A) Disponibilidad B) Relación con los objetivos C) Costo-eficacia D) Información
A) Las necesidades educativas del alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del profesor-alumno
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teoría del Aprendizaje significativo C) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación C) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) La importancia social del aprendizaje B) Teoría del Aprendizaje significativo C) El aprendizaje por descubrimiento D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Tipo de aprendizaje B) Disponibilidad C) Características de los alumnos D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Alumnos resuelvan problemas del mundo real C) Experiencia previa para el alumno D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Diseño-descripción B) Ninguna de las anteriores C) Identifica métodos de instrucción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Promociona guías útiles B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Conocimiento y destreza
A) Hace aportaciones B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) No lo modifica y decide dejarlo igual
A) Métodos de instrucción B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos de descripción D) Métodos para conocimiento
A) Enseñanza-aprendizaje B) Enseñanza programada C) El enfoque básico D) Ninguna de las anteriores
A) El aprendizaje por descubrimiento B) El resultado natural de la comunicación C) Sólo un aprendizaje D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Shannon B) Weaver C) Romiszwoski D) Vigotsky
A) Skinner B) Ausubel C) Gagné D) Piaget
A) Ausubel B) Vigotsky C) Gagné D) Piaget
A) Papert B) Skinner C) Martínez Sánchez D) Weaver
A) Skinner B) Ausubel C) Ninguno de ellos D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes más detallados D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Sólo las condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Maneras y condiciones diversas D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) Romiszwoski B) De Pablos C) Skinner D) Ninguno
A) Skinner B) Vigotsky C) Ninguno de ellos D) Gagné
A) Ausubel B) Skinner C) Reigeluth D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) De Pablos C) Merrill D) Gagné
A) Shannon B) Vigotsky C) Piaget D) Weaver
A) Deterministas B) Ninguna de las anteriores C) Ambas D) Probabilistas
A) Weaver B) Vigotsky C) Skinner D) Piaget
A) Ninguna de las anteriores B) A que sea un método orientado al diseño C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Merrill y Shannon B) Gagné y Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Piaget y Vigotsky
A) En el procesamiento de la información B) Ninguna C) La importancia social del aprendizaje D) Aprendizaje significativo |