A) Direkter Unterricht B) Fragebogengestütztes Lernen C) Problemorientiertes Lernen D) Peer-Unterricht
A) Zum konkreten Verständnis beitragen B) Schüler verwirren C) Abstrakte Begriffe übergehen D) Zeitersparnis im Unterricht
A) Kopieren der Arbeit anderer B) Reflektieren des eigenen Denkens C) Fehler ignorieren D) Vermeidung von schwierigen Problemen
A) Auswendiglernen von Formeln B) Tiefes konzeptionelles Verständnis C) Schnelle Problemlösung D) Überspringen von Schritten bei Berechnungen
A) Nur für fortgeschrittene Studenten B) Ignorieren von Schülermeinungen C) Zeitvergeudung D) Ermutigt zum Nachdenken und zur Kommunikation
A) Verständnis auf konkrete Ebene beschränken B) den Lernfortschritt behindern C) Führen zum Einprägen von konkreten Beispielen D) Unterstützung der Schüler beim Übergang vom konkreten zum abstrakten Verständnis
A) Auswendiglernen B) Vorlesungsbasierter Unterricht C) Standard-Algorithmen D) Problemorientiertes Lernen
A) Lernen soll Spaß machen und fesseln B) Entmutigung zur Zusammenarbeit C) Um schwierige Themen zu vermeiden D) Zeit verschwenden
A) Feedback zur Verbesserung des Lernens geben B) Stress für Studenten C) Ignorieren von Schülerfortschritten D) Nur für Abschlussnoten
A) Standardisierte Testergebnisse B) Bewertungen von Lehrkräften C) Fortschritt und Leistung D) Meinungen der Eltern
A) Sich auf eine Lehrmethode verlassen B) Individuelle Bedürfnisse ignorieren C) Durch differenzierten Unterricht D) Durch den Unterricht nur für die mittlere
A) Fördert die Zusammenarbeit und Problemlösung B) Schafft ungleiche Chancen C) Vermeidet soziale Interaktion D) Fördert den Wettbewerb
A) Wahre oder falsche Fragen B) Offen gestellte Fragen C) Multiple-Choice-Fragen D) Füllen Sie die leeren Fragen aus
A) Wettbewerb schaffen B) Bereitstellung zusätzlicher Unterstützung und Praxis C) Schüler in Verlegenheit bringen D) Den Lehrer ersetzen
A) Überspringen von Matheaufgaben B) Glaube, dass Mathematik fest und unveränderlich ist C) Ausschließlicher Rückgriff auf Taschenrechner D) Überzeugung, dass mathematische Fähigkeiten entwickelt werden können
A) Keine Bewertung B) Einmaliges Quiz C) Abschlussprüfung D) Formative Bewertung
A) Befragung von Lehrern zu Bildungsmethoden B) Fertigkeiten und Tests in der Grundschulmathematik C) Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Mathematik D) Schülertests für Bildungsmaßnahmen
A) Kalkulation B) Geometrie C) Algebra D) Statistik
A) Zersetzung B) Integration C) Kombination D) Unwissenheit
A) Arithmetische Abtrennung B) Zahlenblindheit C) Vermeiden von Berechnungen D) Zahlenverständnis
A) Mathe ganz meiden B) Ignorieren mathematischer Konzepte C) Angst oder Befürchtungen vor Mathe D) Enthusiasmus für Mathematik
A) Gamification B) Spaß an Mathe vermeiden C) Ernsthaftes Lernen D) Ignorieren von Schülerinteressen
A) Trigonometrie B) Geometrie C) Algebra D) Differentialgleichungen
A) Auswendiglernen B) Ideen von Schülern ignorieren C) Statisches Lernen D) Konstruktivismus
A) Fehleranalyse B) Fehler bestrafen C) Fehler ignorieren D) Vermeidung von Feedback
A) Lew Vygotskij B) Howard Gardner C) Jerome Bruner D) Jean Piaget
A) Fragebogengestütztes Lernen B) Auswendiglernen C) Problemorientiertes Lernen D) Praktische Aktivitäten
A) Lew Semjonowitsch Termen B) Lew Vygotskij C) Jean Piaget D) Albert Bandura
A) Lew Vygotskij B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Jerome Bruner
A) Modus B) Median C) Mittlere D) Bereich |