A) Información B) Costo-eficacia C) Relación con los objetivos D) Disponibilidad
A) Todas las anteriores B) Las necesidades educativas del profesor-alumno C) Las necesidades educativas del alumno D) A las necesidades educativas del profesor
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) El aprendizaje por descubrimiento D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación B) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas C) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación D) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teoría del Aprendizaje significativo C) La importancia social del aprendizaje D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Disponibilidad C) Tipo de aprendizaje D) Características de los alumnos
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Experiencia previa para el alumno C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Diseño-descripción C) Ninguna de las anteriores D) Identifica métodos de instrucción
A) Promociona guías útiles B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Conocimiento y destreza
A) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional B) No lo modifica y decide dejarlo igual C) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon D) Hace aportaciones
A) Métodos de instrucción B) Métodos para conocimiento C) Métodos de descripción D) Métodos para facilitar el aprendizaje
A) Ninguna de las anteriores B) Enseñanza programada C) Enseñanza-aprendizaje D) El enfoque básico
A) Sólo un aprendizaje B) El aprendizaje por descubrimiento C) El resultado natural pero no por la comunicación D) El resultado natural de la comunicación
A) Vigotsky B) Shannon C) Weaver D) Romiszwoski
A) Skinner B) Ausubel C) Piaget D) Gagné
A) Gagné B) Vigotsky C) Piaget D) Ausubel
A) Skinner B) Weaver C) Martínez Sánchez D) Papert
A) Ninguno de ellos B) Skinner C) Tiffin y Rajashingham D) Ausubel
A) Componentes más detallados B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) Romiszwoski B) De Pablos C) Ninguno D) Skinner
A) Vigotsky B) Gagné C) Skinner D) Ninguno de ellos
A) Skinner B) Romiszwoski C) Ausubel D) Reigeluth
A) Gagné B) Ninguno de ellos C) De Pablos D) Merrill
A) Weaver B) Vigotsky C) Shannon D) Piaget
A) Ninguna de las anteriores B) Probabilistas C) Ambas D) Deterministas
A) Piaget B) Vigotsky C) Skinner D) Weaver
A) A que sea un método orientado al diseño B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo D) Ninguna de las anteriores
A) Tiffin y Rajashingham B) Merrill y Shannon C) Gagné y Ausubel D) Piaget y Vigotsky
A) Ninguna B) La importancia social del aprendizaje C) En el procesamiento de la información D) Aprendizaje significativo |