A) Relación con los objetivos B) Costo-eficacia C) Información D) Disponibilidad
A) A las necesidades educativas del profesor B) Todas las anteriores C) Las necesidades educativas del profesor-alumno D) Las necesidades educativas del alumno
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) El aprendizaje por descubrimiento D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) Teoría del Aprendizaje significativo D) La importancia social del aprendizaje
A) Características de los alumnos B) Tipo de aprendizaje C) Disponibilidad D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Alumnos resuelvan problemas del mundo real C) Orientada al diseño más que a la descripción D) Experiencia previa para el alumno
A) Identifica métodos de instrucción B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Diseño-descripción D) Ninguna de las anteriores
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Promociona guías útiles D) Conocimiento y destreza
A) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon B) Hace aportaciones C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) No lo modifica y decide dejarlo igual
A) Métodos para conocimiento B) Métodos de descripción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos de instrucción
A) El enfoque básico B) Enseñanza-aprendizaje C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza programada
A) El resultado natural de la comunicación B) El aprendizaje por descubrimiento C) Sólo un aprendizaje D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Vigotsky B) Weaver C) Romiszwoski D) Shannon
A) Ausubel B) Skinner C) Piaget D) Gagné
A) Piaget B) Gagné C) Ausubel D) Vigotsky
A) Papert B) Weaver C) Skinner D) Martínez Sánchez
A) Skinner B) Tiffin y Rajashingham C) Ninguno de ellos D) Ausubel
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes más detallados C) Componentes D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado B) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado C) Maneras y condiciones diversas D) Sólo las condiciones diversas
A) Ninguno B) Romiszwoski C) Skinner D) De Pablos
A) Vigotsky B) Ninguno de ellos C) Skinner D) Gagné
A) Skinner B) Reigeluth C) Ausubel D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Merrill D) De Pablos
A) Weaver B) Shannon C) Piaget D) Vigotsky
A) Ambas B) Probabilistas C) Deterministas D) Ninguna de las anteriores
A) Vigotsky B) Piaget C) Skinner D) Weaver
A) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) Ninguna de las anteriores D) A que sea un método orientado al diseño
A) Merrill y Shannon B) Gagné y Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Piaget y Vigotsky
A) Ninguna B) Aprendizaje significativo C) En el procesamiento de la información D) La importancia social del aprendizaje |