A) Costo-eficacia B) Información C) Relación con los objetivos D) Disponibilidad
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) El aprendizaje por descubrimiento C) El enfoque básico es la Epistemología genética. D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación C) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) La importancia social del aprendizaje B) El aprendizaje por descubrimiento C) Teoría del Aprendizaje significativo D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Disponibilidad C) Características de los alumnos D) Tipo de aprendizaje
A) Orientada al diseño más que a la descripción B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Experiencia previa para el alumno D) Alumnos resuelvan problemas del mundo real
A) Ninguna de las anteriores B) Identifica métodos de instrucción C) Diseño-descripción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Promociona guías útiles C) Conocimiento y destreza D) Los métodos no pueden descomponerse en componentes
A) Hace aportaciones B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional
A) Métodos de instrucción B) Métodos de descripción C) Métodos para conocimiento D) Métodos para facilitar el aprendizaje
A) El enfoque básico B) Enseñanza programada C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza-aprendizaje
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Sólo un aprendizaje C) El resultado natural pero no por la comunicación D) El resultado natural de la comunicación
A) Romiszwoski B) Shannon C) Vigotsky D) Weaver
A) Piaget B) Skinner C) Ausubel D) Gagné
A) Piaget B) Vigotsky C) Ausubel D) Gagné
A) Weaver B) Papert C) Skinner D) Martínez Sánchez
A) Ninguno de ellos B) Skinner C) Tiffin y Rajashingham D) Ausubel
A) Componentes B) Componentes pero sin entrar en detalles C) Componentes más detallados D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Sólo las condiciones diversas B) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado C) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) De Pablos B) Romiszwoski C) Ninguno D) Skinner
A) Gagné B) Ninguno de ellos C) Skinner D) Vigotsky
A) Reigeluth B) Ausubel C) Skinner D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) De Pablos C) Gagné D) Merrill
A) Piaget B) Weaver C) Vigotsky D) Shannon
A) Ninguna de las anteriores B) Ambas C) Probabilistas D) Deterministas
A) Skinner B) Piaget C) Weaver D) Vigotsky
A) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) A que sea un método orientado al diseño D) Ninguna de las anteriores
A) Tiffin y Rajashingham B) Merrill y Shannon C) Gagné y Ausubel D) Piaget y Vigotsky
A) En el procesamiento de la información B) La importancia social del aprendizaje C) Ninguna D) Aprendizaje significativo |