Educação matemática - Questionário
A) Instrução direta B) Aprendizagem baseada em problemas C) Aprendizagem baseada na investigação D) Ensino entre pares
A) Para ajudar à compreensão concreta B) Para confundir os alunos C) Para saltar conceitos abstractos D) Para poupar tempo no ensino
A) Copiar o trabalho dos outros B) Refletir sobre o seu próprio pensamento C) Evitar problemas difíceis D) Ignorar os erros
A) Memorização de fórmulas B) Compreensão concetual profunda C) Resolução rápida de problemas D) Saltar etapas nos cálculos
A) Apenas para estudantes avançados B) Incentiva o raciocínio e a comunicação C) Perda de tempo D) Ignorar as opiniões dos alunos
A) Limitar a compreensão ao nível concreto B) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata C) Conduzir à memorização de exemplos específicos D) Impedir o progresso da aprendizagem
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Algoritmos padrão C) Ensino baseado em palestras D) Memorização à toa
A) Para desencorajar a colaboração B) Para evitar temas difíceis C) Tornar a aprendizagem divertida e cativante D) Para perder tempo
A) Ignorar o progresso dos alunos B) Apenas para as notas finais C) Dar feedback para melhorar a aprendizagem D) Stressar os estudantes
A) Avaliações dos professores B) Progressos e resultados C) Resultados de testes padronizados D) Opiniões dos pais
A) Ignorar as necessidades individuais B) Confiar num único método de ensino C) Através de um ensino diferenciado D) Ensinando apenas ao nível médio
A) Cria oportunidades desiguais B) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas C) Promove a concorrência D) Evita a interação social
A) Ignorar os erros B) Evitar o feedback C) Análise de erros D) Punir os erros
A) Actividades práticas B) Aprendizagem baseada em problemas C) Aprendizagem baseada na investigação D) Memorização à toa
A) Trigonometria B) Álgebra C) Geometria D) Equações diferenciais
A) Lev Vygotsky B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Jerónimo Bruner
A) Nenhuma avaliação B) Questionário único C) Avaliação formativa D) Exame final
A) Aprendizagem estática B) Ignorar as ideias dos alunos C) Construtivismo D) Memorização à toa
A) Albert Bandura B) Lev Semyonovich Termen C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Competências e testes em matemática elementar B) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática C) Inquérito aos professores sobre métodos educativos D) Testes de alunos para medidas educativas
A) Entusiasmo pela matemática B) Evitar completamente a matemática C) Ignorar conceitos matemáticos D) Medo ou receio da matemática
A) Mediana B) Modo C) Gama D) Média
A) Cegueira numérica B) Separação aritmética C) Evitar cálculos D) Sentido de número
A) Saltar problemas de matemática B) Crença de que a matemática é fixa e imutável C) Confiar apenas em calculadoras D) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas
A) Estatísticas B) Geometria C) Álgebra D) Cálculo
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jerónimo Bruner D) Jean Piaget
A) Ignorância B) Combinação C) Integração D) Decomposição
A) Perguntas de escolha múltipla B) Perguntas de verdadeiro ou falso C) Perguntas abertas D) Preencher as perguntas em branco
A) Para criar concorrência B) Para envergonhar os alunos C) Fornecer apoio e prática adicionais D) Substituir o professor
A) Ignorar os interesses dos alunos B) Aprendizagem séria C) Gamificação D) Evitar a diversão em matemática |
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