A) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? B) ¿Quién quería comerse las uvas? C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? B) ¿Quién quería comerse las uvas? C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? C) ¿Quién quería comerse las uvas? D) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
A) Inferencial B) Literal C) Creativo D) Crítico
A) Literal B) Creativo C) Crítico D) Inferencial
A) 1c - 2d – 3a – 4b B) 1c- 2b – 3d – 4c C) 1b - 2d – 3a – 4c D) 1b - 2c – 3d – 4a
A) I – II – III – IV B) II – I – III – IV C) I – IV – III – II D) I – III – II – IV
A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. B) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo C) Presenta trazado simple. D) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.
A) Fortalece las habilidades de la motricidad fina. B) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. C) Presenta trazado simple D) El alfabeto móvil es más fácil de usar.
A) Es de más rápida ejecución. B) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras. C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. D) Es de mayor lentitud.
A) Dibujar libremente. B) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina. C) Manipular objetos, comparar pesos, formas. D) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado.
A) Veintisiete. B) Veinticuatro C) Veinticinco D) Veintiséis
A) EL – LL – RE – GU - QI B) RR – CH – LI - GU - QU C) CH – MA – PI – GU - QU D) CH – LL – RR – GU - QU
A) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. B) Asociación entre fonema y grafema. C) Almacen del léxico visual ortográfico. D) Ruta léxica.
A) Asociación entre fonema y grafema B) Almacen del léxico visual ortográfico. C) Ruta léxica. D) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
A) Es una característica del Nivel Pre – Silábico. B) Se puede comprender lo que escribe. C) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. D) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
A) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra). B) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. C) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. D) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
A) Bastones B) Levógiro C) Dextrógiro D) Vírgula
A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. B) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo. C) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”. D) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.
A) Vírgula B) Dextrógiro C) Bastones D) Levógiro
A) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f B) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f C) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f D) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h |