A) Costo-eficacia B) Relación con los objetivos C) Disponibilidad D) Información
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) Todas las anteriores C) Las necesidades educativas del alumno D) A las necesidades educativas del profesor
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) El aprendizaje por descubrimiento C) El enfoque básico es la Epistemología genética. D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación B) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información C) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El aprendizaje por descubrimiento C) La importancia social del aprendizaje D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Tipo de aprendizaje B) Características de los alumnos C) Disponibilidad D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Experiencia previa para el alumno B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumno utilice conocimiento o destreza D) Alumnos resuelvan problemas del mundo real
A) Ninguna de las anteriores B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Identifica métodos de instrucción D) Diseño-descripción
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Conocimiento y destreza C) Promociona guías útiles D) Los métodos no pueden descomponerse en componentes
A) Hace aportaciones B) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon
A) Métodos para conocimiento B) Métodos de descripción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos de instrucción
A) Enseñanza programada B) El enfoque básico C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza-aprendizaje
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) Sólo un aprendizaje C) El aprendizaje por descubrimiento D) El resultado natural de la comunicación
A) Romiszwoski B) Vigotsky C) Weaver D) Shannon
A) Gagné B) Piaget C) Skinner D) Ausubel
A) Gagné B) Vigotsky C) Ausubel D) Piaget
A) Skinner B) Papert C) Martínez Sánchez D) Weaver
A) Skinner B) Ninguno de ellos C) Tiffin y Rajashingham D) Ausubel
A) Componentes B) Componentes más detallados C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Maneras y condiciones diversas B) Sólo las condiciones diversas C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) De Pablos B) Romiszwoski C) Skinner D) Ninguno
A) Vigotsky B) Ninguno de ellos C) Gagné D) Skinner
A) Romiszwoski B) Skinner C) Ausubel D) Reigeluth
A) Gagné B) Merrill C) Ninguno de ellos D) De Pablos
A) Piaget B) Shannon C) Vigotsky D) Weaver
A) Ninguna de las anteriores B) Deterministas C) Ambas D) Probabilistas
A) Weaver B) Piaget C) Skinner D) Vigotsky
A) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos B) A que sea un método orientado al diseño C) Ninguna de las anteriores D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Tiffin y Rajashingham B) Gagné y Ausubel C) Merrill y Shannon D) Piaget y Vigotsky
A) La importancia social del aprendizaje B) Ninguna C) En el procesamiento de la información D) Aprendizaje significativo |