A) Instrucción directa B) Enseñanza entre iguales C) Aprendizaje basado en problemas D) Aprendizaje basado en la investigación
A) Para confundir a los alumnos B) Para ayudar a la comprensión concreta C) Para ahorrar tiempo en la enseñanza D) Para saltarse conceptos abstractos
A) Copiar el trabajo de otros B) Reflexión sobre el propio pensamiento C) Ignorar los errores D) Evitar problemas difíciles
A) Omisión de pasos en los cálculos B) Comprensión conceptual profunda C) Rápida resolución de problemas D) Memorización de fórmulas
A) Sólo para estudiantes avanzados B) Fomenta el razonamiento y la comunicación C) Perder el tiempo D) Ignorar las opiniones de los alumnos
A) Conducen a la memorización de ejemplos concretos B) Impedir el progreso del aprendizaje C) Limitar la comprensión al nivel concreto D) Ayudar a los alumnos a pasar de la comprensión concreta a la abstracta
A) Aprendizaje basado en problemas B) Clases teóricas C) Memorización memorística D) Algoritmos estándar
A) Para evitar temas difíciles B) Perder el tiempo C) Para que aprender sea divertido y atractivo D) Desincentivar la colaboración
A) Estudiantes estresados B) Proporcionar información para mejorar el aprendizaje C) Ignorar el progreso de los alumnos D) Sólo para las notas finales
A) Progresos y logros B) Resultados de pruebas estandarizadas C) Evaluación del profesorado D) Opiniones de los padres
A) Mediante una enseñanza diferenciada B) Enseñando sólo a la mitad C) Ignorar las necesidades individuales D) Confiar en un solo método de enseñanza
A) Evita la interacción social B) Crea desigualdad de oportunidades C) Fomenta la competencia D) Fomenta la colaboración y la resolución de problemas
A) Preguntas en blanco B) Preguntas abiertas C) Preguntas tipo test D) Preguntas de verdadero o falso
A) Proporcionar apoyo y práctica adicionales B) Sustituir al profesor C) Avergonzar a los estudiantes D) Crear competencia
A) Creencia de que las matemáticas son fijas e inmutables B) Confiar únicamente en las calculadoras C) Saltarse problemas de matemáticas D) Creencia en que las capacidades matemáticas pueden desarrollarse
A) Examen final B) Evaluación formativa C) Cuestionario único D) Sin evaluación
A) Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas B) Habilidades y pruebas en matemáticas elementales C) Encuesta a profesores sobre métodos educativos D) Pruebas a estudiantes para medidas educativas
A) Estadísticas B) Geometría C) Cálculo D) Álgebra
A) Integración B) Descomposición C) Ignorancia D) Combinación
A) Desprendimiento aritmético B) Evitar los cálculos C) Sentido numérico D) Ceguera numérica
A) Ignorar conceptos matemáticos B) Entusiasmo por las matemáticas C) Evitar por completo las matemáticas D) Miedo o aprensión a las matemáticas
A) Gamificación B) Evitar la diversión en matemáticas C) Aprendizaje serio D) Ignorar los intereses de los estudiantes
A) Trigonometría B) Álgebra C) Ecuaciones diferenciales D) Geometría
A) Aprendizaje estático B) Constructivismo C) Ignorar las ideas de los alumnos D) Memorización memorística
A) Evitar la retroalimentación B) Análisis de errores C) Castigar los errores D) Ignorar los errores
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Jerome Bruner D) Lev Vygotsky
A) Memorización memorística B) Actividades prácticas C) Aprendizaje basado en la investigación D) Aprendizaje basado en problemas
A) Jean Piaget B) Lev Semiónovich Termen C) Albert Bandura D) Lev Vygotsky
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Jerome Bruner
A) Mediana B) Gama C) Modo D) Media |