A) Convencer de la importancia de correr. B) Informar de lo extraño que es Emilio. C) Contar la historia de Emilio de la Fuente. D) Crear conciencia para practicar algún deporte.
A) Dramático. B) Narrativo. C) Lírico. D) Infantil.
A) Tierra. B) Carrera. C) Zapatilla. D) Libertad.
A) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. B) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. C) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. D) No toma en cuenta los comentarios de las personas.
A) Envidia y burlas. B) Rabia y diversión. C) Felicidad y críticas. D) Risas y comentarios.
A) Realiza. B) Habilita. C) Elabora. D) Juega.
A) Alivia las tensiones del día. B) Alegra el día de las personas. C) Lo ayuda a ser una persona feliz. D) Le permite pensar con claridad.
A) Mónica Cisternas. B) Emilio de la Fuente. C) El hablante. D) El narrador.
A) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. B) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. C) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. D) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad.
A) Enseñar al lector a ahorrar agua. B) Explicar el origen del ahorro de agua. C) Informar sobre las características del agua ahorrada. D) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar.
A) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua. B) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. C) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. D) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla.
A) Indica un nombre. B) Expresa una acción. C) Señala una característica. D) Remplaza a otra palabra.
A) Ameniza la lectura. B) Adorna cada advertencia C) Rellena el espacio sobrante. D) Ilustra la situación de que se habla.
A) El volumen de agua que ocupa la botella. B) La mitad de agua que ocupa la botella. C) Menos del volumen de la botella. D) Más agua que el consumo habitual.
A) Ahorre usando la botella. B) Llenemos todas las botellas con agua. C) Aprendamos a ahorrar agua. D) Las botellas con agua nos sirven.
A) Narrativo. B) Dramático. C) Lírico. D) Infantil.
A) La voz no sale. B) Siento que no tengo voz. C) Creo que me quedé sin voz. D) No sé qué decir.
A) Lamenta todo el dolor de amar. B) Presiona cada uno de sus huesos. C) Abre su corazón y sueña. D) Llora y se ve como alma.
A) Una mujer. B) Un hombre. C) El narrador. D) Mónica Cisternas.
A) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. B) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos. C) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. D) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos.
A) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. B) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. C) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación. D) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre.
A) Expresa un nombre. B) Remplaza a otra palabra. C) Señala una característica. D) Indica una acción.
A) Generaría más operaciones sanguíneas. B) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. C) Solucionaría el problema de la falta de sangre. D) Mejoraría todo el panorama de los bancos.
A) Más veloz que con células madre. B) Más efectivo que las células madre. C) Mejor que con las células madre. D) Similar al de las células madre.
A) El proceso fue desarrollado en la universidad. B) El panorama de la sangre es difícil. C) Científicos logran transformar células. D) Los bancos de sangre tienen problemas.
A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. B) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
A) Continúa realizando las mismas investigaciones. B) No evolucionó como en siglos anteriores. C) Provocó un precedente en la historia. D) Cambió la visión del mundo.
A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. B) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. C) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. D) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano.
A) El ser humano. B) El animal. C) La visión. D) El ejemplo.
A) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. B) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. C) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales. D) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia.
A) 1899 B) 1897 C) 1901 D) 1900
A) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. B) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. C) Comentar respecto de las antenas de celulares. D) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares.
A) Explicar el uso de antenas de celulares. B) Negociar la entrega de teléfonos celulares. C) Regular la instalación de antenas de celulares. D) Movilizar a toda la población para protestar.
A) Larraín. B) Príncipe de Gales. C) Nuncio Laghi. D) Plaza Egaña. |