A) Convencer de la importancia de correr. B) Contar la historia de Emilio de la Fuente. C) Informar de lo extraño que es Emilio. D) Crear conciencia para practicar algún deporte.
A) Narrativo. B) Dramático. C) Lírico. D) Infantil.
A) Zapatilla. B) Carrera. C) Libertad. D) Tierra.
A) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. B) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. C) No toma en cuenta los comentarios de las personas. D) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela.
A) Rabia y diversión. B) Risas y comentarios. C) Envidia y burlas. D) Felicidad y críticas.
A) Juega. B) Elabora. C) Habilita. D) Realiza.
A) Lo ayuda a ser una persona feliz. B) Alivia las tensiones del día. C) Alegra el día de las personas. D) Le permite pensar con claridad.
A) Emilio de la Fuente. B) Mónica Cisternas. C) El narrador. D) El hablante.
A) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. B) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. C) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. D) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios.
A) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. B) Informar sobre las características del agua ahorrada. C) Explicar el origen del ahorro de agua. D) Enseñar al lector a ahorrar agua.
A) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua. B) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. C) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. D) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal.
A) Remplaza a otra palabra. B) Expresa una acción. C) Indica un nombre. D) Señala una característica.
A) Rellena el espacio sobrante. B) Ameniza la lectura. C) Adorna cada advertencia D) Ilustra la situación de que se habla.
A) Menos del volumen de la botella. B) La mitad de agua que ocupa la botella. C) Más agua que el consumo habitual. D) El volumen de agua que ocupa la botella.
A) Las botellas con agua nos sirven. B) Ahorre usando la botella. C) Llenemos todas las botellas con agua. D) Aprendamos a ahorrar agua.
A) Infantil. B) Narrativo. C) Lírico. D) Dramático.
A) No sé qué decir. B) Siento que no tengo voz. C) La voz no sale. D) Creo que me quedé sin voz.
A) Lamenta todo el dolor de amar. B) Presiona cada uno de sus huesos. C) Llora y se ve como alma. D) Abre su corazón y sueña.
A) Mónica Cisternas. B) El narrador. C) Una mujer. D) Un hombre.
A) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. B) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. C) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. D) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos.
A) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. B) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación. C) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. D) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre.
A) Indica una acción. B) Señala una característica. C) Remplaza a otra palabra. D) Expresa un nombre.
A) Mejoraría todo el panorama de los bancos. B) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. C) Solucionaría el problema de la falta de sangre. D) Generaría más operaciones sanguíneas.
A) Mejor que con las células madre. B) Similar al de las células madre. C) Más efectivo que las células madre. D) Más veloz que con células madre.
A) El panorama de la sangre es difícil. B) Los bancos de sangre tienen problemas. C) Científicos logran transformar células. D) El proceso fue desarrollado en la universidad.
A) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. B) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. C) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
A) Cambió la visión del mundo. B) Continúa realizando las mismas investigaciones. C) Provocó un precedente en la historia. D) No evolucionó como en siglos anteriores.
A) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. B) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. C) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. D) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano.
A) El ser humano. B) La visión. C) El animal. D) El ejemplo.
A) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. B) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales. C) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. D) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia.
A) 1900 B) 1899 C) 1897 D) 1901
A) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. B) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares. C) Comentar respecto de las antenas de celulares. D) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares.
A) Regular la instalación de antenas de celulares. B) Movilizar a toda la población para protestar. C) Negociar la entrega de teléfonos celulares. D) Explicar el uso de antenas de celulares.
A) Plaza Egaña. B) Príncipe de Gales. C) Nuncio Laghi. D) Larraín. |