A) Relación con los objetivos B) Disponibilidad C) Información D) Costo-eficacia
A) Las necesidades educativas del alumno B) Las necesidades educativas del profesor-alumno C) A las necesidades educativas del profesor D) Todas las anteriores
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teoría del Aprendizaje significativo C) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas B) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación
A) La importancia social del aprendizaje B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) Teoría del Aprendizaje significativo D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Disponibilidad C) Tipo de aprendizaje D) Características de los alumnos
A) Experiencia previa para el alumno B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Alumno utilice conocimiento o destreza
A) Diseño-descripción B) Ninguna de las anteriores C) Identifica métodos de instrucción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Conocimiento y destreza C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Promociona guías útiles
A) Hace aportaciones B) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos de descripción B) Métodos para conocimiento C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos de instrucción
A) Ninguna de las anteriores B) El enfoque básico C) Enseñanza programada D) Enseñanza-aprendizaje
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) El resultado natural de la comunicación C) Sólo un aprendizaje D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Weaver B) Shannon C) Romiszwoski D) Vigotsky
A) Gagné B) Skinner C) Ausubel D) Piaget
A) Piaget B) Ausubel C) Gagné D) Vigotsky
A) Papert B) Weaver C) Skinner D) Martínez Sánchez
A) Skinner B) Ninguno de ellos C) Tiffin y Rajashingham D) Ausubel
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes más detallados D) Componentes
A) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) De Pablos B) Skinner C) Ninguno D) Romiszwoski
A) Vigotsky B) Ninguno de ellos C) Gagné D) Skinner
A) Romiszwoski B) Ausubel C) Skinner D) Reigeluth
A) Merrill B) De Pablos C) Ninguno de ellos D) Gagné
A) Piaget B) Vigotsky C) Shannon D) Weaver
A) Ninguna de las anteriores B) Probabilistas C) Ambas D) Deterministas
A) Vigotsky B) Piaget C) Weaver D) Skinner
A) A que sea un método orientado al diseño B) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo C) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos D) Ninguna de las anteriores
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Piaget y Vigotsky D) Tiffin y Rajashingham
A) Ninguna B) En el procesamiento de la información C) La importancia social del aprendizaje D) Aprendizaje significativo |