CASUISTICA

1. Si la profesora Ariana trabaja sus sesiones bajo la idea que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental en el proceso de conocimiento; ¿qué podríamos afirmar sobre la práctica pedagógica de la profesora Ariana?

A) Fomenta la motivación como elemento clave del aprendizaje.
B) Está tomando en consideración el principio de Interbilingüe.
C) Orienta su trabajo bajo los principios del Aprendizaje Significativo.
D) Está tomando en consideración el principio de Interculturalidad.
E) Aplica ideas centrales del Socioconstructivismo en sus sesiones.

2. Azucena, es una alumna que se muestra callada, espera órdenes para cumplir y siempre busca la aprobación de los demás. Sin embargo, a partir de los trabajos grupales con sus compañeros, aprendió a expresar sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este proceso, descubrió sus cualidades: empezó a desenvolverse con cierta autonomía y a promover, conjuntamente con sus compañeras, actividades en beneficio del aula. ¿Con cuál de los siguientes enunciados tiene relación el caso presentado?

A) La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en los adolescentes.
B) Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias gratificantes.
C) El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el desarrollo de capacidades.
D) Las relaciones intrapersonales permiten contribuir al desarrollo social del estudiante.
E) La institución educativa es un espacio de socialización y formación ciudadana.

3. La profesora Edelmira, ha considerado dentro de su programación curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los niños para que se relacionen espontáneamente con los demás compañeros. Varia la distribución física de la clase y la ubicación de los estudiantes. Estas actividades tienen la finalidad de que cada niño tenga la oportunidad de relacionarse con todos sus compañeros, establecer sistema de trabajo y juegos cooperativos. Edelmira está promoviendo con mayor énfasis:

A) El desarrollo de la identidad.
B) El desarrollo moral
C) El desarrollo cognitivo
D) El desarrollo social
E) Desarrollo intrapersonal.

4. Elena, docente del área de comunicación propone a sus estudiantes editar una revista sobre los “Platos típicos de nuestra Región y Provincia” como producto a evaluarse al culminar la primera unidad didáctica. Para ello promueve la participación activa de sus estudiantes, indagando y trabajando en equipo para promover la cultura local que valora los alimentos nutritivos de su zona. Es evidente, que en el caso descrito se observa que:

A) La centralidad en el estudiante genera procesos de producción, evidenciándose aprendizajes significativos.
B) La centralidad está en la interrelación entre el estudiante, los demás y su cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros.
C) El conflicto cognitivo demuestra la imposibilidad del estudiante para resolver problemas, formulados de acuerdo a grados de desarrollo, por desconocimiento del estudiante.
D) Los saberes previos se relacionan con el aprendizaje emocional.
E) El conflicto cognitivo se genera cuando se cuestiona la limitación del conocimiento previo.

5. El conocimiento y el aprendizaje están vinculados con el rol del maestro en la medida en que este actor, junto con otros, define un escenario de mediación cultural. Además, su rol se vuelve central siempre y cuando interactúe en la denominada:

A) Zona de desarrollo potencial, entendida como la capacidad de resolver situaciones problemáticas con la ayuda de otros.
B) Zona de desarrollo real, entendida como la capacidad de resolver situaciones problemáticas de manera autónoma.
C) Zona de desarrollo próximo, entendida como la capacidad de resolver situaciones problemáticas de manera autónoma.
D) Zona de desarrollo próximo, entendida como el potencial o distancia entre el nivel de desarrollo actual de maduración y el nivel de desarrollo potencial.
E) Zona de desarrollo real equipara alazona del desarrollo próximo y este a su vez a la zona de desarrollo potencial.

6. La profesora María, reconoce que el trabajar en equipo facilita el aprendizaje de sus estudiantes porque el lenguaje entre ellos es mucho más entendible, se apoyan unos a otros, donde el estudiante más capaz apoya a sus compañeros que más lo necesitan. De acuerdo al trabajo de la maestra, ella está aplicando la teoría del aprendizaje sociocultural de Lev Vigotsky, cuyo aporte más importante al enfoque cognitivo de la educación es:

A) Considerar que se da un aprendizaje significativo cuando somos capaces de establecer relaciones concretas entre los nuevos aprendizajes y los ya conocidos.
B) Considerar que los procesos psíquicos internos tienen su génesis en la interacción social.
C) Toma en cuenta que los aprendizajes estan relacionado con el conflicto cognitivo.
D) Recomendar a los docentes que promuevan un aprendizaje por descubrimiento.
E) Considerar que primero está la dimensión individual de la conciencia y de ésta se deriva la dimensión social.

7. En la Institución Educativa N° 20849 la profesora Maritza propicia que los estudiantes colaboren y cooperen en la resolución de una situación desafiante planteada en aula, desarrollando sus habilidades cognitivas y sociales, así como actitudes relacionadas con la investigación, el análisis y la crítica de la información. Dada la situación descrita asumiendo el enfoque por competencias es evidente:

A) La mediación de la docente y la autorregulación de los aprendizajes.
B) La maestra promueve el enfoque por descubrimiento.
C) La metacognición y reflexión de los estudiantes para mejorar sus aprendizajes.
D) La indagación y el aprendizaje en equipo que promueve la maestra en su mediación.
E) La interacción social y los aprendizajes colaborativos que promueve la maestra para indagar y trabajar en equipo a través de la mediación.

8. El profesor Jorge promueve la reflexión en sus estudiantes sobre la necesidad de una sana convivencia, democrática e intercultural en el aula, la escuela y la comunidad. Por ello, teniendo en cuenta sus procesos de pensamiento y lenguaje les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué podemos hacer para dar a conocer sobre la importancia del buen trato hacia los demás? . Es evidente, que en el caso descrito se observa que:

A) El conflicto cognitivo se genera cuando se cuestiona la limitación del conocimiento previo.
B) La centralidad en el estudiante genera procesos de producción, evidenciándose aprendizajes significativos.
C) Los saberes previos sustenta una actitud democrática.
D) El conflicto cognitivo demuestra la imposibilidad del estudiante para resolver problemas, formulados de acuerdo a grados de desarrollo, por desconocimiento del estudiante.
E) Se manifiesta la insuficiencia del conocimiento compartido, por tanto la necesidad de superar el conflicto sociocognitivo (apoyo en la divergencia de pensamientos: proyecto común).

9. La maestra Kelly, en la mayoría de sus sesiones de aprendizaje suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas, además, propicia el intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista, generar espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo común, para lo cual usa los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. ¿Las estrategias metodológicas de la maestra son pertinentes?

A) No porque no promueve la indagación como parte de los procesos pedagógicos y además debe variar sus estrategias
B) Si porque consigue que sus estudiantes construyan sus propios aprendizajes guiándolos por medio de preguntas problematizadoras
C) Si porque cumple con las nuevas corrientes pedagógicas surgidas con las rutas del aprendizaje.
D) Si porque parte de los saberes previos de sus estudiantes y promueve el aprendizaje cooperativo y la interacción mediante el diálogo y la discusión.
E) No porque desarrolla una sesión mediática.

10. Cuando el estudiante se disponía a desarrollar los problemas matemáticos sobre sistemas de ecuaciones asignados por su maestra en una actividad para la casa, se percata que 2 de los 5 problemas son muy difíciles y que requieren la explicación y el apoyo de su maestra, pues los demás los resolvió por sí solo. ¿Qué aspectos de la teoría sociocultural del aprendizaje podemos resaltar?

A) El estudiante logró ubicarse en la zona potencial por la alta demanda cognitiva.
B) Se resalta el papel de la interacción social para alcanzar zonas de desarrollo real y utilizar los saberes previos en nuevos problemas matemáticos
C) La demanda cognitiva planteada por la maestra fue demasiado exigente, por ello el estudiante no puede resolver tres de los problemas.
D) Se necesita promover zonas de desarrollo próximo a partir de la mediación de la maestra para alcanzar con su ayuda nuevas capacidades matemáticas.
E) El papel del docente debe ser cada vez menor en la medida que cada estudiante alcanza zonas de desarrollo real.

Examen creado con That Quiz — donde se hacen ejercicios de matemáticas y más.