A) Relación con los objetivos B) Disponibilidad C) Información D) Costo-eficacia
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) Todas las anteriores C) Las necesidades educativas del alumno D) A las necesidades educativas del profesor
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información D) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El aprendizaje por descubrimiento C) La importancia social del aprendizaje D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Disponibilidad B) Características de los alumnos C) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea D) Tipo de aprendizaje
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Experiencia previa para el alumno C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Identifica métodos de instrucción B) Diseño-descripción C) Ninguna de las anteriores D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Promociona guías útiles C) Conocimiento y destreza D) Los métodos no pueden descomponerse en componentes
A) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) Hace aportaciones D) No lo modifica y decide dejarlo igual
A) Métodos de instrucción B) Métodos de descripción C) Métodos para conocimiento D) Métodos para facilitar el aprendizaje
A) Enseñanza programada B) Enseñanza-aprendizaje C) El enfoque básico D) Ninguna de las anteriores
A) El aprendizaje por descubrimiento B) El resultado natural de la comunicación C) El resultado natural pero no por la comunicación D) Sólo un aprendizaje
A) Shannon B) Romiszwoski C) Weaver D) Vigotsky
A) Ausubel B) Gagné C) Skinner D) Piaget
A) Vigotsky B) Ausubel C) Gagné D) Piaget
A) Skinner B) Martínez Sánchez C) Weaver D) Papert
A) Tiffin y Rajashingham B) Skinner C) Ninguno de ellos D) Ausubel
A) Componentes pero sin proporcionar una guía B) Componentes más detallados C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes
A) Maneras y condiciones diversas B) Sólo las condiciones diversas C) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) De Pablos B) Ninguno C) Romiszwoski D) Skinner
A) Vigotsky B) Gagné C) Ninguno de ellos D) Skinner
A) Reigeluth B) Skinner C) Ausubel D) Romiszwoski
A) De Pablos B) Ninguno de ellos C) Merrill D) Gagné
A) Piaget B) Shannon C) Vigotsky D) Weaver
A) Ambas B) Deterministas C) Ninguna de las anteriores D) Probabilistas
A) Skinner B) Piaget C) Vigotsky D) Weaver
A) Ninguna de las anteriores B) A que sea un método orientado al diseño C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Tiffin y Rajashingham B) Gagné y Ausubel C) Piaget y Vigotsky D) Merrill y Shannon
A) La importancia social del aprendizaje B) Ninguna C) En el procesamiento de la información D) Aprendizaje significativo |