A) Aprendizaje basado en problemas B) Aprendizaje basado en la investigación C) Enseñanza entre iguales D) Instrucción directa
A) Para ayudar a la comprensión concreta B) Para saltarse conceptos abstractos C) Para ahorrar tiempo en la enseñanza D) Para confundir a los alumnos
A) Reflexión sobre el propio pensamiento B) Copiar el trabajo de otros C) Ignorar los errores D) Evitar problemas difíciles
A) Rápida resolución de problemas B) Comprensión conceptual profunda C) Omisión de pasos en los cálculos D) Memorización de fórmulas
A) Fomenta el razonamiento y la comunicación B) Ignorar las opiniones de los alumnos C) Sólo para estudiantes avanzados D) Perder el tiempo
A) Ayudar a los alumnos a pasar de la comprensión concreta a la abstracta B) Conducen a la memorización de ejemplos concretos C) Limitar la comprensión al nivel concreto D) Impedir el progreso del aprendizaje
A) Aprendizaje basado en problemas B) Clases teóricas C) Memorización memorística D) Algoritmos estándar
A) Desincentivar la colaboración B) Para que aprender sea divertido y atractivo C) Perder el tiempo D) Para evitar temas difíciles
A) Ignorar el progreso de los alumnos B) Sólo para las notas finales C) Estudiantes estresados D) Proporcionar información para mejorar el aprendizaje
A) Evaluación del profesorado B) Resultados de pruebas estandarizadas C) Opiniones de los padres D) Progresos y logros
A) Ignorar las necesidades individuales B) Enseñando sólo a la mitad C) Mediante una enseñanza diferenciada D) Confiar en un solo método de enseñanza
A) Evita la interacción social B) Crea desigualdad de oportunidades C) Fomenta la colaboración y la resolución de problemas D) Fomenta la competencia
A) Preguntas en blanco B) Preguntas abiertas C) Preguntas tipo test D) Preguntas de verdadero o falso
A) Proporcionar apoyo y práctica adicionales B) Crear competencia C) Avergonzar a los estudiantes D) Sustituir al profesor
A) Saltarse problemas de matemáticas B) Confiar únicamente en las calculadoras C) Creencia de que las matemáticas son fijas e inmutables D) Creencia en que las capacidades matemáticas pueden desarrollarse
A) Cuestionario único B) Examen final C) Evaluación formativa D) Sin evaluación
A) Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas B) Pruebas a estudiantes para medidas educativas C) Habilidades y pruebas en matemáticas elementales D) Encuesta a profesores sobre métodos educativos
A) Geometría B) Cálculo C) Estadísticas D) Álgebra
A) Descomposición B) Integración C) Ignorancia D) Combinación
A) Desprendimiento aritmético B) Sentido numérico C) Evitar los cálculos D) Ceguera numérica
A) Entusiasmo por las matemáticas B) Evitar por completo las matemáticas C) Ignorar conceptos matemáticos D) Miedo o aprensión a las matemáticas
A) Gamificación B) Aprendizaje serio C) Ignorar los intereses de los estudiantes D) Evitar la diversión en matemáticas
A) Ecuaciones diferenciales B) Geometría C) Álgebra D) Trigonometría
A) Constructivismo B) Memorización memorística C) Ignorar las ideas de los alumnos D) Aprendizaje estático
A) Análisis de errores B) Evitar la retroalimentación C) Ignorar los errores D) Castigar los errores
A) Jean Piaget B) Jerome Bruner C) Lev Vygotsky D) Howard Gardner
A) Aprendizaje basado en la investigación B) Memorización memorística C) Actividades prácticas D) Aprendizaje basado en problemas
A) Albert Bandura B) Lev Semiónovich Termen C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Howard Gardner B) Jean Piaget C) Jerome Bruner D) Lev Vygotsky
A) Gama B) Media C) Modo D) Mediana |