A) Contar la historia de Emilio de la Fuente. B) Crear conciencia para practicar algún deporte. C) Informar de lo extraño que es Emilio. D) Convencer de la importancia de correr.
A) Dramático. B) Infantil. C) Narrativo. D) Lírico.
A) Tierra. B) Libertad. C) Carrera. D) Zapatilla.
A) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. B) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. C) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. D) No toma en cuenta los comentarios de las personas.
A) Rabia y diversión. B) Felicidad y críticas. C) Envidia y burlas. D) Risas y comentarios.
A) Realiza. B) Elabora. C) Juega. D) Habilita.
A) Alivia las tensiones del día. B) Alegra el día de las personas. C) Lo ayuda a ser una persona feliz. D) Le permite pensar con claridad.
A) Emilio de la Fuente. B) El hablante. C) El narrador. D) Mónica Cisternas.
A) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. B) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. C) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. D) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad.
A) Enseñar al lector a ahorrar agua. B) Explicar el origen del ahorro de agua. C) Informar sobre las características del agua ahorrada. D) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar.
A) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. B) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. C) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. D) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua.
A) Señala una característica. B) Indica un nombre. C) Expresa una acción. D) Remplaza a otra palabra.
A) Ilustra la situación de que se habla. B) Rellena el espacio sobrante. C) Ameniza la lectura. D) Adorna cada advertencia
A) Menos del volumen de la botella. B) La mitad de agua que ocupa la botella. C) Más agua que el consumo habitual. D) El volumen de agua que ocupa la botella.
A) Ahorre usando la botella. B) Las botellas con agua nos sirven. C) Aprendamos a ahorrar agua. D) Llenemos todas las botellas con agua.
A) Lírico. B) Dramático. C) Infantil. D) Narrativo.
A) Siento que no tengo voz. B) Creo que me quedé sin voz. C) No sé qué decir. D) La voz no sale.
A) Llora y se ve como alma. B) Presiona cada uno de sus huesos. C) Lamenta todo el dolor de amar. D) Abre su corazón y sueña.
A) Una mujer. B) Un hombre. C) El narrador. D) Mónica Cisternas.
A) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos. B) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. C) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. D) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos.
A) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. B) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación. C) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. D) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre.
A) Remplaza a otra palabra. B) Señala una característica. C) Expresa un nombre. D) Indica una acción.
A) Mejoraría todo el panorama de los bancos. B) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. C) Solucionaría el problema de la falta de sangre. D) Generaría más operaciones sanguíneas.
A) Similar al de las células madre. B) Mejor que con las células madre. C) Más veloz que con células madre. D) Más efectivo que las células madre.
A) El panorama de la sangre es difícil. B) Científicos logran transformar células. C) Los bancos de sangre tienen problemas. D) El proceso fue desarrollado en la universidad.
A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. B) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX. C) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. D) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX.
A) No evolucionó como en siglos anteriores. B) Continúa realizando las mismas investigaciones. C) Cambió la visión del mundo. D) Provocó un precedente en la historia.
A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. B) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano. C) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. D) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias.
A) La visión. B) El animal. C) El ejemplo. D) El ser humano.
A) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. B) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. C) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales. D) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia.
A) 1897 B) 1901 C) 1899 D) 1900
A) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares. B) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. C) Comentar respecto de las antenas de celulares. D) Convencer de quejarse por las antenas de celulares.
A) Movilizar a toda la población para protestar. B) Explicar el uso de antenas de celulares. C) Negociar la entrega de teléfonos celulares. D) Regular la instalación de antenas de celulares.
A) Larraín. B) Plaza Egaña. C) Nuncio Laghi. D) Príncipe de Gales. |