخذ في الاعتبار المبادئ العلمية.
A) من خلال تسليط الضوء على الأبعاد الاجتماعية والسياسية للممارسات العلمية وإنتاج المعرفة. B) من خلال تعزيز النشاط داخل المختبرات العلمية. C) من خلال الدعوة إلى إقصاء المعرفة العلمية من المجتمع. D) من خلال تشجيع العلماء على تبني أيديولوجيات نشاطية متطرفة.
A) ديفيد بلور B) برونو لاتور C) كارل بوبر D) توماس كون
A) من خلال الإشارة إلى أنه يجب تقييد المعرفة العلمية بمجموعة مختارة من الأفراد. B) من خلال الدعوة إلى إضفاء الطابع الديمقراطي على إنتاج المعرفة العلمية وعمليات اتخاذ القرار. C) من خلال الترويج للنخبوية داخل المجتمعات العلمية. D) من خلال التأكيد على الحاجة إلى وجود قادة مستبدين في المؤسسات البحثية.
A) هيلاري بوتنام B) سال ريستيفو C) بول إرنست D) يوجين ويجنر
A) 1975 B) 1960 C) 1985 D) 1990
A) بول إرنست B) هيلاري بوتنام C) سال ريستيفو D) يوجين ويجنر
A) هيلاري بوتنام B) يوجين ويجنر C) ديفيد بلور D) أوزوالد شپنغلر
A) أوزوالد شپنغلر B) لسلي ألفين وايت C) ريمويد لويس وايلدر D) لودفيغ فيتجنشتاين
A) يوجين ويجنر B) بول إرنست C) هيلاري بوتنام D) لودفيج فيتجنشتاين
A) المعضلة المعرفية B) علم اجتماع المعرفة C) تدهور الغرب D) الرياضيات في المجتمع |