A) ¿Quién quería comerse las uvas?
B) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
D) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?

A) ¿Quién quería comerse las uvas?
B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?

A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
B) ¿Quién quería comerse las uvas?
C) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
D) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?

A) Literal
B) Creativo
C) Inferencial
D) Crítico

A) Crítico
B) Creativo
C) Literal
D) Inferencial

A) 1b - 2d – 3a – 4c
B) 1c - 2d – 3a – 4b
C) 1c- 2b – 3d – 4c
D) 1b - 2c – 3d – 4a

A) II – I – III – IV
B) I – II – III – IV
C) I – III – II – IV
D) I – IV – III – II

A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
B) Presenta trazado simple.
C) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo
D) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.

A) El alfabeto móvil es más fácil de usar.
B) Presenta trazado simple
C) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
D) Fortalece las habilidades de la motricidad fina.

A) Es de más rápida ejecución.
B) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
C) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras.
D) Es de mayor lentitud.

A) Dibujar libremente.
B) Manipular objetos, comparar pesos, formas.
C) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
D) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado.

A) Veintiséis
B) Veinticuatro
C) Veinticinco
D) Veintisiete.

A) EL – LL – RE – GU - QI
B) RR – CH – LI - GU - QU
C) CH – MA – PI – GU - QU
D) CH – LL – RR – GU - QU

A) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
B) Ruta léxica.
C) Almacen del léxico visual ortográfico.
D) Asociación entre fonema y grafema.

A) Almacen del léxico visual ortográfico.
B) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
C) Asociación entre fonema y grafema
D) Ruta léxica.

A) Se puede comprender lo que escribe.
B) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
C) Es una característica del Nivel Pre – Silábico.
D) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.

A) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
B) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra).
C) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
D) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.

A) Dextrógiro
B) Bastones
C) Levógiro
D) Vírgula

A) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo.
B) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”.
C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
D) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.

A) Bastones
B) Vírgula
C) Dextrógiro
D) Levógiro

A) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h
B) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f
C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f
D) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f