A) Contar la historia de Emilio de la Fuente.
B) Convencer de la importancia de correr.
C) Crear conciencia para practicar algún deporte.
D) Informar de lo extraño que es Emilio.

A) Dramático.
B) Narrativo.
C) Lírico.
D) Infantil.

A) Zapatilla.
B) Carrera.
C) Tierra.
D) Libertad.

A) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas.
B) No toma en cuenta los comentarios de las personas.
C) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor.
D) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela.

A) Felicidad y críticas.
B) Rabia y diversión.
C) Envidia y burlas.
D) Risas y comentarios.

A) Elabora.
B) Juega.
C) Habilita.
D) Realiza.

A) Le permite pensar con claridad.
B) Lo ayuda a ser una persona feliz.
C) Alegra el día de las personas.
D) Alivia las tensiones del día.

A) Emilio de la Fuente.
B) El hablante.
C) Mónica Cisternas.
D) El narrador.

A) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano.
B) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios.
C) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad.
D) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios.

A) Enseñar al lector a ahorrar agua.
B) Informar sobre las características del agua ahorrada.
C) Explicar el origen del ahorro de agua.
D) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar.

A) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua.
B) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla.
C) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla.
D) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal.

A) Señala una característica.
B) Expresa una acción.
C) Remplaza a otra palabra.
D) Indica un nombre.

A) Rellena el espacio sobrante.
B) Adorna cada advertencia
C) Ilustra la situación de que se habla.
D) Ameniza la lectura.

A) Menos del volumen de la botella.
B) El volumen de agua que ocupa la botella.
C) Más agua que el consumo habitual.
D) La mitad de agua que ocupa la botella.

A) Las botellas con agua nos sirven.
B) Ahorre usando la botella.
C) Llenemos todas las botellas con agua.
D) Aprendamos a ahorrar agua.

A) Narrativo.
B) Infantil.
C) Dramático.
D) Lírico.

A) No sé qué decir.
B) Siento que no tengo voz.
C) Creo que me quedé sin voz.
D) La voz no sale.

A) Llora y se ve como alma.
B) Lamenta todo el dolor de amar.
C) Abre su corazón y sueña.
D) Presiona cada uno de sus huesos.

A) Una mujer.
B) Un hombre.
C) El narrador.
D) Mónica Cisternas.

A) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos.
B) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos.
C) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos.
D) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos.

A) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre.
B) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre.
C) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación.
D) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano.

A) Expresa un nombre.
B) Indica una acción.
C) Remplaza a otra palabra.
D) Señala una característica.

A) Aumentaría la cifra de donantes de sangre.
B) Solucionaría el problema de la falta de sangre.
C) Generaría más operaciones sanguíneas.
D) Mejoraría todo el panorama de los bancos.

A) Más veloz que con células madre.
B) Mejor que con las células madre.
C) Más efectivo que las células madre.
D) Similar al de las células madre.

A) Los bancos de sangre tienen problemas.
B) El panorama de la sangre es difícil.
C) Científicos logran transformar células.
D) El proceso fue desarrollado en la universidad.

A) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
B) Convencer al lector de la importancia de la ciencia.
C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX.
D) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX.

A) No evolucionó como en siglos anteriores.
B) Continúa realizando las mismas investigaciones.
C) Provocó un precedente en la historia.
D) Cambió la visión del mundo.

A) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias.
B) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano.
C) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano.
D) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo.

A) El ser humano.
B) El animal.
C) La visión.
D) El ejemplo.

A) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período.
B) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia.
C) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales.
D) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general.

A) 1901
B) 1897
C) 1900
D) 1899

A) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares.
B) Convencer de quejarse por las antenas de celulares.
C) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares.
D) Comentar respecto de las antenas de celulares.

A) Regular la instalación de antenas de celulares.
B) Negociar la entrega de teléfonos celulares.
C) Explicar el uso de antenas de celulares.
D) Movilizar a toda la población para protestar.

A) Nuncio Laghi.
B) Príncipe de Gales.
C) Larraín.
D) Plaza Egaña.