A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? C) ¿Quién quería comerse las uvas? D) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) Crítico B) Literal C) Inferencial D) Creativo
A) Inferencial B) Crítico C) Literal D) Creativo
A) 1b - 2d – 3a – 4c B) 1c - 2d – 3a – 4b C) 1b - 2c – 3d – 4a D) 1c- 2b – 3d – 4c
A) I – III – II – IV B) II – I – III – IV C) I – IV – III – II D) I – II – III – IV
A) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo B) Presenta trazado simple. C) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras. D) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
A) Fortalece las habilidades de la motricidad fina. B) El alfabeto móvil es más fácil de usar. C) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. D) Presenta trazado simple
A) Es de más rápida ejecución. B) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras. C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. D) Es de mayor lentitud.
A) Dibujar libremente. B) Manipular objetos, comparar pesos, formas. C) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado. D) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
A) Veinticinco B) Veintiséis C) Veintisiete. D) Veinticuatro
A) RR – CH – LI - GU - QU B) CH – LL – RR – GU - QU C) CH – MA – PI – GU - QU D) EL – LL – RE – GU - QI
A) Almacen del léxico visual ortográfico. B) Ruta léxica. C) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. D) Asociación entre fonema y grafema.
A) Ruta léxica. B) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. C) Asociación entre fonema y grafema D) Almacen del léxico visual ortográfico.
A) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. B) Es una característica del Nivel Pre – Silábico. C) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. D) Se puede comprender lo que escribe.
A) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra). B) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. C) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. D) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
A) Levógiro B) Vírgula C) Dextrógiro D) Bastones
A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. B) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos. C) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”. D) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo.
A) Bastones B) Levógiro C) Vírgula D) Dextrógiro
A) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h B) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f D) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f |