A) No hay una única y universal manera de leer. B) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos. C) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento. D) Un lector es competente cuando critica la información.
A) El texto informatizado posee una presencia abrumadora. B) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones. C) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. D) La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
A) Explicar el cambio de actitud del lector moderno. B) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolución tecnológica. C) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida. D) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector.
A) Los cuatro caminos de una decisión bien tomada B) Los desafíos de las políticas educativas C) El tratado de los 5 círculos D) Musashi y la toma de decisiones
A) No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes B) Mientras más complejo sea implementar una decisión, es aconsejable que más personas tengan la última palabra C) Una gestión pública exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad D) Los grandes lineamientos de la gestión moderna fueron establecidos varios siglos atrás
A) II y III B) I y III C) I y II D) Solo III
A) Plantear recomendaciones para la gestión pública B) Influir en la toma de decisiones a todo nivel C) Hacer una reseña “tratado de los 5 círculos” de Musashi D) Relacionar los 4 caminos con la gestión de las instituciones
A) La importancia del tiempo libre B) El juego y la felicidad C) El futuro de los niños D) Las vacaciones útiles
A) Cada vez hay más padres que saturan las agendas de sus hijos B) En pocos años, todos los niños sufrirán de estrés C) No es aconsejable matricular a los niños en cursos de verano D) El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los niños
A) I y II B) I y III C) I, II y III D) II y III
A) Hacer un diagnóstico de los niños con estrés B) Prevenir a padres y a maestros C) Relacionar los 4 caminos de Musashi con la gestión de las instituciones D) Reivindicar la importancia del tiempo libre
A) Niños fracasados B) Un gran flagelo C) Las familias y el fracaso escolar D) La escuela y el fracaso escolar
A) Decodificar adecuadamente las experiencias de su entorno B) Presentar toda la documentación requerida al momento de la matrícula C) Ser valorado y apreciado en su individualidad D) Decodificar su entorno y desarrollar habilidades sociales
A) Sólo I B) I, II y III C) Sólo III D) Sólo II
A) Culpar a las familias por el fracaso escolar B) Explicar lo que entiende por fracaso escolar C) Proponer soluciones al flagelo del fracaso escolar D) Quitar toda responsabilidad a los alumnos
A) Critica el cambio de élite de esdrújula a aguda. B) Indica que élite es palabra aguda. C) Critica el cambio de élite de aguda a esdrújula. D) Critica el nombre de la revista Élite.
A) El uso del lenguaje es más importante. B) La Real Academia debe sujetarse al uso. C) El uso del lenguaje se impone a los preceptos lingüísticos. D) La Real Academia va perdiendo poder normativo.
A) La Real Academia acoja el término con acento grave (elite). B) Los hablantes opten por la pronunciación correcta. C) Los hablantes opten por el uso común. D) La Real Academia acepte las dos formas.
A) Importante B) Máxima C) Terrible D) Cuantía
A) La pena de muerte no disminuye la delincuencia ni frena la comisión de delitos. B) La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos. C) El castigo se justifica y realmente disminuye el delito. D) La pena de muerte se utilizó para castigar al criminal.
A) Por la corrupción del sistema. B) Porque cometen mayor cantidad de delitos. C) Porque no tienen acceso al sistema legal. D) Porque “la justicia es ciega”.
A) Su enriquecedora conversación. B) La claridad de sus pensamientos. C) Su amor a la lectura. D) Su bagaje cultural.
A) Riqueza intelectual. B) Indeclinable amor a la lectura. C) Lo que es un verdadero maestro. D) Sencillez de expresión.
A) Emilio Barrantes: un auténtico maestro. B) Emilio Barrantes es un hombre superior. C) Un auténtico maestro. D) Un educador nato.
A) Motivar en los maestros el amor por la lectura. B) Caracterizar a Emilio Barrantes como un verdadero maestro. C) Enaltecer a un gran maestro. D) Delimitar las características de un buen educador. |