A) Contar la historia de Emilio de la Fuente. B) Informar de lo extraño que es Emilio. C) Convencer de la importancia de correr. D) Crear conciencia para practicar algún deporte.
A) Dramático. B) Infantil. C) Narrativo. D) Lírico.
A) Tierra. B) Zapatilla. C) Libertad. D) Carrera.
A) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. B) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. C) No toma en cuenta los comentarios de las personas. D) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela.
A) Risas y comentarios. B) Felicidad y críticas. C) Rabia y diversión. D) Envidia y burlas.
A) Elabora. B) Realiza. C) Juega. D) Habilita.
A) Alivia las tensiones del día. B) Alegra el día de las personas. C) Le permite pensar con claridad. D) Lo ayuda a ser una persona feliz.
A) El narrador. B) Mónica Cisternas. C) Emilio de la Fuente. D) El hablante.
A) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. B) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. C) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. D) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano.
A) Enseñar al lector a ahorrar agua. B) Informar sobre las características del agua ahorrada. C) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. D) Explicar el origen del ahorro de agua.
A) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. B) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. C) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. D) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua.
A) Expresa una acción. B) Indica un nombre. C) Remplaza a otra palabra. D) Señala una característica.
A) Ameniza la lectura. B) Rellena el espacio sobrante. C) Adorna cada advertencia D) Ilustra la situación de que se habla.
A) La mitad de agua que ocupa la botella. B) El volumen de agua que ocupa la botella. C) Más agua que el consumo habitual. D) Menos del volumen de la botella.
A) Ahorre usando la botella. B) Llenemos todas las botellas con agua. C) Aprendamos a ahorrar agua. D) Las botellas con agua nos sirven.
A) Lírico. B) Dramático. C) Infantil. D) Narrativo.
A) Creo que me quedé sin voz. B) La voz no sale. C) No sé qué decir. D) Siento que no tengo voz.
A) Llora y se ve como alma. B) Presiona cada uno de sus huesos. C) Lamenta todo el dolor de amar. D) Abre su corazón y sueña.
A) Una mujer. B) Mónica Cisternas. C) Un hombre. D) El narrador.
A) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. B) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. C) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. D) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos.
A) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. B) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación. C) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. D) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre.
A) Señala una característica. B) Remplaza a otra palabra. C) Expresa un nombre. D) Indica una acción.
A) Generaría más operaciones sanguíneas. B) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. C) Solucionaría el problema de la falta de sangre. D) Mejoraría todo el panorama de los bancos.
A) Similar al de las células madre. B) Más efectivo que las células madre. C) Más veloz que con células madre. D) Mejor que con las células madre.
A) Científicos logran transformar células. B) El proceso fue desarrollado en la universidad. C) Los bancos de sangre tienen problemas. D) El panorama de la sangre es difícil.
A) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. B) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
A) No evolucionó como en siglos anteriores. B) Provocó un precedente en la historia. C) Cambió la visión del mundo. D) Continúa realizando las mismas investigaciones.
A) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. B) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. C) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano. D) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo.
A) La visión. B) El animal. C) El ser humano. D) El ejemplo.
A) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia. B) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. C) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. D) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales.
A) 1897 B) 1899 C) 1900 D) 1901
A) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. B) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. C) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares. D) Comentar respecto de las antenas de celulares.
A) Explicar el uso de antenas de celulares. B) Movilizar a toda la población para protestar. C) Regular la instalación de antenas de celulares. D) Negociar la entrega de teléfonos celulares.
A) Nuncio Laghi. B) Plaza Egaña. C) Príncipe de Gales. D) Larraín. |