Educação matemática - Questionário
A) Ensino entre pares B) Aprendizagem baseada em problemas C) Aprendizagem baseada na investigação D) Instrução direta
A) Para confundir os alunos B) Para ajudar à compreensão concreta C) Para poupar tempo no ensino D) Para saltar conceitos abstractos
A) Refletir sobre o seu próprio pensamento B) Evitar problemas difíceis C) Copiar o trabalho dos outros D) Ignorar os erros
A) Saltar etapas nos cálculos B) Memorização de fórmulas C) Resolução rápida de problemas D) Compreensão concetual profunda
A) Apenas para estudantes avançados B) Ignorar as opiniões dos alunos C) Incentiva o raciocínio e a comunicação D) Perda de tempo
A) Conduzir à memorização de exemplos específicos B) Impedir o progresso da aprendizagem C) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata D) Limitar a compreensão ao nível concreto
A) Memorização à toa B) Algoritmos padrão C) Ensino baseado em palestras D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Tornar a aprendizagem divertida e cativante B) Para desencorajar a colaboração C) Para evitar temas difíceis D) Para perder tempo
A) Stressar os estudantes B) Ignorar o progresso dos alunos C) Apenas para as notas finais D) Dar feedback para melhorar a aprendizagem
A) Opiniões dos pais B) Progressos e resultados C) Avaliações dos professores D) Resultados de testes padronizados
A) Ensinando apenas ao nível médio B) Confiar num único método de ensino C) Ignorar as necessidades individuais D) Através de um ensino diferenciado
A) Promove a concorrência B) Cria oportunidades desiguais C) Evita a interação social D) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas
A) Geometria B) Álgebra C) Estatísticas D) Cálculo
A) Confiar apenas em calculadoras B) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas C) Saltar problemas de matemática D) Crença de que a matemática é fixa e imutável
A) Aprendizagem séria B) Ignorar os interesses dos alunos C) Evitar a diversão em matemática D) Gamificação
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Lev Vygotsky D) Jerónimo Bruner
A) Construtivismo B) Memorização à toa C) Aprendizagem estática D) Ignorar as ideias dos alunos
A) Modo B) Média C) Gama D) Mediana
A) Geometria B) Trigonometria C) Álgebra D) Equações diferenciais
A) Memorização à toa B) Aprendizagem baseada na investigação C) Actividades práticas D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para envergonhar os alunos B) Substituir o professor C) Para criar concorrência D) Fornecer apoio e prática adicionais
A) Medo ou receio da matemática B) Evitar completamente a matemática C) Ignorar conceitos matemáticos D) Entusiasmo pela matemática
A) Decomposição B) Ignorância C) Combinação D) Integração
A) Perguntas de escolha múltipla B) Preencher as perguntas em branco C) Perguntas de verdadeiro ou falso D) Perguntas abertas
A) Punir os erros B) Análise de erros C) Ignorar os erros D) Evitar o feedback
A) Testes de alunos para medidas educativas B) Inquérito aos professores sobre métodos educativos C) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática D) Competências e testes em matemática elementar
A) Avaliação formativa B) Questionário único C) Exame final D) Nenhuma avaliação
A) Jean Piaget B) Lev Vygotsky C) Albert Bandura D) Lev Semyonovich Termen
A) Cegueira numérica B) Evitar cálculos C) Sentido de número D) Separação aritmética
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Jerónimo Bruner |
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