A) Peer-Unterricht B) Direkter Unterricht C) Problemorientiertes Lernen D) Fragebogengestütztes Lernen
A) Zeitersparnis im Unterricht B) Schüler verwirren C) Zum konkreten Verständnis beitragen D) Abstrakte Begriffe übergehen
A) Fehler ignorieren B) Reflektieren des eigenen Denkens C) Vermeidung von schwierigen Problemen D) Kopieren der Arbeit anderer
A) Überspringen von Schritten bei Berechnungen B) Tiefes konzeptionelles Verständnis C) Schnelle Problemlösung D) Auswendiglernen von Formeln
A) Ermutigt zum Nachdenken und zur Kommunikation B) Zeitvergeudung C) Nur für fortgeschrittene Studenten D) Ignorieren von Schülermeinungen
A) Unterstützung der Schüler beim Übergang vom konkreten zum abstrakten Verständnis B) den Lernfortschritt behindern C) Verständnis auf konkrete Ebene beschränken D) Führen zum Einprägen von konkreten Beispielen
A) Problemorientiertes Lernen B) Auswendiglernen C) Standard-Algorithmen D) Vorlesungsbasierter Unterricht
A) Zeit verschwenden B) Lernen soll Spaß machen und fesseln C) Entmutigung zur Zusammenarbeit D) Um schwierige Themen zu vermeiden
A) Feedback zur Verbesserung des Lernens geben B) Ignorieren von Schülerfortschritten C) Stress für Studenten D) Nur für Abschlussnoten
A) Bewertungen von Lehrkräften B) Standardisierte Testergebnisse C) Fortschritt und Leistung D) Meinungen der Eltern
A) Individuelle Bedürfnisse ignorieren B) Sich auf eine Lehrmethode verlassen C) Durch differenzierten Unterricht D) Durch den Unterricht nur für die mittlere
A) Fördert den Wettbewerb B) Fördert die Zusammenarbeit und Problemlösung C) Vermeidet soziale Interaktion D) Schafft ungleiche Chancen
A) Füllen Sie die leeren Fragen aus B) Wahre oder falsche Fragen C) Multiple-Choice-Fragen D) Offen gestellte Fragen
A) Wettbewerb schaffen B) Bereitstellung zusätzlicher Unterstützung und Praxis C) Schüler in Verlegenheit bringen D) Den Lehrer ersetzen
A) Ausschließlicher Rückgriff auf Taschenrechner B) Überspringen von Matheaufgaben C) Glaube, dass Mathematik fest und unveränderlich ist D) Überzeugung, dass mathematische Fähigkeiten entwickelt werden können
A) Formative Bewertung B) Abschlussprüfung C) Einmaliges Quiz D) Keine Bewertung
A) Befragung von Lehrern zu Bildungsmethoden B) Schülertests für Bildungsmaßnahmen C) Fertigkeiten und Tests in der Grundschulmathematik D) Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Mathematik
A) Kalkulation B) Geometrie C) Algebra D) Statistik
A) Integration B) Unwissenheit C) Kombination D) Zersetzung
A) Zahlenverständnis B) Zahlenblindheit C) Arithmetische Abtrennung D) Vermeiden von Berechnungen
A) Angst oder Befürchtungen vor Mathe B) Mathe ganz meiden C) Enthusiasmus für Mathematik D) Ignorieren mathematischer Konzepte
A) Gamification B) Ernsthaftes Lernen C) Spaß an Mathe vermeiden D) Ignorieren von Schülerinteressen
A) Algebra B) Trigonometrie C) Differentialgleichungen D) Geometrie
A) Konstruktivismus B) Ideen von Schülern ignorieren C) Statisches Lernen D) Auswendiglernen
A) Vermeidung von Feedback B) Fehler ignorieren C) Fehler bestrafen D) Fehleranalyse
A) Jerome Bruner B) Lew Vygotskij C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) Auswendiglernen B) Problemorientiertes Lernen C) Fragebogengestütztes Lernen D) Praktische Aktivitäten
A) Lew Vygotskij B) Jean Piaget C) Albert Bandura D) Lew Semjonowitsch Termen
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Lew Vygotskij D) Jerome Bruner
A) Mittlere B) Median C) Bereich D) Modus |