A) Número de preguntas del test B) Medida en que un test mide lo que pretende medir. C) Tiempo necesario para completar la prueba D) Popularidad de la prueba
A) Administración de la prueba en varios idiomas B) Permitir a los examinandos elegir sus propias preguntas C) El proceso de establecer procedimientos coherentes y uniformes para la administración y calificación de los exámenes. D) Cambio frecuente de las preguntas del examen
A) Aumentar el coste de la administración de las pruebas B) Para que las pruebas sean más exigentes C) Garantizar una evaluación justa e imparcial en poblaciones diversas. D) Para disuadir a determinados grupos de presentarse a las pruebas
A) Para confundir a los examinandos B) Para reducir el tiempo necesario para completar la prueba C) Establecer las normas y comparar las puntuaciones individuales con las de un grupo representativo. D) Para que la prueba sea más exigente para las personas
A) Longitud en metros. B) Inteligencia. C) Color de ojos. D) Tipo de preferencia alimentaria.
A) Escala de Likert. B) Escala de temperatura. C) Escala de colores. D) Escala de tamaño.
A) Análisis del artículo. B) Análisis de imágenes. C) Análisis de palabras. D) Análisis de alimentos.
A) Ivan Pavlov. B) Francis Galton. C) Carl Jung. D) Sigmund Freud.
A) Validez de constructo B) Validez de criterio C) Validez predictiva D) Validez concurrente
A) Validez del contenido B) Validez predictiva C) Validez concurrente D) Validez facial
A) Evaluar la coherencia de las puntuaciones obtenidas en varias administraciones del mismo test. B) Para cambiar con frecuencia las preguntas del test C) Clasificar a las personas en función de los resultados de los exámenes D) Aumentar el número de preguntas
A) Coherencia interna B) Fiabilidad entre evaluadores C) Fiabilidad test-retest D) Validez de criterio |