A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
C) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
D) ¿Quién quería comerse las uvas?

A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
B) ¿Quién quería comerse las uvas?
C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?

A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
C) ¿Quién quería comerse las uvas?
D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?

A) Creativo
B) Literal
C) Crítico
D) Inferencial

A) Creativo
B) Inferencial
C) Literal
D) Crítico

A) 1b - 2c – 3d – 4a
B) 1c - 2d – 3a – 4b
C) 1b - 2d – 3a – 4c
D) 1c- 2b – 3d – 4c

A) I – IV – III – II
B) I – II – III – IV
C) II – I – III – IV
D) I – III – II – IV

A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
B) Presenta trazado simple.
C) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo
D) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.

A) El alfabeto móvil es más fácil de usar.
B) Fortalece las habilidades de la motricidad fina.
C) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
D) Presenta trazado simple

A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
B) Es de más rápida ejecución.
C) Es de mayor lentitud.
D) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras.

A) Manipular objetos, comparar pesos, formas.
B) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
C) Dibujar libremente.
D) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado.

A) Veintisiete.
B) Veinticinco
C) Veintiséis
D) Veinticuatro

A) RR – CH – LI - GU - QU
B) EL – LL – RE – GU - QI
C) CH – LL – RR – GU - QU
D) CH – MA – PI – GU - QU

A) Almacen del léxico visual ortográfico.
B) Ruta léxica.
C) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
D) Asociación entre fonema y grafema.

A) Asociación entre fonema y grafema
B) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
C) Ruta léxica.
D) Almacen del léxico visual ortográfico.

A) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
B) Se puede comprender lo que escribe.
C) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
D) Es una característica del Nivel Pre – Silábico.

A) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
B) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
C) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra).
D) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.

A) Vírgula
B) Dextrógiro
C) Levógiro
D) Bastones

A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
B) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.
C) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo.
D) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”.

A) Bastones
B) Dextrógiro
C) Levógiro
D) Vírgula

A) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f
B) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h
C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f
D) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f