A) Costo-eficacia B) Relación con los objetivos C) Disponibilidad D) Información
A) Todas las anteriores B) A las necesidades educativas del profesor C) Las necesidades educativas del profesor-alumno D) Las necesidades educativas del alumno
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas C) El aprendizaje por descubrimiento D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas D) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación
A) La importancia social del aprendizaje B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) Teoría del Aprendizaje significativo D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Características de los alumnos C) Tipo de aprendizaje D) Disponibilidad
A) Alumnos resuelvan problemas del mundo real B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Orientada al diseño más que a la descripción D) Experiencia previa para el alumno
A) Identifica métodos de instrucción B) Diseño-descripción C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Ninguna de las anteriores
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Promociona guías útiles C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Conocimiento y destreza
A) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional B) Hace aportaciones C) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon D) No lo modifica y decide dejarlo igual
A) Métodos para conocimiento B) Métodos de instrucción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos de descripción
A) El enfoque básico B) Ninguna de las anteriores C) Enseñanza-aprendizaje D) Enseñanza programada
A) El aprendizaje por descubrimiento B) El resultado natural pero no por la comunicación C) El resultado natural de la comunicación D) Sólo un aprendizaje
A) Romiszwoski B) Shannon C) Weaver D) Vigotsky
A) Ausubel B) Skinner C) Gagné D) Piaget
A) Ausubel B) Piaget C) Vigotsky D) Gagné
A) Weaver B) Skinner C) Martínez Sánchez D) Papert
A) Tiffin y Rajashingham B) Skinner C) Ninguno de ellos D) Ausubel
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes D) Componentes más detallados
A) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) De Pablos B) Skinner C) Ninguno D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) Skinner C) Vigotsky D) Gagné
A) Romiszwoski B) Reigeluth C) Skinner D) Ausubel
A) Gagné B) Ninguno de ellos C) De Pablos D) Merrill
A) Piaget B) Vigotsky C) Shannon D) Weaver
A) Probabilistas B) Ambas C) Deterministas D) Ninguna de las anteriores
A) Weaver B) Skinner C) Vigotsky D) Piaget
A) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) Ninguna de las anteriores D) A que sea un método orientado al diseño
A) Tiffin y Rajashingham B) Gagné y Ausubel C) Piaget y Vigotsky D) Merrill y Shannon
A) La importancia social del aprendizaje B) Ninguna C) En el procesamiento de la información D) Aprendizaje significativo |