A) Información B) Disponibilidad C) Costo-eficacia D) Relación con los objetivos
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) Las necesidades educativas del alumno C) Todas las anteriores D) A las necesidades educativas del profesor
A) El enfoque básico es la Epistemología genética. B) Teoría del Aprendizaje significativo C) El aprendizaje por descubrimiento D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas B) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El aprendizaje por descubrimiento C) La importancia social del aprendizaje D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Disponibilidad C) Características de los alumnos D) Tipo de aprendizaje
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Experiencia previa para el alumno
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Diseño-descripción C) Ninguna de las anteriores D) Identifica métodos de instrucción
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Promociona guías útiles D) Conocimiento y destreza
A) Hace aportaciones B) No lo modifica y decide dejarlo igual C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos para conocimiento B) Métodos de instrucción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos de descripción
A) El enfoque básico B) Ninguna de las anteriores C) Enseñanza-aprendizaje D) Enseñanza programada
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) Sólo un aprendizaje C) El aprendizaje por descubrimiento D) El resultado natural de la comunicación
A) Weaver B) Romiszwoski C) Vigotsky D) Shannon
A) Gagné B) Ausubel C) Piaget D) Skinner
A) Ausubel B) Vigotsky C) Gagné D) Piaget
A) Martínez Sánchez B) Weaver C) Papert D) Skinner
A) Skinner B) Ninguno de ellos C) Ausubel D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes B) Componentes pero sin entrar en detalles C) Componentes más detallados D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Maneras y condiciones diversas B) Sólo las condiciones diversas C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) Romiszwoski B) Ninguno C) Skinner D) De Pablos
A) Gagné B) Vigotsky C) Ninguno de ellos D) Skinner
A) Reigeluth B) Romiszwoski C) Ausubel D) Skinner
A) Merrill B) De Pablos C) Ninguno de ellos D) Gagné
A) Weaver B) Shannon C) Vigotsky D) Piaget
A) Ninguna de las anteriores B) Deterministas C) Probabilistas D) Ambas
A) Weaver B) Piaget C) Vigotsky D) Skinner
A) A que sea un método orientado al diseño B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) Ninguna de las anteriores D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Tiffin y Rajashingham D) Piaget y Vigotsky
A) La importancia social del aprendizaje B) En el procesamiento de la información C) Aprendizaje significativo D) Ninguna |