A) Apprendimento basato sui problemi B) Insegnamento tra pari C) Apprendimento basato sull'indagine D) Istruzione diretta
A) Per risparmiare tempo nell'insegnamento B) Per aiutare la comprensione concreta C) Per confondere gli studenti D) Saltare i concetti astratti
A) Riflettere sul proprio pensiero B) Evitare i problemi difficili C) Copiare il lavoro di altri D) Ignorare gli errori
A) Saltare i passaggi dei calcoli B) Memorizzazione di formule C) Risoluzione rapida dei problemi D) Comprensione concettuale profonda
A) Solo per studenti avanzati B) Incoraggia il ragionamento e la comunicazione C) Perdere tempo D) Ignorare le opinioni degli studenti
A) Limitare la comprensione al livello concreto B) Aiutare gli studenti a passare dalla comprensione concreta a quella astratta C) Impedire il progresso dell'apprendimento D) Portare alla memorizzazione di esempi specifici
A) Algoritmi standard B) Apprendimento basato sui problemi C) Istruzione basata su lezioni frontali D) Memorizzazione a memoria
A) Rendere l'apprendimento divertente e coinvolgente B) Per scoraggiare la collaborazione C) Per evitare argomenti difficili D) Perdere tempo
A) Fornire feedback per migliorare l'apprendimento B) Solo per i voti finali C) Stressare gli studenti D) Ignorare i progressi degli studenti
A) Punteggi dei test standardizzati B) Valutazioni degli insegnanti C) Opinioni dei genitori D) Progressi e risultati
A) Affidarsi a un unico metodo di insegnamento B) Attraverso un'istruzione differenziata C) Insegnando solo alle fasce medie D) Ignorare le esigenze individuali
A) Crea opportunità diseguali B) Promuove la concorrenza C) Incoraggia la collaborazione e la risoluzione dei problemi. D) Evita l'interazione sociale
A) Ignorare gli interessi degli studenti B) Evitare il divertimento in matematica C) Apprendimento serio D) Gamification
A) Per fornire ulteriore supporto e pratica B) Creare concorrenza C) Mettere in imbarazzo gli studenti D) Sostituire l'insegnante
A) Affidarsi esclusivamente alle calcolatrici B) La convinzione che la matematica sia fissa e immutabile C) Credere che le abilità matematiche possano essere sviluppate D) Saltare i problemi di matematica
A) Indagine sugli insegnanti per i metodi educativi B) Test degli studenti per le misure educative C) Scienza, tecnologia, ingegneria, matematica D) Competenze e test in matematica elementare
A) Lev Semyonovich Termen B) Jean Piaget C) Albert Bandura D) Lev Vygotsky
A) Jean Piaget B) Lev Vygotsky C) Jerome Bruner D) Howard Gardner
A) Senso del numero B) Cecità numerica C) Evitare i calcoli D) Distacco aritmetico
A) Evitare il feedback B) Punire gli errori C) Analisi degli errori D) Ignorare gli errori
A) Memorizzazione a memoria B) Apprendimento basato sull'indagine C) Attività pratiche D) Apprendimento basato sui problemi
A) Domande da riempire in bianco B) Domande a risposta aperta C) Domande vere o false D) Domande a scelta multipla
A) Equazioni differenziali B) Algebra C) Geometria D) Trigonometria
A) Ignorare le idee degli studenti B) Apprendimento statico C) Memorizzazione a memoria D) Costruttivismo
A) Ignorare i concetti matematici B) Evitare completamente la matematica C) Paura o apprensione per la matematica D) Entusiasmo per la matematica
A) Statistiche B) Geometria C) Calcolo D) Algebra
A) Mediano B) Gamma C) Modalità D) Media
A) Valutazione formativa B) Esame finale C) Quiz una tantum D) Nessuna valutazione
A) Lev Vygotsky B) Jerome Bruner C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) L'ignoranza B) Combinazione C) Decomposizione D) Integrazione |