A) Aprendizagem baseada na investigação B) Ensino entre pares C) Aprendizagem baseada em problemas D) Instrução direta
A) Para poupar tempo no ensino B) Para confundir os alunos C) Para saltar conceitos abstractos D) Para ajudar à compreensão concreta
A) Ignorar os erros B) Evitar problemas difíceis C) Copiar o trabalho dos outros D) Refletir sobre o seu próprio pensamento
A) Compreensão concetual profunda B) Resolução rápida de problemas C) Memorização de fórmulas D) Saltar etapas nos cálculos
A) Ignorar as opiniões dos alunos B) Incentiva o raciocínio e a comunicação C) Apenas para estudantes avançados D) Perda de tempo
A) Conduzir à memorização de exemplos específicos B) Impedir o progresso da aprendizagem C) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata D) Limitar a compreensão ao nível concreto
A) Memorização à toa B) Ensino baseado em palestras C) Aprendizagem baseada em problemas D) Algoritmos padrão
A) Para evitar temas difíceis B) Tornar a aprendizagem divertida e cativante C) Para desencorajar a colaboração D) Para perder tempo
A) Apenas para as notas finais B) Dar feedback para melhorar a aprendizagem C) Stressar os estudantes D) Ignorar o progresso dos alunos
A) Progressos e resultados B) Resultados de testes padronizados C) Opiniões dos pais D) Avaliações dos professores
A) Através de um ensino diferenciado B) Confiar num único método de ensino C) Ignorar as necessidades individuais D) Ensinando apenas ao nível médio
A) Cria oportunidades desiguais B) Evita a interação social C) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas D) Promove a concorrência
A) Evitar o feedback B) Ignorar os erros C) Análise de erros D) Punir os erros
A) Actividades práticas B) Memorização à toa C) Aprendizagem baseada em problemas D) Aprendizagem baseada na investigação
A) Equações diferenciais B) Trigonometria C) Álgebra D) Geometria
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Jerónimo Bruner D) Lev Vygotsky
A) Avaliação formativa B) Questionário único C) Exame final D) Nenhuma avaliação
A) Construtivismo B) Aprendizagem estática C) Memorização à toa D) Ignorar as ideias dos alunos
A) Lev Vygotsky B) Lev Semyonovich Termen C) Jean Piaget D) Albert Bandura
A) Competências e testes em matemática elementar B) Inquérito aos professores sobre métodos educativos C) Testes de alunos para medidas educativas D) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática
A) Ignorar conceitos matemáticos B) Entusiasmo pela matemática C) Evitar completamente a matemática D) Medo ou receio da matemática
A) Mediana B) Modo C) Gama D) Média
A) Sentido de número B) Evitar cálculos C) Separação aritmética D) Cegueira numérica
A) Crença de que a matemática é fixa e imutável B) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas C) Saltar problemas de matemática D) Confiar apenas em calculadoras
A) Geometria B) Álgebra C) Estatísticas D) Cálculo
A) Howard Gardner B) Jean Piaget C) Jerónimo Bruner D) Lev Vygotsky
A) Integração B) Combinação C) Decomposição D) Ignorância
A) Perguntas de escolha múltipla B) Perguntas abertas C) Preencher as perguntas em branco D) Perguntas de verdadeiro ou falso
A) Substituir o professor B) Fornecer apoio e prática adicionais C) Para criar concorrência D) Para envergonhar os alunos
A) Aprendizagem séria B) Evitar a diversão em matemática C) Ignorar os interesses dos alunos D) Gamificação |