A) Peer-Unterricht B) Direkter Unterricht C) Fragebogengestütztes Lernen D) Problemorientiertes Lernen
A) Zum konkreten Verständnis beitragen B) Schüler verwirren C) Zeitersparnis im Unterricht D) Abstrakte Begriffe übergehen
A) Reflektieren des eigenen Denkens B) Fehler ignorieren C) Vermeidung von schwierigen Problemen D) Kopieren der Arbeit anderer
A) Tiefes konzeptionelles Verständnis B) Überspringen von Schritten bei Berechnungen C) Schnelle Problemlösung D) Auswendiglernen von Formeln
A) Zeitvergeudung B) Ignorieren von Schülermeinungen C) Ermutigt zum Nachdenken und zur Kommunikation D) Nur für fortgeschrittene Studenten
A) Unterstützung der Schüler beim Übergang vom konkreten zum abstrakten Verständnis B) den Lernfortschritt behindern C) Führen zum Einprägen von konkreten Beispielen D) Verständnis auf konkrete Ebene beschränken
A) Auswendiglernen B) Standard-Algorithmen C) Problemorientiertes Lernen D) Vorlesungsbasierter Unterricht
A) Zeit verschwenden B) Um schwierige Themen zu vermeiden C) Lernen soll Spaß machen und fesseln D) Entmutigung zur Zusammenarbeit
A) Ignorieren von Schülerfortschritten B) Feedback zur Verbesserung des Lernens geben C) Stress für Studenten D) Nur für Abschlussnoten
A) Standardisierte Testergebnisse B) Meinungen der Eltern C) Fortschritt und Leistung D) Bewertungen von Lehrkräften
A) Sich auf eine Lehrmethode verlassen B) Durch differenzierten Unterricht C) Durch den Unterricht nur für die mittlere D) Individuelle Bedürfnisse ignorieren
A) Fördert den Wettbewerb B) Fördert die Zusammenarbeit und Problemlösung C) Vermeidet soziale Interaktion D) Schafft ungleiche Chancen
A) Multiple-Choice-Fragen B) Offen gestellte Fragen C) Füllen Sie die leeren Fragen aus D) Wahre oder falsche Fragen
A) Bereitstellung zusätzlicher Unterstützung und Praxis B) Den Lehrer ersetzen C) Wettbewerb schaffen D) Schüler in Verlegenheit bringen
A) Überzeugung, dass mathematische Fähigkeiten entwickelt werden können B) Glaube, dass Mathematik fest und unveränderlich ist C) Überspringen von Matheaufgaben D) Ausschließlicher Rückgriff auf Taschenrechner
A) Keine Bewertung B) Abschlussprüfung C) Formative Bewertung D) Einmaliges Quiz
A) Fertigkeiten und Tests in der Grundschulmathematik B) Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Mathematik C) Schülertests für Bildungsmaßnahmen D) Befragung von Lehrern zu Bildungsmethoden
A) Kalkulation B) Geometrie C) Statistik D) Algebra
A) Kombination B) Unwissenheit C) Integration D) Zersetzung
A) Vermeiden von Berechnungen B) Zahlenverständnis C) Zahlenblindheit D) Arithmetische Abtrennung
A) Angst oder Befürchtungen vor Mathe B) Ignorieren mathematischer Konzepte C) Enthusiasmus für Mathematik D) Mathe ganz meiden
A) Ernsthaftes Lernen B) Gamification C) Spaß an Mathe vermeiden D) Ignorieren von Schülerinteressen
A) Geometrie B) Differentialgleichungen C) Algebra D) Trigonometrie
A) Statisches Lernen B) Konstruktivismus C) Ideen von Schülern ignorieren D) Auswendiglernen
A) Fehleranalyse B) Vermeidung von Feedback C) Fehler ignorieren D) Fehler bestrafen
A) Howard Gardner B) Lew Vygotskij C) Jean Piaget D) Jerome Bruner
A) Praktische Aktivitäten B) Problemorientiertes Lernen C) Auswendiglernen D) Fragebogengestütztes Lernen
A) Lew Semjonowitsch Termen B) Albert Bandura C) Jean Piaget D) Lew Vygotskij
A) Jean Piaget B) Jerome Bruner C) Howard Gardner D) Lew Vygotskij
A) Modus B) Mittlere C) Median D) Bereich |