A) Disponibilidad B) Relación con los objetivos C) Información D) Costo-eficacia
A) Todas las anteriores B) Las necesidades educativas del alumno C) A las necesidades educativas del profesor D) Las necesidades educativas del profesor-alumno
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas C) El aprendizaje por descubrimiento D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas D) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información
A) La importancia social del aprendizaje B) Teoría del Aprendizaje significativo C) El aprendizaje por descubrimiento D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Tipo de aprendizaje C) Disponibilidad D) Características de los alumnos
A) Alumnos resuelvan problemas del mundo real B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Experiencia previa para el alumno D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Ninguna de las anteriores B) Diseño-descripción C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Identifica métodos de instrucción
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Los métodos no pueden descomponerse en componentes C) Conocimiento y destreza D) Promociona guías útiles
A) Hace aportaciones B) No lo modifica y decide dejarlo igual C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos de descripción B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos de instrucción D) Métodos para conocimiento
A) Ninguna de las anteriores B) Enseñanza-aprendizaje C) Enseñanza programada D) El enfoque básico
A) El resultado natural de la comunicación B) El aprendizaje por descubrimiento C) Sólo un aprendizaje D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Romiszwoski B) Shannon C) Vigotsky D) Weaver
A) Piaget B) Gagné C) Ausubel D) Skinner
A) Vigotsky B) Gagné C) Ausubel D) Piaget
A) Weaver B) Skinner C) Martínez Sánchez D) Papert
A) Ausubel B) Tiffin y Rajashingham C) Skinner D) Ninguno de ellos
A) Componentes pero sin proporcionar una guía B) Componentes más detallados C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes
A) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Maneras y condiciones diversas D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) Ninguno B) De Pablos C) Romiszwoski D) Skinner
A) Ninguno de ellos B) Skinner C) Vigotsky D) Gagné
A) Skinner B) Romiszwoski C) Reigeluth D) Ausubel
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Merrill D) De Pablos
A) Vigotsky B) Weaver C) Piaget D) Shannon
A) Ambas B) Deterministas C) Probabilistas D) Ninguna de las anteriores
A) Piaget B) Skinner C) Weaver D) Vigotsky
A) A que sea un método orientado al diseño B) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) Ninguna de las anteriores
A) Gagné y Ausubel B) Tiffin y Rajashingham C) Piaget y Vigotsky D) Merrill y Shannon
A) Aprendizaje significativo B) Ninguna C) La importancia social del aprendizaje D) En el procesamiento de la información |