A) Emisor, Receptor, Contexto B) Ninguna de las anteriores C) Receptor, Relator, Mensaje, Codigo D) Emisor, Receptor, Mensaje, Canal, Codigo, Contexto.
A) Ninguna de las anteriores B) Aprender a vestirse mejor C) Redactar mejor los textos escritos de manera argumentativa D) Regular el comportamiento de un usuario en un grupo de noticias, una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo electrónico.
A) Verdadero: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados. B) Falso: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados.
A) Redactar textos originales B) Cohesionar mejor las oraciones usando los signos de puntuación C) Ninguna de las anteriores D) Conocer el significado de las palabras
A) Reconocer el origen etimologico de los verbos y conjugarlos de acuerdo al modo B) Conocer el modo de combinar palabras y los grupos de estas para expresar significados C) Organizar el texto según el autor D) Ninguna de las anteriores
A) Ninguna de las anteriores B) Un conjunto de proposiciones y oraciones que se conectan para desarrollar una idea global. C) Unidad del texto D) Un grupo de palabras organizadas dentro de un texto
A) Signos de puntuación B) Conceptos C) Oraciones secundarias D) Idea final
A) Creación B) Desenlace C) Conector D) Transición
A) Entrar a google - Seleccionar calendar - Configurar y compartir - Escribir email de gmail - Permisos - Enviar B) Aplicaciones google - Calendar - Configurar y compartir - Añadir personas - Escribir email de gmail - Permisos - Enviar C) Ninguna de las anteriores D) Aplicaciones google - Calendar - Configurar y compartir - Añadir personas - Permisos - Enviar
A) Ninguna de las anteriores B) Click derecho - Compartir - añadir persona escribiendo el email de gmail - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) C) Click derecho sobre el documento en drive - Compartir - añadir persona escribiendo el email de gmail - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) - Enviar D) Click derecho sobre el documento en drive - Compartir - Subir Archivo - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) - Enviar
A) Verdadero B) Falso
A) Superior 2.54 cm / Inferior 2.54 cm / Derecho / Izquierdo 2.54 cm B) Ninguna es cierta C) Todas 2.0 cm D) Superior 4.5 / Inferior 4.5 / Derecho 4.5 / Izquierdo 4.5
A) Ninguna de las anteriores B) Énfasis en el pensamiento sobre varios temas - Énfasis en una teoría independiente del autor C) Énfasis en varios autores - Énfasis en una frase D) Énfasis en un autor - Énfasis en una frase
A) Falso B) Verdadero
A) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Editorial /3.Titulo de la obra/ 4.Email /5.Pais B) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Año de publicación/3.Titulo de la obra/ 4.Lugar de publicación /5.Editorial C) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Año de publicación/3.Universidad / 4.Pais /5.Enlace web D) Ninguna de las anteriores
A) Edición B) Revisión C) Planificación D) Corrección
A) Desarrollar la estructura del texto B) Generar nuevas ideas C) Elegir el formato de presentación D) Corregir errores gramaticales y ortográficos
A) Organizar las ideas y crear un esquema B) Generar el primer borrador C) Realizar una investigación adicional D) Revisar la coherencia y cohesión del texto
A) Las citas textuales largas (más de 40 palabras) se incluyen entre comillas simples. B) Se permite omitir el año de publicación en las citas si el autor es conocido. C) Si una fuente tiene más de tres autores, se listan todos ellos en la primera cita y luego se usa "et al." en las siguientes. D) Las citas en el texto no requieren incluir el número de página si se parafrasea el contenido.
A) Los enlaces URL en las citas en el texto deben incluirse entre paréntesis y sin un punto al final. B) Las fechas de acceso a las fuentes en línea no son necesarias en las citas. C) Para citar un artículo de revista en línea, se debe incluir solo la URL en el texto. D) En las citas de sitios web, se debe incluir el nombre del autor, el año y la URL completa.
A) Adaptar el nivel de lenguaje según la audiencia, garantizando que todos comprendan el mensaje. B) Hablar rápidamente para cubrir más contenido en menos tiempo durante una sesión de entrenamiento. C) Utilizar términos técnicos deportivos sin explicación previa para mantener un lenguaje profesional. D) Evitar hacer pausas o repetir las instrucciones, ya que podría parecer una falta de confianza en el discurso.
A) Facilita la comprensión inmediata de la tarea, reduciendo confusión y mejorando la ejecución de los movimientos. B) Hace que la clase sea más dinámica, ya que el uso de frases cortas siempre es preferible. C) Ayuda a que las instrucciones sean breves, incluso si no están claras. D) Permite que los participantes sientan que el docente es muy técnico, aunque no entiendan completamente.
A) Incluir términos técnicos sin aclaración, ya que el equipo debería conocerlos. B) Escribir oraciones claras y concisas, asegurando que cada indicación sea comprensible para los jugadores. C) Escribir todas las instrucciones en un solo párrafo largo para que no se pierda el ritmo. D) Utilizar abreviaturas técnicas en cada ejercicio para ahorrar espacio.
A) Se enfoca únicamente en un aspecto de la actividad física sin conectar con otros temas relevantes. B) Expone datos estadísticos sin explicar cómo se relacionan con el tema central. C) Cambia de tema frecuentemente para mantener la atención del público. D) Relaciona los beneficios cardiovasculares con el impacto positivo en la salud mental, siguiendo una línea argumentativa clara.
A) Haciendo una pausa entre cada paso de la técnica y utilizando ejemplos concretos para facilitar la comprensión. B) Empleando términos técnicos avanzados sin explicación para acostumbrar a los estudiantes al lenguaje especializado. C) Instruyendo a los estudiantes rápidamente para no perder tiempo en detalles innecesarios. D) Utilizando frases largas y elaboradas para mostrar la complejidad del tema. |