A) Contar la historia de Emilio de la Fuente. B) Crear conciencia para practicar algún deporte. C) Informar de lo extraño que es Emilio. D) Convencer de la importancia de correr.
A) Dramático. B) Infantil. C) Lírico. D) Narrativo.
A) Zapatilla. B) Libertad. C) Carrera. D) Tierra.
A) No toma en cuenta los comentarios de las personas. B) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. C) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. D) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas.
A) Envidia y burlas. B) Felicidad y críticas. C) Rabia y diversión. D) Risas y comentarios.
A) Juega. B) Realiza. C) Elabora. D) Habilita.
A) Lo ayuda a ser una persona feliz. B) Le permite pensar con claridad. C) Alegra el día de las personas. D) Alivia las tensiones del día.
A) Emilio de la Fuente. B) Mónica Cisternas. C) El hablante. D) El narrador.
A) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. B) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. C) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. D) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios.
A) Explicar el origen del ahorro de agua. B) Enseñar al lector a ahorrar agua. C) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. D) Informar sobre las características del agua ahorrada.
A) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. B) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. C) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. D) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua.
A) Indica un nombre. B) Señala una característica. C) Expresa una acción. D) Remplaza a otra palabra.
A) Adorna cada advertencia B) Ilustra la situación de que se habla. C) Ameniza la lectura. D) Rellena el espacio sobrante.
A) La mitad de agua que ocupa la botella. B) Más agua que el consumo habitual. C) El volumen de agua que ocupa la botella. D) Menos del volumen de la botella.
A) Llenemos todas las botellas con agua. B) Aprendamos a ahorrar agua. C) Ahorre usando la botella. D) Las botellas con agua nos sirven.
A) Narrativo. B) Infantil. C) Dramático. D) Lírico.
A) No sé qué decir. B) La voz no sale. C) Creo que me quedé sin voz. D) Siento que no tengo voz.
A) Abre su corazón y sueña. B) Llora y se ve como alma. C) Lamenta todo el dolor de amar. D) Presiona cada uno de sus huesos.
A) Un hombre. B) Una mujer. C) El narrador. D) Mónica Cisternas.
A) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. B) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. C) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos. D) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos.
A) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación. B) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. C) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. D) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano.
A) Expresa un nombre. B) Remplaza a otra palabra. C) Indica una acción. D) Señala una característica.
A) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. B) Mejoraría todo el panorama de los bancos. C) Generaría más operaciones sanguíneas. D) Solucionaría el problema de la falta de sangre.
A) Más veloz que con células madre. B) Similar al de las células madre. C) Más efectivo que las células madre. D) Mejor que con las células madre.
A) El proceso fue desarrollado en la universidad. B) El panorama de la sangre es difícil. C) Científicos logran transformar células. D) Los bancos de sangre tienen problemas.
A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. B) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
A) No evolucionó como en siglos anteriores. B) Continúa realizando las mismas investigaciones. C) Cambió la visión del mundo. D) Provocó un precedente en la historia.
A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. B) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano. C) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. D) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias.
A) El ejemplo. B) El ser humano. C) La visión. D) El animal.
A) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. B) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales. C) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia. D) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período.
A) 1900 B) 1901 C) 1899 D) 1897
A) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. B) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. C) Comentar respecto de las antenas de celulares. D) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares.
A) Negociar la entrega de teléfonos celulares. B) Explicar el uso de antenas de celulares. C) Movilizar a toda la población para protestar. D) Regular la instalación de antenas de celulares.
A) Larraín. B) Príncipe de Gales. C) Nuncio Laghi. D) Plaza Egaña. |