A) Contar la historia de Emilio de la Fuente. B) Convencer de la importancia de correr. C) Crear conciencia para practicar algún deporte. D) Informar de lo extraño que es Emilio.
A) Infantil. B) Dramático. C) Lírico. D) Narrativo.
A) Carrera. B) Libertad. C) Tierra. D) Zapatilla.
A) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. B) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. C) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. D) No toma en cuenta los comentarios de las personas.
A) Felicidad y críticas. B) Rabia y diversión. C) Envidia y burlas. D) Risas y comentarios.
A) Juega. B) Realiza. C) Habilita. D) Elabora.
A) Lo ayuda a ser una persona feliz. B) Alegra el día de las personas. C) Le permite pensar con claridad. D) Alivia las tensiones del día.
A) El narrador. B) Emilio de la Fuente. C) Mónica Cisternas. D) El hablante.
A) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. B) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. C) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. D) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios.
A) Enseñar al lector a ahorrar agua. B) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. C) Explicar el origen del ahorro de agua. D) Informar sobre las características del agua ahorrada.
A) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. B) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. C) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua. D) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla.
A) Remplaza a otra palabra. B) Señala una característica. C) Indica un nombre. D) Expresa una acción.
A) Ameniza la lectura. B) Rellena el espacio sobrante. C) Adorna cada advertencia D) Ilustra la situación de que se habla.
A) El volumen de agua que ocupa la botella. B) Menos del volumen de la botella. C) La mitad de agua que ocupa la botella. D) Más agua que el consumo habitual.
A) Llenemos todas las botellas con agua. B) Aprendamos a ahorrar agua. C) Ahorre usando la botella. D) Las botellas con agua nos sirven.
A) Lírico. B) Narrativo. C) Dramático. D) Infantil.
A) La voz no sale. B) Creo que me quedé sin voz. C) Siento que no tengo voz. D) No sé qué decir.
A) Lamenta todo el dolor de amar. B) Presiona cada uno de sus huesos. C) Llora y se ve como alma. D) Abre su corazón y sueña.
A) El narrador. B) Mónica Cisternas. C) Una mujer. D) Un hombre.
A) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. B) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. C) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. D) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos.
A) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. B) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. C) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. D) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación.
A) Expresa un nombre. B) Indica una acción. C) Remplaza a otra palabra. D) Señala una característica.
A) Solucionaría el problema de la falta de sangre. B) Mejoraría todo el panorama de los bancos. C) Generaría más operaciones sanguíneas. D) Aumentaría la cifra de donantes de sangre.
A) Similar al de las células madre. B) Más veloz que con células madre. C) Mejor que con las células madre. D) Más efectivo que las células madre.
A) Científicos logran transformar células. B) El panorama de la sangre es difícil. C) El proceso fue desarrollado en la universidad. D) Los bancos de sangre tienen problemas.
A) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX. B) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. C) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. D) Convencer al lector de la importancia de la ciencia.
A) Provocó un precedente en la historia. B) No evolucionó como en siglos anteriores. C) Continúa realizando las mismas investigaciones. D) Cambió la visión del mundo.
A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. B) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano. C) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. D) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias.
A) La visión. B) El ser humano. C) El animal. D) El ejemplo.
A) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales. B) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. C) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia. D) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período.
A) 1897 B) 1899 C) 1900 D) 1901
A) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. B) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares. C) Comentar respecto de las antenas de celulares. D) Convencer de quejarse por las antenas de celulares.
A) Movilizar a toda la población para protestar. B) Negociar la entrega de teléfonos celulares. C) Explicar el uso de antenas de celulares. D) Regular la instalación de antenas de celulares.
A) Príncipe de Gales. B) Nuncio Laghi. C) Plaza Egaña. D) Larraín. |