A) Ninguna de las anteriores B) Emisor, Receptor, Mensaje, Canal, Codigo, Contexto. C) Receptor, Relator, Mensaje, Codigo D) Emisor, Receptor, Contexto
A) Redactar mejor los textos escritos de manera argumentativa B) Regular el comportamiento de un usuario en un grupo de noticias, una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo electrónico. C) Aprender a vestirse mejor D) Ninguna de las anteriores
A) Falso: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados. B) Verdadero: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados.
A) Ninguna de las anteriores B) Conocer el significado de las palabras C) Redactar textos originales D) Cohesionar mejor las oraciones usando los signos de puntuación
A) Ninguna de las anteriores B) Organizar el texto según el autor C) Conocer el modo de combinar palabras y los grupos de estas para expresar significados D) Reconocer el origen etimologico de los verbos y conjugarlos de acuerdo al modo
A) Un grupo de palabras organizadas dentro de un texto B) Unidad del texto C) Ninguna de las anteriores D) Un conjunto de proposiciones y oraciones que se conectan para desarrollar una idea global.
A) Signos de puntuación B) Conceptos C) Oraciones secundarias D) Idea final
A) Desenlace B) Creación C) Conector D) Transición
A) Aplicaciones google - Calendar - Configurar y compartir - Añadir personas - Permisos - Enviar B) Entrar a google - Seleccionar calendar - Configurar y compartir - Escribir email de gmail - Permisos - Enviar C) Ninguna de las anteriores D) Aplicaciones google - Calendar - Configurar y compartir - Añadir personas - Escribir email de gmail - Permisos - Enviar
A) Click derecho sobre el documento en drive - Compartir - Subir Archivo - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) - Enviar B) Ninguna de las anteriores C) Click derecho sobre el documento en drive - Compartir - añadir persona escribiendo el email de gmail - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor) - Enviar D) Click derecho - Compartir - añadir persona escribiendo el email de gmail - Seleccionar rol (Lector, Comentador, Editor)
A) Verdadero B) Falso
A) Superior 4.5 / Inferior 4.5 / Derecho 4.5 / Izquierdo 4.5 B) Todas 2.0 cm C) Ninguna es cierta D) Superior 2.54 cm / Inferior 2.54 cm / Derecho / Izquierdo 2.54 cm
A) Énfasis en un autor - Énfasis en una frase B) Énfasis en varios autores - Énfasis en una frase C) Énfasis en el pensamiento sobre varios temas - Énfasis en una teoría independiente del autor D) Ninguna de las anteriores
A) Verdadero B) Falso
A) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Año de publicación/3.Titulo de la obra/ 4.Lugar de publicación /5.Editorial B) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Año de publicación/3.Universidad / 4.Pais /5.Enlace web C) 1.Nombres y Apellido(s) de(los) autor(es)/2. Editorial /3.Titulo de la obra/ 4.Email /5.Pais D) Ninguna de las anteriores
A) Corrección B) Planificación C) Revisión D) Edición
A) Desarrollar la estructura del texto B) Elegir el formato de presentación C) Corregir errores gramaticales y ortográficos D) Generar nuevas ideas
A) Organizar las ideas y crear un esquema B) Realizar una investigación adicional C) Generar el primer borrador D) Revisar la coherencia y cohesión del texto
A) Las citas en el texto no requieren incluir el número de página si se parafrasea el contenido. B) Las citas textuales largas (más de 40 palabras) se incluyen entre comillas simples. C) Se permite omitir el año de publicación en las citas si el autor es conocido. D) Si una fuente tiene más de tres autores, se listan todos ellos en la primera cita y luego se usa "et al." en las siguientes.
A) En las citas de sitios web, se debe incluir el nombre del autor, el año y la URL completa. B) Los enlaces URL en las citas en el texto deben incluirse entre paréntesis y sin un punto al final. C) Para citar un artículo de revista en línea, se debe incluir solo la URL en el texto. D) Las fechas de acceso a las fuentes en línea no son necesarias en las citas.
A) Adaptar el nivel de lenguaje según la audiencia, garantizando que todos comprendan el mensaje. B) Evitar hacer pausas o repetir las instrucciones, ya que podría parecer una falta de confianza en el discurso. C) Utilizar términos técnicos deportivos sin explicación previa para mantener un lenguaje profesional. D) Hablar rápidamente para cubrir más contenido en menos tiempo durante una sesión de entrenamiento.
A) Permite que los participantes sientan que el docente es muy técnico, aunque no entiendan completamente. B) Facilita la comprensión inmediata de la tarea, reduciendo confusión y mejorando la ejecución de los movimientos. C) Hace que la clase sea más dinámica, ya que el uso de frases cortas siempre es preferible. D) Ayuda a que las instrucciones sean breves, incluso si no están claras.
A) Utilizar abreviaturas técnicas en cada ejercicio para ahorrar espacio. B) Escribir todas las instrucciones en un solo párrafo largo para que no se pierda el ritmo. C) Escribir oraciones claras y concisas, asegurando que cada indicación sea comprensible para los jugadores. D) Incluir términos técnicos sin aclaración, ya que el equipo debería conocerlos.
A) Relaciona los beneficios cardiovasculares con el impacto positivo en la salud mental, siguiendo una línea argumentativa clara. B) Expone datos estadísticos sin explicar cómo se relacionan con el tema central. C) Cambia de tema frecuentemente para mantener la atención del público. D) Se enfoca únicamente en un aspecto de la actividad física sin conectar con otros temas relevantes.
A) Utilizando frases largas y elaboradas para mostrar la complejidad del tema. B) Haciendo una pausa entre cada paso de la técnica y utilizando ejemplos concretos para facilitar la comprensión. C) Empleando términos técnicos avanzados sin explicación para acostumbrar a los estudiantes al lenguaje especializado. D) Instruyendo a los estudiantes rápidamente para no perder tiempo en detalles innecesarios. |