A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? B) ¿Quién quería comerse las uvas? C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? C) ¿Quién quería comerse las uvas? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? C) ¿Quién quería comerse las uvas? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) Literal B) Inferencial C) Crítico D) Creativo
A) Creativo B) Inferencial C) Crítico D) Literal
A) 1c - 2d – 3a – 4b B) 1b - 2d – 3a – 4c C) 1b - 2c – 3d – 4a D) 1c- 2b – 3d – 4c
A) I – IV – III – II B) I – II – III – IV C) II – I – III – IV D) I – III – II – IV
A) Presenta trazado simple. B) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo C) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. D) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.
A) Fortalece las habilidades de la motricidad fina. B) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. C) Presenta trazado simple D) El alfabeto móvil es más fácil de usar.
A) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras. B) Es de mayor lentitud. C) Es de más rápida ejecución. D) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
A) Manipular objetos, comparar pesos, formas. B) Dibujar libremente. C) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado. D) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
A) Veintiséis B) Veinticuatro C) Veinticinco D) Veintisiete.
A) RR – CH – LI - GU - QU B) EL – LL – RE – GU - QI C) CH – LL – RR – GU - QU D) CH – MA – PI – GU - QU
A) Almacen del léxico visual ortográfico. B) Ruta léxica. C) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. D) Asociación entre fonema y grafema.
A) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. B) Almacen del léxico visual ortográfico. C) Asociación entre fonema y grafema D) Ruta léxica.
A) Es una característica del Nivel Pre – Silábico. B) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. C) Se puede comprender lo que escribe. D) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
A) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. B) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra). C) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. D) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
A) Dextrógiro B) Bastones C) Levógiro D) Vírgula
A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. B) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”. C) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo. D) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.
A) Vírgula B) Levógiro C) Bastones D) Dextrógiro
A) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f B) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f D) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h |