A) Receptor, Relator, Mensaje, Codigo B) Emisor, Receptor, Mensaje, Canal, Codigo, Contexto. C) Emisor, Receptor, Contexto D) Ninguna de las anteriores
A) Regular el comportamiento de un usuario en un grupo de noticias, una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo electrónico. B) Ninguna de las anteriores C) Redactar mejor los textos escritos de manera argumentativa D) Aprender a vestirse mejor
A) Verdadero: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados. B) Falso: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados.
A) Cohesionar mejor las oraciones usando los signos de puntuación B) Ninguna de las anteriores C) Redactar textos originales D) Conocer el significado de las palabras
A) Ninguna de las anteriores B) Organizar el texto según el autor C) Reconocer el origen etimologico de los verbos y conjugarlos de acuerdo al modo D) Conocer el modo de combinar palabras y los grupos de estas para expresar significados
A) Un conjunto de proposiciones y oraciones que se conectan para desarrollar una idea global. B) Ninguna de las anteriores C) Unidad del texto D) Un grupo de palabras organizadas dentro de un texto
A) Oraciones secundarias B) Conceptos C) Idea final D) Signos de puntuación
A) Creación B) Desenlace C) Transición D) Conector
A) Ninguna de las anteriores B) Aplicaciones google - Calendar - Configurar y compartir - Añadir personas - Escribir email de gmail - Permisos - Enviar C) Aplicaciones google - Calendar - Configurar y compartir - Añadir personas - Permisos - Enviar D) Entrar a google - Seleccionar calendar - Configurar y compartir - Escribir email de gmail - Permisos - Enviar
A) Click derecho sobre el documento en drive - Compartir - Subir Archivo - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) - Enviar B) Ninguna de las anteriores C) Click derecho sobre el documento en drive - Compartir - añadir persona escribiendo el email de gmail - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) - Enviar D) Click derecho - Compartir - añadir persona escribiendo el email de gmail - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor)
A) Falso B) Verdadero
A) Superior 2.54 cm / Inferior 2.54 cm / Derecho / Izquierdo 2.54 cm B) Ninguna es cierta C) Todas 2.0 cm D) Superior 4.5 / Inferior 4.5 / Derecho 4.5 / Izquierdo 4.5
A) Ninguna de las anteriores B) Énfasis en varios autores - Énfasis en una frase C) Énfasis en el pensamiento sobre varios temas - Énfasis en una teoría independiente del autor D) Énfasis en un autor - Énfasis en una frase
A) Falso B) Verdadero
A) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Año de publicación/3.Universidad / 4.Pais /5.Enlace web B) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Editorial /3.Titulo de la obra/ 4.Email /5.Pais C) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Año de publicación/3.Titulo de la obra/ 4.Lugar de publicación /5.Editorial D) Ninguna de las anteriores
A) Planificación B) Revisión C) Corrección D) Edición
A) Corregir errores gramaticales y ortográficos B) Elegir el formato de presentación C) Generar nuevas ideas D) Desarrollar la estructura del texto
A) Generar el primer borrador B) Realizar una investigación adicional C) Revisar la coherencia y cohesión del texto D) Organizar las ideas y crear un esquema
A) Se permite omitir el año de publicación en las citas si el autor es conocido. B) Las citas textuales largas (más de 40 palabras) se incluyen entre comillas simples. C) Las citas en el texto no requieren incluir el número de página si se parafrasea el contenido. D) Si una fuente tiene más de tres autores, se listan todos ellos en la primera cita y luego se usa "et al." en las siguientes.
A) Para citar un artículo de revista en línea, se debe incluir solo la URL en el texto. B) En las citas de sitios web, se debe incluir el nombre del autor, el año y la URL completa. C) Las fechas de acceso a las fuentes en línea no son necesarias en las citas. D) Los enlaces URL en las citas en el texto deben incluirse entre paréntesis y sin un punto al final.
A) Utilizar términos técnicos deportivos sin explicación previa para mantener un lenguaje profesional. B) Hablar rápidamente para cubrir más contenido en menos tiempo durante una sesión de entrenamiento. C) Adaptar el nivel de lenguaje según la audiencia, garantizando que todos comprendan el mensaje. D) Evitar hacer pausas o repetir las instrucciones, ya que podría parecer una falta de confianza en el discurso.
A) Ayuda a que las instrucciones sean breves, incluso si no están claras. B) Hace que la clase sea más dinámica, ya que el uso de frases cortas siempre es preferible. C) Permite que los participantes sientan que el docente es muy técnico, aunque no entiendan completamente. D) Facilita la comprensión inmediata de la tarea, reduciendo confusión y mejorando la ejecución de los movimientos.
A) Incluir términos técnicos sin aclaración, ya que el equipo debería conocerlos. B) Escribir todas las instrucciones en un solo párrafo largo para que no se pierda el ritmo. C) Utilizar abreviaturas técnicas en cada ejercicio para ahorrar espacio. D) Escribir oraciones claras y concisas, asegurando que cada indicación sea comprensible para los jugadores.
A) Expone datos estadísticos sin explicar cómo se relacionan con el tema central. B) Se enfoca únicamente en un aspecto de la actividad física sin conectar con otros temas relevantes. C) Relaciona los beneficios cardiovasculares con el impacto positivo en la salud mental, siguiendo una línea argumentativa clara. D) Cambia de tema frecuentemente para mantener la atención del público.
A) Haciendo una pausa entre cada paso de la técnica y utilizando ejemplos concretos para facilitar la comprensión. B) Instruyendo a los estudiantes rápidamente para no perder tiempo en detalles innecesarios. C) Empleando términos técnicos avanzados sin explicación para acostumbrar a los estudiantes al lenguaje especializado. D) Utilizando frases largas y elaboradas para mostrar la complejidad del tema. |