A) Disponibilidad B) Relación con los objetivos C) Costo-eficacia D) Información
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El aprendizaje por descubrimiento C) El enfoque básico es la Epistemología genética. D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación B) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) Teoría del Aprendizaje significativo D) La importancia social del aprendizaje
A) Tipo de aprendizaje B) Disponibilidad C) Características de los alumnos D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Experiencia previa para el alumno B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumno utilice conocimiento o destreza D) Alumnos resuelvan problemas del mundo real
A) Identifica métodos de instrucción B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Diseño-descripción D) Ninguna de las anteriores
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Conocimiento y destreza C) Promociona guías útiles D) Los métodos no pueden descomponerse en componentes
A) Hace aportaciones B) No lo modifica y decide dejarlo igual C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos de descripción B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos de instrucción D) Métodos para conocimiento
A) Ninguna de las anteriores B) Enseñanza-aprendizaje C) El enfoque básico D) Enseñanza programada
A) Sólo un aprendizaje B) El aprendizaje por descubrimiento C) El resultado natural de la comunicación D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Vigotsky B) Romiszwoski C) Shannon D) Weaver
A) Ausubel B) Skinner C) Gagné D) Piaget
A) Vigotsky B) Ausubel C) Piaget D) Gagné
A) Skinner B) Papert C) Martínez Sánchez D) Weaver
A) Ninguno de ellos B) Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Skinner
A) Componentes más detallados B) Componentes C) Componentes pero sin proporcionar una guía D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Sólo las condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Maneras y condiciones diversas D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) Skinner B) Ninguno C) Romiszwoski D) De Pablos
A) Skinner B) Vigotsky C) Gagné D) Ninguno de ellos
A) Ausubel B) Romiszwoski C) Reigeluth D) Skinner
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Merrill D) De Pablos
A) Shannon B) Vigotsky C) Piaget D) Weaver
A) Ambas B) Ninguna de las anteriores C) Probabilistas D) Deterministas
A) Skinner B) Vigotsky C) Piaget D) Weaver
A) A que sea un método orientado al diseño B) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) Ninguna de las anteriores
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Piaget y Vigotsky D) Tiffin y Rajashingham
A) Ninguna B) La importancia social del aprendizaje C) En el procesamiento de la información D) Aprendizaje significativo |