A) Disponibilidad B) Información C) Relación con los objetivos D) Costo-eficacia
A) A las necesidades educativas del profesor B) Todas las anteriores C) Las necesidades educativas del alumno D) Las necesidades educativas del profesor-alumno
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teoría del Aprendizaje significativo C) El enfoque básico es la Epistemología genética. D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación B) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) El aprendizaje por descubrimiento B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) Teoría del Aprendizaje significativo D) La importancia social del aprendizaje
A) Tipo de aprendizaje B) Disponibilidad C) Características de los alumnos D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Experiencia previa para el alumno B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Orientada al diseño más que a la descripción
A) Ninguna de las anteriores B) Diseño-descripción C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Identifica métodos de instrucción
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Promociona guías útiles C) Conocimiento y destreza D) Los métodos no pueden descomponerse en componentes
A) Hace aportaciones B) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional C) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon D) No lo modifica y decide dejarlo igual
A) Métodos para conocimiento B) Métodos de instrucción C) Métodos de descripción D) Métodos para facilitar el aprendizaje
A) Enseñanza-aprendizaje B) El enfoque básico C) Enseñanza programada D) Ninguna de las anteriores
A) Sólo un aprendizaje B) El resultado natural de la comunicación C) El resultado natural pero no por la comunicación D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Vigotsky B) Romiszwoski C) Weaver D) Shannon
A) Piaget B) Ausubel C) Skinner D) Gagné
A) Gagné B) Ausubel C) Vigotsky D) Piaget
A) Weaver B) Papert C) Skinner D) Martínez Sánchez
A) Ausubel B) Skinner C) Ninguno de ellos D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes pero sin proporcionar una guía B) Componentes más detallados C) Componentes D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Sólo las condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) Skinner B) Romiszwoski C) De Pablos D) Ninguno
A) Skinner B) Vigotsky C) Ninguno de ellos D) Gagné
A) Reigeluth B) Skinner C) Romiszwoski D) Ausubel
A) De Pablos B) Ninguno de ellos C) Gagné D) Merrill
A) Piaget B) Vigotsky C) Shannon D) Weaver
A) Probabilistas B) Deterministas C) Ambas D) Ninguna de las anteriores
A) Weaver B) Piaget C) Vigotsky D) Skinner
A) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos B) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo C) A que sea un método orientado al diseño D) Ninguna de las anteriores
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Piaget y Vigotsky D) Tiffin y Rajashingham
A) En el procesamiento de la información B) Ninguna C) Aprendizaje significativo D) La importancia social del aprendizaje |