A) Costo-eficacia B) Relación con los objetivos C) Disponibilidad D) Información
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) El aprendizaje por descubrimiento B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) Teoría del Aprendizaje significativo D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas D) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación
A) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción B) La importancia social del aprendizaje C) El aprendizaje por descubrimiento D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) Disponibilidad B) Características de los alumnos C) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea D) Tipo de aprendizaje
A) Orientada al diseño más que a la descripción B) Alumnos resuelvan problemas del mundo real C) Experiencia previa para el alumno D) Alumno utilice conocimiento o destreza
A) Diseño-descripción B) Ninguna de las anteriores C) Identifica métodos de instrucción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Promociona guías útiles D) Conocimiento y destreza
A) No lo modifica y decide dejarlo igual B) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional C) Hace aportaciones D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos para facilitar el aprendizaje B) Métodos para conocimiento C) Métodos de instrucción D) Métodos de descripción
A) Enseñanza programada B) El enfoque básico C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza-aprendizaje
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) El resultado natural de la comunicación C) El aprendizaje por descubrimiento D) Sólo un aprendizaje
A) Romiszwoski B) Vigotsky C) Weaver D) Shannon
A) Ausubel B) Gagné C) Piaget D) Skinner
A) Ausubel B) Gagné C) Piaget D) Vigotsky
A) Weaver B) Skinner C) Papert D) Martínez Sánchez
A) Tiffin y Rajashingham B) Ninguno de ellos C) Skinner D) Ausubel
A) Componentes más detallados B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes
A) Sólo las condiciones diversas B) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado C) Maneras y condiciones diversas D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) Ninguno B) Romiszwoski C) De Pablos D) Skinner
A) Gagné B) Vigotsky C) Ninguno de ellos D) Skinner
A) Reigeluth B) Skinner C) Romiszwoski D) Ausubel
A) Merrill B) De Pablos C) Ninguno de ellos D) Gagné
A) Piaget B) Shannon C) Weaver D) Vigotsky
A) Ambas B) Ninguna de las anteriores C) Deterministas D) Probabilistas
A) Piaget B) Weaver C) Vigotsky D) Skinner
A) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos B) A que sea un método orientado al diseño C) Ninguna de las anteriores D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Gagné y Ausubel B) Piaget y Vigotsky C) Merrill y Shannon D) Tiffin y Rajashingham
A) Aprendizaje significativo B) La importancia social del aprendizaje C) Ninguna D) En el procesamiento de la información |