A) Enseñanza entre iguales B) Instrucción directa C) Aprendizaje basado en la investigación D) Aprendizaje basado en problemas
A) Para confundir a los alumnos B) Para ayudar a la comprensión concreta C) Para ahorrar tiempo en la enseñanza D) Para saltarse conceptos abstractos
A) Reflexión sobre el propio pensamiento B) Copiar el trabajo de otros C) Ignorar los errores D) Evitar problemas difíciles
A) Omisión de pasos en los cálculos B) Rápida resolución de problemas C) Comprensión conceptual profunda D) Memorización de fórmulas
A) Sólo para estudiantes avanzados B) Perder el tiempo C) Ignorar las opiniones de los alumnos D) Fomenta el razonamiento y la comunicación
A) Limitar la comprensión al nivel concreto B) Impedir el progreso del aprendizaje C) Ayudar a los alumnos a pasar de la comprensión concreta a la abstracta D) Conducen a la memorización de ejemplos concretos
A) Memorización memorística B) Clases teóricas C) Aprendizaje basado en problemas D) Algoritmos estándar
A) Perder el tiempo B) Para que aprender sea divertido y atractivo C) Desincentivar la colaboración D) Para evitar temas difíciles
A) Estudiantes estresados B) Sólo para las notas finales C) Ignorar el progreso de los alumnos D) Proporcionar información para mejorar el aprendizaje
A) Progresos y logros B) Resultados de pruebas estandarizadas C) Evaluación del profesorado D) Opiniones de los padres
A) Ignorar las necesidades individuales B) Confiar en un solo método de enseñanza C) Mediante una enseñanza diferenciada D) Enseñando sólo a la mitad
A) Fomenta la competencia B) Crea desigualdad de oportunidades C) Evita la interacción social D) Fomenta la colaboración y la resolución de problemas
A) Preguntas abiertas B) Preguntas tipo test C) Preguntas en blanco D) Preguntas de verdadero o falso
A) Avergonzar a los estudiantes B) Crear competencia C) Proporcionar apoyo y práctica adicionales D) Sustituir al profesor
A) Confiar únicamente en las calculadoras B) Saltarse problemas de matemáticas C) Creencia de que las matemáticas son fijas e inmutables D) Creencia en que las capacidades matemáticas pueden desarrollarse
A) Evaluación formativa B) Sin evaluación C) Cuestionario único D) Examen final
A) Encuesta a profesores sobre métodos educativos B) Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas C) Pruebas a estudiantes para medidas educativas D) Habilidades y pruebas en matemáticas elementales
A) Geometría B) Álgebra C) Cálculo D) Estadísticas
A) Combinación B) Descomposición C) Ignorancia D) Integración
A) Evitar los cálculos B) Sentido numérico C) Desprendimiento aritmético D) Ceguera numérica
A) Evitar por completo las matemáticas B) Entusiasmo por las matemáticas C) Ignorar conceptos matemáticos D) Miedo o aprensión a las matemáticas
A) Gamificación B) Ignorar los intereses de los estudiantes C) Evitar la diversión en matemáticas D) Aprendizaje serio
A) Geometría B) Álgebra C) Ecuaciones diferenciales D) Trigonometría
A) Ignorar las ideas de los alumnos B) Memorización memorística C) Aprendizaje estático D) Constructivismo
A) Castigar los errores B) Ignorar los errores C) Evitar la retroalimentación D) Análisis de errores
A) Lev Vygotsky B) Jerome Bruner C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) Memorización memorística B) Aprendizaje basado en problemas C) Aprendizaje basado en la investigación D) Actividades prácticas
A) Albert Bandura B) Jean Piaget C) Lev Semiónovich Termen D) Lev Vygotsky
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Lev Vygotsky D) Jerome Bruner
A) Modo B) Mediana C) Media D) Gama |