A) Costo-eficacia B) Disponibilidad C) Relación con los objetivos D) Información
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) El aprendizaje por descubrimiento C) Teoría del Aprendizaje significativo D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación C) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) La importancia social del aprendizaje B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) Teoría del Aprendizaje significativo D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Características de los alumnos C) Disponibilidad D) Tipo de aprendizaje
A) Alumnos resuelvan problemas del mundo real B) Experiencia previa para el alumno C) Alumno utilice conocimiento o destreza D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Diseño-descripción B) Ninguna de las anteriores C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Identifica métodos de instrucción
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Promociona guías útiles D) Conocimiento y destreza
A) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon B) Hace aportaciones C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional
A) Métodos de descripción B) Métodos de instrucción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos para conocimiento
A) El enfoque básico B) Enseñanza-aprendizaje C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza programada
A) Sólo un aprendizaje B) El aprendizaje por descubrimiento C) El resultado natural de la comunicación D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Vigotsky B) Romiszwoski C) Weaver D) Shannon
A) Gagné B) Piaget C) Ausubel D) Skinner
A) Ausubel B) Piaget C) Gagné D) Vigotsky
A) Martínez Sánchez B) Papert C) Skinner D) Weaver
A) Skinner B) Ninguno de ellos C) Ausubel D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes más detallados C) Componentes D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Maneras y condiciones diversas D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) Skinner B) Romiszwoski C) Ninguno D) De Pablos
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Vigotsky D) Skinner
A) Romiszwoski B) Reigeluth C) Ausubel D) Skinner
A) Ninguno de ellos B) De Pablos C) Merrill D) Gagné
A) Shannon B) Weaver C) Vigotsky D) Piaget
A) Deterministas B) Ninguna de las anteriores C) Probabilistas D) Ambas
A) Piaget B) Skinner C) Weaver D) Vigotsky
A) A que sea un método orientado al diseño B) Ninguna de las anteriores C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Piaget y Vigotsky D) Tiffin y Rajashingham
A) En el procesamiento de la información B) Ninguna C) Aprendizaje significativo D) La importancia social del aprendizaje |