A) historia, legislación educativa y filosofía B) historia, educación para la ciudadanía y filosofía C) educación para la ciudadanía, filosofía y geografía D) historia, educación para la vida y filosofía
A) identificar problemáticas de contexto de cada investigador. B) adquirir un conocimiento básico de los principales acontecimientos y procesos de cambio y continuidad de la humanidad C) procurar un conocimiento racional y crítico del pasado D) proporcionar un conocimiento racional y crítico del pasado de la humanidad con la finalidad que el individuo y la sociedad en general puedan comprender el presente.
A) labor social, derechos humanos, los principios y valores ciudadanos B) labor social, derechos humanos, los principios y deberes ciudadanos C) justicia social, valores humanos, recursos y deberes ciudadanos D) justicia social, derechos humanos, los principios y valores ciudadanos
A) el aprendizaje B) la participación C) la presencia D) la enseñanza
A) falso B) verdadero
A) ritmo de aprendizaje B) estrategias didácticas C) estrategias metodológicas D) estilos de aprendizaje
A) 1-b, 2-a, 3-c B) 1-a, 2-c, 3-b C) 1-c, 2-b, 3,a D) 1-a, 2-b, 3-c
A) objetivos generales del área de ciencias sociales B) perfil del bachiller del área de ciencias sociales C) competencias del área de ciencias sociales D) objetivos especificos del área de ciencias sociales
A) análisis de los procesos históricos a partir de la problematización de aspectos relevantes de cada período B) análisis de los procesos históricos a partir de la desnaturalizazación de aspectos relevantes de cada período C) análisis de los procesos históricos a partir de la sistematización de aspectos relevantes de cada período D) análisis de los procesos sociales a partir de la problematización de aspectos relevantes de cada período
A) falso B) verdadero
A) 1c, 2b, 3a B) 1b, 2a, 3c C) 1a, 2c, 3b D) 1a, 2b, 3c
A) identidad familiar B) identidad cultural C) ninguna de las anteriores D) identidad religiosa
A) personales, sistémicas e instrumentales B) personales e instrumentales C) personales y sistémicas D) generales, sistémicas e instrumentales
A) explicar fenómenos y comportamientos a través de la observación y es mediante la repetición de una observación que se puede dar validez a la explicación que se ha dado acerca de una problemática o situación específica. B) explorar la realidad, estrategias para navegar el mundo. C) herramienta fundamental para consolidar sus conocimientos, destacándose la ayuda en la decisión de las variables a estudiar D) reconocimiento crítico de la diversidad histórica y cultural, a la inculcación de actitudes de tolerancia y respeto por los puntos de vista que se derivan de tradiciones históricas y culturales distintas, y al desarrollo de una conciencia cívica.
A) objetivos personales de la historia en el BGU B) objetivos generales de la historia en el BGU C) objetivos formativos de la historia en el BGU D) objetivos específicos de la historia en el BGU
A) justicia, innovación y solidaridad B) justicia, inteligencia, solidaridad C) conocimiento, sabiduría, fortaleza D) justicia, innovación, fortaleza
A) la formación de manera individual B) la falta de conocimiento sobre costumbres culturales C) la pertenencia hacia una comunidad social D) la pertenencia hacia una religión especifica
A) mirada integral y en la interdisciplinariedad B) base integral y en la transdisciplinariedad C) mirada integral y en la transdisciplinariedad D) ley integral y en la transdisciplinariedad
A) pedagógico, biológica y cultural, mundial B) pedagógico, biológica y cultural, cívica C) crítico, histórica y cultural, cívica D) crítico, histórica y etnográfica, cívica
A) construir hipótesis en forma rigurosa, criticar los diseños de investigación, etc. B) construir conocimiento, plantear diseños de investigación, etc. C) trabajo cooperativo, con un cierto grado de audacia y humildad D) fomentar la indagación o investigación
A) a-falso, b-verdadero, c-verdadero B) a-verdadero, b-falso, c-verdadero C) a-verdadero, b-verdadero, c-falso D) a-falso, b-verdadero, falso
A) objetivo específico de la asignatura de etíca para el BGU B) objetivo específico de la asignatura de filosofía para el BGU C) objetivo específico de la asignatura de historia para el BGU D) objetivo específico de la asignatura de ciudadanía para el BGU
A) la reflexión y pensamiento semántico B) justicia, innovación y solidaridad C) el debate y la participación en grupo D) las redacciones individuales
A) práctica B) lectura C) experiencia D) manera personal
A) falso B) verdadero
A) analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, de la declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana y de la declaración universal de los derechos humanos en la construcción de las democracias modernas B) interrogar a nuestro entorno y a nosotros mismos C) conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación. D) interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
A) permiten al estudiante indagar, buscar soluciones y ponerse en los zapatos del otro B) permiten al estudiante asumir una visión de conjunto en la desigualdad de oportunidades con distinción alguna de raza, género, condición social o credo religioso. C) permite al estudiante asumir una visión de conjunto en la lucha por la equidad e igualdad de oportunidades sin distinción alguna de raza, género, condición social o credo religioso. D) permiten al estudiante indagar, para distinguir entre hechos y opiniones, y evaluar la solidez de los argumentos, las evidencias y las posiciones que se nos presentan.
A) implica que el individuo se plantee un problema y lo relacione con su vida B) implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones C) implica plantearse interrogantes que no podrán ser resueltas D) implica tener interés frente a lo desconocido
A) la enseñanza, el análisis y el aprendizaje B) la presencia, la participación y el aprendizaje C) la enseñanza, la participación y la experimentación D) la presencia, el análisis y la experimentación
A) identificar el contexto social - creatividad - ética, democracia y ciudadanía B) pensamiento crítico – creatividad - ética, democracia y ciudadanía C) creatividad - ética, democracia y ciudadanía D) sentido ético, profesional- pensamiento crítico - cívica
A) el desarrollo de sus teorías B) la calidad de sus teorías C) la calidad de sus experiencias D) el desarrollo efectivo de sus experiencias
A) todos los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias y específicas y es importante poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización. B) la mayoría de los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias y específicas y es importante poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización. C) cada estudiante generará sus necesidades educativas propias y específicas y podrá acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su personalidad. D) todos los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias y específicas, pero no todos deben acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización.
A) atención por parte de los padres de familia B) atención grupal C) atención pedagógica individualizada D) atención pedagógica grupal
A) adaptar el curriculum de forma individual B) enviar al alumno a otra institución C) compartir las clases de manera grupal D) cambiar totalmente el currículo para la institución
A) individualismo B) etnicidad C) religión D) diversidad |