Educação matemática - Questionário
A) Instrução direta B) Aprendizagem baseada em problemas C) Aprendizagem baseada na investigação D) Ensino entre pares
A) Para ajudar à compreensão concreta B) Para confundir os alunos C) Para saltar conceitos abstractos D) Para poupar tempo no ensino
A) Evitar problemas difíceis B) Refletir sobre o seu próprio pensamento C) Ignorar os erros D) Copiar o trabalho dos outros
A) Saltar etapas nos cálculos B) Resolução rápida de problemas C) Compreensão concetual profunda D) Memorização de fórmulas
A) Ignorar as opiniões dos alunos B) Apenas para estudantes avançados C) Incentiva o raciocínio e a comunicação D) Perda de tempo
A) Limitar a compreensão ao nível concreto B) Conduzir à memorização de exemplos específicos C) Impedir o progresso da aprendizagem D) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata
A) Algoritmos padrão B) Aprendizagem baseada em problemas C) Ensino baseado em palestras D) Memorização à toa
A) Para desencorajar a colaboração B) Para perder tempo C) Tornar a aprendizagem divertida e cativante D) Para evitar temas difíceis
A) Dar feedback para melhorar a aprendizagem B) Stressar os estudantes C) Apenas para as notas finais D) Ignorar o progresso dos alunos
A) Opiniões dos pais B) Progressos e resultados C) Resultados de testes padronizados D) Avaliações dos professores
A) Confiar num único método de ensino B) Ensinando apenas ao nível médio C) Através de um ensino diferenciado D) Ignorar as necessidades individuais
A) Promove a concorrência B) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas C) Cria oportunidades desiguais D) Evita a interação social
A) Cálculo B) Estatísticas C) Álgebra D) Geometria
A) Crença de que a matemática é fixa e imutável B) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas C) Saltar problemas de matemática D) Confiar apenas em calculadoras
A) Aprendizagem séria B) Evitar a diversão em matemática C) Gamificação D) Ignorar os interesses dos alunos
A) Jean Piaget B) Jerónimo Bruner C) Lev Vygotsky D) Howard Gardner
A) Memorização à toa B) Ignorar as ideias dos alunos C) Aprendizagem estática D) Construtivismo
A) Média B) Gama C) Modo D) Mediana
A) Álgebra B) Equações diferenciais C) Geometria D) Trigonometria
A) Aprendizagem baseada na investigação B) Memorização à toa C) Actividades práticas D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para criar concorrência B) Substituir o professor C) Para envergonhar os alunos D) Fornecer apoio e prática adicionais
A) Ignorar conceitos matemáticos B) Medo ou receio da matemática C) Evitar completamente a matemática D) Entusiasmo pela matemática
A) Integração B) Ignorância C) Decomposição D) Combinação
A) Preencher as perguntas em branco B) Perguntas de escolha múltipla C) Perguntas abertas D) Perguntas de verdadeiro ou falso
A) Punir os erros B) Análise de erros C) Evitar o feedback D) Ignorar os erros
A) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática B) Testes de alunos para medidas educativas C) Inquérito aos professores sobre métodos educativos D) Competências e testes em matemática elementar
A) Questionário único B) Exame final C) Nenhuma avaliação D) Avaliação formativa
A) Jean Piaget B) Albert Bandura C) Lev Semyonovich Termen D) Lev Vygotsky
A) Sentido de número B) Separação aritmética C) Cegueira numérica D) Evitar cálculos
A) Jean Piaget B) Lev Vygotsky C) Jerónimo Bruner D) Howard Gardner |
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