A) Informar de lo extraño que es Emilio.
B) Crear conciencia para practicar algún deporte.
C) Convencer de la importancia de correr.
D) Contar la historia de Emilio de la Fuente.

A) Lírico.
B) Infantil.
C) Dramático.
D) Narrativo.

A) Libertad.
B) Zapatilla.
C) Carrera.
D) Tierra.

A) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas.
B) No toma en cuenta los comentarios de las personas.
C) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela.
D) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor.

A) Risas y comentarios.
B) Felicidad y críticas.
C) Rabia y diversión.
D) Envidia y burlas.

A) Habilita.
B) Realiza.
C) Juega.
D) Elabora.

A) Le permite pensar con claridad.
B) Lo ayuda a ser una persona feliz.
C) Alivia las tensiones del día.
D) Alegra el día de las personas.

A) El hablante.
B) Mónica Cisternas.
C) El narrador.
D) Emilio de la Fuente.

A) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios.
B) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad.
C) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios.
D) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano.

A) Informar sobre las características del agua ahorrada.
B) Explicar el origen del ahorro de agua.
C) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar.
D) Enseñar al lector a ahorrar agua.

A) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal.
B) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla.
C) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua.
D) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla.

A) Remplaza a otra palabra.
B) Expresa una acción.
C) Indica un nombre.
D) Señala una característica.

A) Adorna cada advertencia
B) Ameniza la lectura.
C) Rellena el espacio sobrante.
D) Ilustra la situación de que se habla.

A) La mitad de agua que ocupa la botella.
B) El volumen de agua que ocupa la botella.
C) Menos del volumen de la botella.
D) Más agua que el consumo habitual.

A) Llenemos todas las botellas con agua.
B) Ahorre usando la botella.
C) Aprendamos a ahorrar agua.
D) Las botellas con agua nos sirven.

A) Narrativo.
B) Dramático.
C) Lírico.
D) Infantil.

A) Siento que no tengo voz.
B) Creo que me quedé sin voz.
C) La voz no sale.
D) No sé qué decir.

A) Presiona cada uno de sus huesos.
B) Lamenta todo el dolor de amar.
C) Llora y se ve como alma.
D) Abre su corazón y sueña.

A) El narrador.
B) Mónica Cisternas.
C) Un hombre.
D) Una mujer.

A) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos.
B) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos.
C) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos.
D) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos.

A) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación.
B) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano.
C) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre.
D) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre.

A) Señala una característica.
B) Indica una acción.
C) Remplaza a otra palabra.
D) Expresa un nombre.

A) Solucionaría el problema de la falta de sangre.
B) Mejoraría todo el panorama de los bancos.
C) Aumentaría la cifra de donantes de sangre.
D) Generaría más operaciones sanguíneas.

A) Más veloz que con células madre.
B) Más efectivo que las células madre.
C) Mejor que con las células madre.
D) Similar al de las células madre.

A) Científicos logran transformar células.
B) El panorama de la sangre es difícil.
C) Los bancos de sangre tienen problemas.
D) El proceso fue desarrollado en la universidad.

A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia.
B) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX.
C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX.
D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.

A) No evolucionó como en siglos anteriores.
B) Cambió la visión del mundo.
C) Provocó un precedente en la historia.
D) Continúa realizando las mismas investigaciones.

A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo.
B) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano.
C) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias.
D) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano.

A) El animal.
B) El ejemplo.
C) La visión.
D) El ser humano.

A) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia.
B) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales.
C) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general.
D) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período.

A) 1897
B) 1899
C) 1901
D) 1900

A) Convencer de quejarse por las antenas de celulares.
B) Comentar respecto de las antenas de celulares.
C) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares.
D) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares.

A) Movilizar a toda la población para protestar.
B) Regular la instalación de antenas de celulares.
C) Explicar el uso de antenas de celulares.
D) Negociar la entrega de teléfonos celulares.

A) Príncipe de Gales.
B) Nuncio Laghi.
C) Plaza Egaña.
D) Larraín.