A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? B) ¿Quién quería comerse las uvas? C) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? D) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
A) Creativo B) Inferencial C) Crítico D) Literal
A) Creativo B) Crítico C) Literal D) Inferencial
A) 1c- 2b – 3d – 4c B) 1c - 2d – 3a – 4b C) 1b - 2d – 3a – 4c D) 1b - 2c – 3d – 4a
A) I – IV – III – II B) II – I – III – IV C) I – III – II – IV D) I – II – III – IV
A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. B) Presenta trazado simple. C) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras. D) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo
A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. B) El alfabeto móvil es más fácil de usar. C) Fortalece las habilidades de la motricidad fina. D) Presenta trazado simple
A) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras. B) Es de mayor lentitud. C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. D) Es de más rápida ejecución.
A) Dibujar libremente. B) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina. C) Manipular objetos, comparar pesos, formas. D) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado.
A) Veinticuatro B) Veintisiete. C) Veintiséis D) Veinticinco
A) RR – CH – LI - GU - QU B) CH – LL – RR – GU - QU C) CH – MA – PI – GU - QU D) EL – LL – RE – GU - QI
A) Almacen del léxico visual ortográfico. B) Asociación entre fonema y grafema. C) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. D) Ruta léxica.
A) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. B) Asociación entre fonema y grafema C) Almacen del léxico visual ortográfico. D) Ruta léxica.
A) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. B) Es una característica del Nivel Pre – Silábico. C) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. D) Se puede comprender lo que escribe.
A) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral. B) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. C) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. D) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra).
A) Bastones B) Vírgula C) Dextrógiro D) Levógiro
A) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo. B) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. C) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”. D) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.
A) Vírgula B) Bastones C) Levógiro D) Dextrógiro
A) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f B) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f D) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h |