A) Medida en que un test mide lo que pretende medir. B) Popularidad de la prueba C) Número de preguntas del test D) Tiempo necesario para completar la prueba
A) Cambio frecuente de las preguntas del examen B) Permitir a los examinandos elegir sus propias preguntas C) El proceso de establecer procedimientos coherentes y uniformes para la administración y calificación de los exámenes. D) Administración de la prueba en varios idiomas
A) Para disuadir a determinados grupos de presentarse a las pruebas B) Garantizar una evaluación justa e imparcial en poblaciones diversas. C) Aumentar el coste de la administración de las pruebas D) Para que las pruebas sean más exigentes
A) Para confundir a los examinandos B) Para que la prueba sea más exigente para las personas C) Para reducir el tiempo necesario para completar la prueba D) Establecer las normas y comparar las puntuaciones individuales con las de un grupo representativo.
A) Inteligencia. B) Color de ojos. C) Longitud en metros. D) Tipo de preferencia alimentaria.
A) Escala de temperatura. B) Escala de colores. C) Escala de tamaño. D) Escala de Likert.
A) Análisis de alimentos. B) Análisis del artículo. C) Análisis de palabras. D) Análisis de imágenes.
A) Sigmund Freud. B) Carl Jung. C) Ivan Pavlov. D) Francis Galton.
A) Validez predictiva B) Validez de constructo C) Validez concurrente D) Validez de criterio
A) Validez del contenido B) Validez predictiva C) Validez facial D) Validez concurrente
A) Aumentar el número de preguntas B) Clasificar a las personas en función de los resultados de los exámenes C) Evaluar la coherencia de las puntuaciones obtenidas en varias administraciones del mismo test. D) Para cambiar con frecuencia las preguntas del test
A) Fiabilidad test-retest B) Coherencia interna C) Fiabilidad entre evaluadores D) Validez de criterio |