A) Convencer de la importancia de correr. B) Informar de lo extraño que es Emilio. C) Crear conciencia para practicar algún deporte. D) Contar la historia de Emilio de la Fuente.
A) Lírico. B) Dramático. C) Narrativo. D) Infantil.
A) Zapatilla. B) Tierra. C) Libertad. D) Carrera.
A) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. B) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. C) No toma en cuenta los comentarios de las personas. D) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor.
A) Envidia y burlas. B) Felicidad y críticas. C) Rabia y diversión. D) Risas y comentarios.
A) Habilita. B) Realiza. C) Juega. D) Elabora.
A) Lo ayuda a ser una persona feliz. B) Alivia las tensiones del día. C) Alegra el día de las personas. D) Le permite pensar con claridad.
A) Emilio de la Fuente. B) Mónica Cisternas. C) El narrador. D) El hablante.
A) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. B) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. C) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. D) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano.
A) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. B) Enseñar al lector a ahorrar agua. C) Explicar el origen del ahorro de agua. D) Informar sobre las características del agua ahorrada.
A) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. B) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. C) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. D) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua.
A) Remplaza a otra palabra. B) Señala una característica. C) Expresa una acción. D) Indica un nombre.
A) Adorna cada advertencia B) Ilustra la situación de que se habla. C) Ameniza la lectura. D) Rellena el espacio sobrante.
A) Más agua que el consumo habitual. B) Menos del volumen de la botella. C) La mitad de agua que ocupa la botella. D) El volumen de agua que ocupa la botella.
A) Llenemos todas las botellas con agua. B) Las botellas con agua nos sirven. C) Aprendamos a ahorrar agua. D) Ahorre usando la botella.
A) Lírico. B) Dramático. C) Narrativo. D) Infantil.
A) Creo que me quedé sin voz. B) La voz no sale. C) No sé qué decir. D) Siento que no tengo voz.
A) Llora y se ve como alma. B) Abre su corazón y sueña. C) Presiona cada uno de sus huesos. D) Lamenta todo el dolor de amar.
A) El narrador. B) Un hombre. C) Una mujer. D) Mónica Cisternas.
A) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos. B) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. C) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. D) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos.
A) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. B) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. C) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. D) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación.
A) Indica una acción. B) Remplaza a otra palabra. C) Señala una característica. D) Expresa un nombre.
A) Mejoraría todo el panorama de los bancos. B) Solucionaría el problema de la falta de sangre. C) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. D) Generaría más operaciones sanguíneas.
A) Más veloz que con células madre. B) Similar al de las células madre. C) Mejor que con las células madre. D) Más efectivo que las células madre.
A) Los bancos de sangre tienen problemas. B) El panorama de la sangre es difícil. C) El proceso fue desarrollado en la universidad. D) Científicos logran transformar células.
A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. B) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
A) Continúa realizando las mismas investigaciones. B) Cambió la visión del mundo. C) No evolucionó como en siglos anteriores. D) Provocó un precedente en la historia.
A) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. B) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. C) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano. D) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo.
A) El ejemplo. B) La visión. C) El animal. D) El ser humano.
A) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. B) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. C) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia. D) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales.
A) 1901 B) 1897 C) 1900 D) 1899
A) Comentar respecto de las antenas de celulares. B) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. C) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. D) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares.
A) Regular la instalación de antenas de celulares. B) Explicar el uso de antenas de celulares. C) Movilizar a toda la población para protestar. D) Negociar la entrega de teléfonos celulares.
A) Larraín. B) Príncipe de Gales. C) Plaza Egaña. D) Nuncio Laghi. |