A) Relación con los objetivos B) Disponibilidad C) Información D) Costo-eficacia
A) Las necesidades educativas del alumno B) Las necesidades educativas del profesor-alumno C) Todas las anteriores D) A las necesidades educativas del profesor
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) El aprendizaje por descubrimiento C) El enfoque básico es la Epistemología genética. D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación B) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación C) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teoría del Aprendizaje significativo C) La importancia social del aprendizaje D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Disponibilidad B) Características de los alumnos C) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea D) Tipo de aprendizaje
A) Experiencia previa para el alumno B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Alumno utilice conocimiento o destreza
A) Diseño-descripción B) Ninguna de las anteriores C) Identifica métodos de instrucción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Los métodos no pueden descomponerse en componentes C) Conocimiento y destreza D) Promociona guías útiles
A) No lo modifica y decide dejarlo igual B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) Hace aportaciones
A) Métodos de instrucción B) Métodos de descripción C) Métodos para conocimiento D) Métodos para facilitar el aprendizaje
A) Enseñanza programada B) El enfoque básico C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza-aprendizaje
A) El aprendizaje por descubrimiento B) El resultado natural de la comunicación C) Sólo un aprendizaje D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Romiszwoski B) Weaver C) Vigotsky D) Shannon
A) Skinner B) Ausubel C) Piaget D) Gagné
A) Piaget B) Vigotsky C) Ausubel D) Gagné
A) Weaver B) Martínez Sánchez C) Skinner D) Papert
A) Skinner B) Ausubel C) Ninguno de ellos D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes más detallados D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado B) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado C) Maneras y condiciones diversas D) Sólo las condiciones diversas
A) Skinner B) De Pablos C) Romiszwoski D) Ninguno
A) Gagné B) Ninguno de ellos C) Skinner D) Vigotsky
A) Ausubel B) Reigeluth C) Skinner D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Merrill D) De Pablos
A) Piaget B) Shannon C) Weaver D) Vigotsky
A) Ninguna de las anteriores B) Deterministas C) Ambas D) Probabilistas
A) Skinner B) Vigotsky C) Weaver D) Piaget
A) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo B) A que sea un método orientado al diseño C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) Ninguna de las anteriores
A) Tiffin y Rajashingham B) Piaget y Vigotsky C) Gagné y Ausubel D) Merrill y Shannon
A) Aprendizaje significativo B) Ninguna C) En el procesamiento de la información D) La importancia social del aprendizaje |