A) Istruzione diretta B) Apprendimento basato sui problemi C) Apprendimento basato sull'indagine D) Insegnamento tra pari
A) Per risparmiare tempo nell'insegnamento B) Per aiutare la comprensione concreta C) Saltare i concetti astratti D) Per confondere gli studenti
A) Copiare il lavoro di altri B) Evitare i problemi difficili C) Ignorare gli errori D) Riflettere sul proprio pensiero
A) Saltare i passaggi dei calcoli B) Risoluzione rapida dei problemi C) Memorizzazione di formule D) Comprensione concettuale profonda
A) Ignorare le opinioni degli studenti B) Incoraggia il ragionamento e la comunicazione C) Perdere tempo D) Solo per studenti avanzati
A) Aiutare gli studenti a passare dalla comprensione concreta a quella astratta B) Limitare la comprensione al livello concreto C) Portare alla memorizzazione di esempi specifici D) Impedire il progresso dell'apprendimento
A) Algoritmi standard B) Istruzione basata su lezioni frontali C) Apprendimento basato sui problemi D) Memorizzazione a memoria
A) Per evitare argomenti difficili B) Per scoraggiare la collaborazione C) Rendere l'apprendimento divertente e coinvolgente D) Perdere tempo
A) Stressare gli studenti B) Fornire feedback per migliorare l'apprendimento C) Ignorare i progressi degli studenti D) Solo per i voti finali
A) Punteggi dei test standardizzati B) Valutazioni degli insegnanti C) Opinioni dei genitori D) Progressi e risultati
A) Attraverso un'istruzione differenziata B) Insegnando solo alle fasce medie C) Affidarsi a un unico metodo di insegnamento D) Ignorare le esigenze individuali
A) Promuove la concorrenza B) Incoraggia la collaborazione e la risoluzione dei problemi. C) Crea opportunità diseguali D) Evita l'interazione sociale
A) Ignorare gli interessi degli studenti B) Gamification C) Apprendimento serio D) Evitare il divertimento in matematica
A) Per fornire ulteriore supporto e pratica B) Mettere in imbarazzo gli studenti C) Sostituire l'insegnante D) Creare concorrenza
A) Credere che le abilità matematiche possano essere sviluppate B) La convinzione che la matematica sia fissa e immutabile C) Saltare i problemi di matematica D) Affidarsi esclusivamente alle calcolatrici
A) Test degli studenti per le misure educative B) Scienza, tecnologia, ingegneria, matematica C) Indagine sugli insegnanti per i metodi educativi D) Competenze e test in matematica elementare
A) Lev Semyonovich Termen B) Albert Bandura C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Howard Gardner B) Jean Piaget C) Jerome Bruner D) Lev Vygotsky
A) Cecità numerica B) Distacco aritmetico C) Senso del numero D) Evitare i calcoli
A) Analisi degli errori B) Ignorare gli errori C) Punire gli errori D) Evitare il feedback
A) Apprendimento basato sull'indagine B) Memorizzazione a memoria C) Attività pratiche D) Apprendimento basato sui problemi
A) Domande vere o false B) Domande da riempire in bianco C) Domande a risposta aperta D) Domande a scelta multipla
A) Algebra B) Geometria C) Trigonometria D) Equazioni differenziali
A) Apprendimento statico B) Ignorare le idee degli studenti C) Memorizzazione a memoria D) Costruttivismo
A) Ignorare i concetti matematici B) Paura o apprensione per la matematica C) Entusiasmo per la matematica D) Evitare completamente la matematica
A) Geometria B) Statistiche C) Calcolo D) Algebra
A) Media B) Mediano C) Modalità D) Gamma
A) Valutazione formativa B) Esame finale C) Nessuna valutazione D) Quiz una tantum
A) Jerome Bruner B) Lev Vygotsky C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) Decomposizione B) Combinazione C) L'ignoranza D) Integrazione |