A) Información B) Costo-eficacia C) Relación con los objetivos D) Disponibilidad
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) Todas las anteriores C) Las necesidades educativas del alumno D) A las necesidades educativas del profesor
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) Teoría del Aprendizaje significativo D) El aprendizaje por descubrimiento
A) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas D) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información
A) El aprendizaje por descubrimiento B) La importancia social del aprendizaje C) Teoría del Aprendizaje significativo D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Características de los alumnos C) Tipo de aprendizaje D) Disponibilidad
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Experiencia previa para el alumno
A) Ninguna de las anteriores B) Identifica métodos de instrucción C) Diseño-descripción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Promociona guías útiles B) Los métodos no pueden descomponerse en componentes C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Conocimiento y destreza
A) Hace aportaciones B) No lo modifica y decide dejarlo igual C) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon D) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional
A) Métodos de instrucción B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos de descripción D) Métodos para conocimiento
A) Enseñanza-aprendizaje B) El enfoque básico C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza programada
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) El aprendizaje por descubrimiento C) Sólo un aprendizaje D) El resultado natural de la comunicación
A) Shannon B) Romiszwoski C) Vigotsky D) Weaver
A) Ausubel B) Gagné C) Piaget D) Skinner
A) Piaget B) Vigotsky C) Gagné D) Ausubel
A) Weaver B) Papert C) Martínez Sánchez D) Skinner
A) Ausubel B) Skinner C) Tiffin y Rajashingham D) Ninguno de ellos
A) Componentes más detallados B) Componentes C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Maneras y condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Sólo las condiciones diversas D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) Ninguno B) Romiszwoski C) Skinner D) De Pablos
A) Ninguno de ellos B) Skinner C) Gagné D) Vigotsky
A) Romiszwoski B) Reigeluth C) Ausubel D) Skinner
A) De Pablos B) Gagné C) Merrill D) Ninguno de ellos
A) Piaget B) Weaver C) Shannon D) Vigotsky
A) Ninguna de las anteriores B) Probabilistas C) Deterministas D) Ambas
A) Piaget B) Weaver C) Skinner D) Vigotsky
A) Ninguna de las anteriores B) A que sea un método orientado al diseño C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Piaget y Vigotsky B) Gagné y Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Merrill y Shannon
A) Ninguna B) La importancia social del aprendizaje C) Aprendizaje significativo D) En el procesamiento de la información |