Educação matemática - Questionário
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Ensino entre pares C) Aprendizagem baseada na investigação D) Instrução direta
A) Para poupar tempo no ensino B) Para confundir os alunos C) Para saltar conceitos abstractos D) Para ajudar à compreensão concreta
A) Copiar o trabalho dos outros B) Ignorar os erros C) Refletir sobre o seu próprio pensamento D) Evitar problemas difíceis
A) Resolução rápida de problemas B) Compreensão concetual profunda C) Memorização de fórmulas D) Saltar etapas nos cálculos
A) Perda de tempo B) Incentiva o raciocínio e a comunicação C) Ignorar as opiniões dos alunos D) Apenas para estudantes avançados
A) Impedir o progresso da aprendizagem B) Limitar a compreensão ao nível concreto C) Conduzir à memorização de exemplos específicos D) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Memorização à toa C) Algoritmos padrão D) Ensino baseado em palestras
A) Para evitar temas difíceis B) Para desencorajar a colaboração C) Tornar a aprendizagem divertida e cativante D) Para perder tempo
A) Ignorar o progresso dos alunos B) Dar feedback para melhorar a aprendizagem C) Apenas para as notas finais D) Stressar os estudantes
A) Avaliações dos professores B) Progressos e resultados C) Resultados de testes padronizados D) Opiniões dos pais
A) Confiar num único método de ensino B) Através de um ensino diferenciado C) Ignorar as necessidades individuais D) Ensinando apenas ao nível médio
A) Promove a concorrência B) Cria oportunidades desiguais C) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas D) Evita a interação social
A) Análise de erros B) Ignorar os erros C) Evitar o feedback D) Punir os erros
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Aprendizagem baseada na investigação C) Memorização à toa D) Actividades práticas
A) Equações diferenciais B) Trigonometria C) Álgebra D) Geometria
A) Jerónimo Bruner B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Lev Vygotsky
A) Avaliação formativa B) Nenhuma avaliação C) Exame final D) Questionário único
A) Ignorar as ideias dos alunos B) Aprendizagem estática C) Memorização à toa D) Construtivismo
A) Lev Semyonovich Termen B) Albert Bandura C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Competências e testes em matemática elementar B) Inquérito aos professores sobre métodos educativos C) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática D) Testes de alunos para medidas educativas
A) Evitar completamente a matemática B) Medo ou receio da matemática C) Ignorar conceitos matemáticos D) Entusiasmo pela matemática
A) Gama B) Média C) Mediana D) Modo
A) Evitar cálculos B) Sentido de número C) Separação aritmética D) Cegueira numérica
A) Saltar problemas de matemática B) Confiar apenas em calculadoras C) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas D) Crença de que a matemática é fixa e imutável
A) Estatísticas B) Álgebra C) Geometria D) Cálculo
A) Howard Gardner B) Jean Piaget C) Lev Vygotsky D) Jerónimo Bruner
A) Combinação B) Integração C) Ignorância D) Decomposição
A) Perguntas de verdadeiro ou falso B) Perguntas abertas C) Preencher as perguntas em branco D) Perguntas de escolha múltipla
A) Para criar concorrência B) Para envergonhar os alunos C) Substituir o professor D) Fornecer apoio e prática adicionais
A) Ignorar os interesses dos alunos B) Aprendizagem séria C) Evitar a diversão em matemática D) Gamificação |
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