A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
C) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
D) ¿Quién quería comerse las uvas?

A) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
B) ¿Quién quería comerse las uvas?
C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
D) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?

A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
B) ¿Quién quería comerse las uvas?
C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?

A) Crítico
B) Creativo
C) Literal
D) Inferencial

A) Literal
B) Crítico
C) Inferencial
D) Creativo

A) 1c- 2b – 3d – 4c
B) 1b - 2d – 3a – 4c
C) 1c - 2d – 3a – 4b
D) 1b - 2c – 3d – 4a

A) II – I – III – IV
B) I – II – III – IV
C) I – IV – III – II
D) I – III – II – IV

A) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo
B) Presenta trazado simple.
C) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
D) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.

A) Presenta trazado simple
B) Fortalece las habilidades de la motricidad fina.
C) El alfabeto móvil es más fácil de usar.
D) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.

A) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras.
B) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
C) Es de mayor lentitud.
D) Es de más rápida ejecución.

A) Dibujar libremente.
B) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
C) Manipular objetos, comparar pesos, formas.
D) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado.

A) Veintisiete.
B) Veinticuatro
C) Veinticinco
D) Veintiséis

A) RR – CH – LI - GU - QU
B) EL – LL – RE – GU - QI
C) CH – LL – RR – GU - QU
D) CH – MA – PI – GU - QU

A) Asociación entre fonema y grafema.
B) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
C) Ruta léxica.
D) Almacen del léxico visual ortográfico.

A) Asociación entre fonema y grafema
B) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
C) Ruta léxica.
D) Almacen del léxico visual ortográfico.

A) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
B) Se puede comprender lo que escribe.
C) Es una característica del Nivel Pre – Silábico.
D) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.

A) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
B) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
C) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra).
D) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.

A) Bastones
B) Vírgula
C) Levógiro
D) Dextrógiro

A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
B) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”.
C) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.
D) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo.

A) Bastones
B) Levógiro
C) Dextrógiro
D) Vírgula

A) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f
B) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h
C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f
D) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f