A) Enseñanza entre iguales B) Aprendizaje basado en la investigación C) Instrucción directa D) Aprendizaje basado en problemas
A) Para saltarse conceptos abstractos B) Para ahorrar tiempo en la enseñanza C) Para confundir a los alumnos D) Para ayudar a la comprensión concreta
A) Reflexión sobre el propio pensamiento B) Copiar el trabajo de otros C) Ignorar los errores D) Evitar problemas difíciles
A) Omisión de pasos en los cálculos B) Rápida resolución de problemas C) Comprensión conceptual profunda D) Memorización de fórmulas
A) Sólo para estudiantes avanzados B) Perder el tiempo C) Ignorar las opiniones de los alumnos D) Fomenta el razonamiento y la comunicación
A) Ayudar a los alumnos a pasar de la comprensión concreta a la abstracta B) Limitar la comprensión al nivel concreto C) Impedir el progreso del aprendizaje D) Conducen a la memorización de ejemplos concretos
A) Algoritmos estándar B) Memorización memorística C) Aprendizaje basado en problemas D) Clases teóricas
A) Desincentivar la colaboración B) Para evitar temas difíciles C) Perder el tiempo D) Para que aprender sea divertido y atractivo
A) Estudiantes estresados B) Ignorar el progreso de los alumnos C) Sólo para las notas finales D) Proporcionar información para mejorar el aprendizaje
A) Evaluación del profesorado B) Resultados de pruebas estandarizadas C) Progresos y logros D) Opiniones de los padres
A) Mediante una enseñanza diferenciada B) Confiar en un solo método de enseñanza C) Enseñando sólo a la mitad D) Ignorar las necesidades individuales
A) Fomenta la competencia B) Crea desigualdad de oportunidades C) Fomenta la colaboración y la resolución de problemas D) Evita la interacción social
A) Preguntas en blanco B) Preguntas abiertas C) Preguntas tipo test D) Preguntas de verdadero o falso
A) Sustituir al profesor B) Crear competencia C) Avergonzar a los estudiantes D) Proporcionar apoyo y práctica adicionales
A) Confiar únicamente en las calculadoras B) Saltarse problemas de matemáticas C) Creencia de que las matemáticas son fijas e inmutables D) Creencia en que las capacidades matemáticas pueden desarrollarse
A) Evaluación formativa B) Examen final C) Cuestionario único D) Sin evaluación
A) Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas B) Pruebas a estudiantes para medidas educativas C) Habilidades y pruebas en matemáticas elementales D) Encuesta a profesores sobre métodos educativos
A) Geometría B) Cálculo C) Estadísticas D) Álgebra
A) Combinación B) Integración C) Descomposición D) Ignorancia
A) Ceguera numérica B) Evitar los cálculos C) Sentido numérico D) Desprendimiento aritmético
A) Entusiasmo por las matemáticas B) Ignorar conceptos matemáticos C) Evitar por completo las matemáticas D) Miedo o aprensión a las matemáticas
A) Ignorar los intereses de los estudiantes B) Gamificación C) Evitar la diversión en matemáticas D) Aprendizaje serio
A) Álgebra B) Trigonometría C) Geometría D) Ecuaciones diferenciales
A) Aprendizaje estático B) Memorización memorística C) Ignorar las ideas de los alumnos D) Constructivismo
A) Evitar la retroalimentación B) Ignorar los errores C) Análisis de errores D) Castigar los errores
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Aprendizaje basado en problemas B) Aprendizaje basado en la investigación C) Actividades prácticas D) Memorización memorística
A) Jean Piaget B) Albert Bandura C) Lev Semiónovich Termen D) Lev Vygotsky
A) Howard Gardner B) Jerome Bruner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Gama B) Modo C) Media D) Mediana |