A) Costo-eficacia B) Disponibilidad C) Información D) Relación con los objetivos
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información
A) La importancia social del aprendizaje B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) El aprendizaje por descubrimiento D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) Tipo de aprendizaje B) Características de los alumnos C) Disponibilidad D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Experiencia previa para el alumno B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Alumno utilice conocimiento o destreza
A) Identifica métodos de instrucción B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Diseño-descripción D) Ninguna de las anteriores
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Conocimiento y destreza C) Promociona guías útiles D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Hace aportaciones B) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos de instrucción B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos para conocimiento D) Métodos de descripción
A) Ninguna de las anteriores B) Enseñanza programada C) El enfoque básico D) Enseñanza-aprendizaje
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) El aprendizaje por descubrimiento C) Sólo un aprendizaje D) El resultado natural de la comunicación
A) Shannon B) Vigotsky C) Romiszwoski D) Weaver
A) Skinner B) Ausubel C) Gagné D) Piaget
A) Ausubel B) Piaget C) Vigotsky D) Gagné
A) Weaver B) Skinner C) Papert D) Martínez Sánchez
A) Skinner B) Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Ninguno de ellos
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes D) Componentes más detallados
A) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) Ninguno B) Romiszwoski C) Skinner D) De Pablos
A) Ninguno de ellos B) Vigotsky C) Skinner D) Gagné
A) Romiszwoski B) Skinner C) Ausubel D) Reigeluth
A) Merrill B) Ninguno de ellos C) Gagné D) De Pablos
A) Shannon B) Vigotsky C) Piaget D) Weaver
A) Deterministas B) Ninguna de las anteriores C) Probabilistas D) Ambas
A) Vigotsky B) Piaget C) Weaver D) Skinner
A) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos B) A que sea un método orientado al diseño C) Ninguna de las anteriores D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Gagné y Ausubel B) Piaget y Vigotsky C) Merrill y Shannon D) Tiffin y Rajashingham
A) Aprendizaje significativo B) La importancia social del aprendizaje C) Ninguna D) En el procesamiento de la información |