- 1. Es la competencia que nos propone aprender habilidades digitales y aprender a aprender
A) Para la vida en sociedad
B) Para el manejo de información
C) Para la convivencia
D) Para el aprendizaje permanente
- 2. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo y la trasformación de la práctica docente
A) Planear, centrar atención en los alumnos y generar ambientes de aprendizaje
B) Principios pedagógicos
C) Favorecer la inclusión para atender la responsabilidad
D) Centrar la atención en los alumnos y generar ambientes de aprendizaje
- 3. Una competencia es la capacidad de responder a los a diferentes situaciones que se nos presentan ¿ en qué actividad didáctica podemos desarrollar una competencia?
A) redactar un cuento respecto a los derechos de los niños
B) explicar un fenómeno natural
C) resolver problemas con ayuda del profesor
D) aprender las principales fechas del país
- 4. Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
A) Competencias de las asignaturas
B) Estándares curriculares
C) Aprendizajes esperados
D) Propósitos del grado
- 5. Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
A) Aprendizajes esperados
B) Propósitos del grado
C) Estándares curriculares
D) Competencias de las asignaturas
- 6. Esta competencia requiere que los alumnos sean asertivos, reconocer y valorar la diversidad, así como trabajar de forma colaborativa.
A) Para el manejo de información
B) Para la vida en sociedad
C) Para la convivencia
D) Para el aprendizaje permanente
- 7. Es la competencia que nos pide aprender habilidades digitales y aprender a aprender
A) Para el aprendizaje permanente
B) Para la vida en sociedad
C) Para la convivencia
D) Para el manejo de información
- 8. Para esta competencia se requiere actuar con juicio crítico frente a valores y normas
A) Para la convivencia
B) Para el manejo de información
C) Para el aprendizaje permanente
D) Para la vida en sociedad
- 9. Es la competencia que requiere , buscar, evaluar, identificar, seleccionar organizar, apropiarse y compartir
A) Para el aprendizaje permanente
B) Para la vida en sociedad
C) Para el aprendizaje permanente
D) Para el manejo de información
- 10. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
A) Aprendizajes esperados
B) Campos formativos
C) Estándares curriculares
D) Principios pedagógicos
- 11. Son los rasgos deseables que deben mostrar los estudiantes al finalizar la educación básica.
A) Competencias para la vida
B) Aprendizajes esperados
C) Perfil de egreso
D) Estándares curriculares
- 12. Señala que es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,
A) Generar ambientes de aprendizaje
B) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
C) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
D) Planificar para potenciar el aprendizaje
- 13. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución
A) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
B) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
C) Planificar para potenciar el aprendizaje
D) Generar ambientes de aprendizaje
- 14. Los estándares curriculares se dividen en periodos ¿de cuánto consta cada periodo dentro de la educación básica?
A) Cada dos años
B) Cada dos grados
C) Cada tres años
D) Cada tres grados
- 15. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, Exploración del mundo natural y social y desarrollo para la convivencia son:
A) Campos formativos
B) Estándares
C) Campos de formación
D) Competencias
- 16. Para diseñar una planificación se requiere lo siguiente, EXCEPTO:
A) Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
B) Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
C) Considerar la opinion de los padres y los eventos culturales de la escuela
D) Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
- 17. Es el documento rector que define competencias para la vida, perfil de egreso, estándares curriculares, aprendizajes esperados para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos en una dimensión global
A) Programa de estudio 2011
B) Plan de estudio 2011
C) RIEB 2009
D) Libro de texto
- 18. Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Es necesario que la escuela promueva
A) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
B) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
C) Generar ambientes de aprendizaje
D) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
- 19. Estas proveen a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todos los conocimientos adquiridos para responder a las demandas actuales en diferentes contextos
A) Competencias estándares y aprendizajes esperados
B) Competencias para la vida
C) Perfil de egreso
D) Propósitos del grado
- 20. Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
A) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
B) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
C) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
D) Generar ambientes de aprendizaje
- 21. El fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación
A) Evaluar para aprender
B) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
C) Planificar para potenciar el aprendizaje
D) Generar ambientes de aprendizaje
- 22. Para Generar ambientes de aprendizaje se destacan los siguientes aspectos, EXCEPTO:
A) La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante
B) Las interacciones entre los estudiantes y el maestro
C) La inversión en infraestructura
D) La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales
- 23. Para Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, se deben considerar las siguientes características, EXCEPTO:
A) Que sea inclusivo
B) Que defina metas comunes
C) Que tenga acceso a red de internet
D) Que permita el intercambio
- 24. Este principio pedagógico se refiere a proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos
A) Generar ambientes de aprendizaje
B) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
C) Evaluar para aprender
D) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
- 25. Se requieren porque en la sociedad del siglo XXI se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros para el aprendizaje permanente;
A) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
B) Dispositivos electrónicos e internet.
C) Evaluar para aprender
D) Generar ambientes de aprendizaje
- 26. Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
A) Generar ambientes de aprendizaje
B) Evaluar para aprender
C) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
D) Favorecer la inclusión para atender la diversidad
- 27. Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran los siguientes, EXCEPTO:
A) Películas comerciales
B) Objetos de aprendizaje
C) Planes de clase
D) Plataformas tecnológicas
- 28. La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
A) Favorecer la inclusión para atender la diversidad
B) Evaluar para aprender
C) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
D) Incorporar temas de relevancia social
- 29. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz.
A) Evaluar para aprender
B) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
C) Favorecer la inclusión para atender la diversidad
D) Incorporar temas de relevancia social
- 30. En la escuela, la aplicación de las reglas y normas suele ser una atribución exclusiva de los docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la comprensión de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.
A) Favorecer la inclusión para atender la diversidad
B) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
C) Incorporar temas de relevancia social
D) Evaluar para aprender
- 31. Se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseño de trayectos individualizados.
A) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
B) Evaluar para aprender
C) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
D) Reorientar el liderazgo
- 32. Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que, además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios necesarios y útiles.
A) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
B) Evaluar para aprender
C) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
D) Reorientar el liderazgo
- 33. Crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.
A) Evaluar para aprender
B) Reorientar el liderazgo
C) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
D) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
- 34. Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son los siguientes, EXCEPTO:
A) Listas de cotejo o control
B) Portafolios y carpetas de los trabajos
C) Reportes de conducta y cumplimiento de castigos
D) Rúbrica o matriz de verificación
- 35. Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
A) Evaluación
B) Coevaluación
C) Heteroevaluación
D) Autoevaluación
- 36. Busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño
A) Coevaluación
B) Evaluación
C) Autoevaluación
D) Heteroevaluación
- 37. Es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos
A) Heteroevaluación
B) Coevaluación
C) Evaluación
D) Autoevaluación
- 38. Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes
A) Evaluaciones formativas
B) Evaluaciones finales
C) Evaluaciones sumativas
D) Evaluaciones diagnósticas
- 39. Esta dimensión del Plan de estudios permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas
A) Nacional
B) Global
C) Armónica
D) Integral
- 40. Esta dimensión del Plan de estudios refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.
A) Global
B) Armónica
C) Integral
D) Nacional
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