A) Relación con los objetivos B) Información C) Costo-eficacia D) Disponibilidad
A) Todas las anteriores B) Las necesidades educativas del profesor-alumno C) Las necesidades educativas del alumno D) A las necesidades educativas del profesor
A) El enfoque básico es la Epistemología genética. B) El aprendizaje por descubrimiento C) Teoría del Aprendizaje significativo D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información D) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación
A) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción B) Teoría del Aprendizaje significativo C) El aprendizaje por descubrimiento D) La importancia social del aprendizaje
A) Características de los alumnos B) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea C) Tipo de aprendizaje D) Disponibilidad
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Alumnos resuelvan problemas del mundo real C) Experiencia previa para el alumno D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Ninguna de las anteriores B) Identifica métodos de instrucción C) Diseño-descripción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Conocimiento y destreza B) Promociona guías útiles C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Hace aportaciones B) No lo modifica y decide dejarlo igual C) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon D) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional
A) Métodos para conocimiento B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos de descripción D) Métodos de instrucción
A) Enseñanza programada B) Ninguna de las anteriores C) Enseñanza-aprendizaje D) El enfoque básico
A) Sólo un aprendizaje B) El resultado natural de la comunicación C) El aprendizaje por descubrimiento D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Vigotsky B) Weaver C) Romiszwoski D) Shannon
A) Ausubel B) Gagné C) Skinner D) Piaget
A) Piaget B) Gagné C) Ausubel D) Vigotsky
A) Martínez Sánchez B) Papert C) Skinner D) Weaver
A) Tiffin y Rajashingham B) Skinner C) Ninguno de ellos D) Ausubel
A) Componentes B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes más detallados
A) Maneras y condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Sólo las condiciones diversas
A) Skinner B) De Pablos C) Ninguno D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Skinner D) Vigotsky
A) Romiszwoski B) Reigeluth C) Ausubel D) Skinner
A) Ninguno de ellos B) De Pablos C) Gagné D) Merrill
A) Shannon B) Weaver C) Vigotsky D) Piaget
A) Ambas B) Probabilistas C) Ninguna de las anteriores D) Deterministas
A) Vigotsky B) Piaget C) Skinner D) Weaver
A) Ninguna de las anteriores B) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo C) A que sea un método orientado al diseño D) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos
A) Piaget y Vigotsky B) Tiffin y Rajashingham C) Gagné y Ausubel D) Merrill y Shannon
A) En el procesamiento de la información B) Ninguna C) Aprendizaje significativo D) La importancia social del aprendizaje |