Educação matemática - Questionário
A) Instrução direta B) Aprendizagem baseada em problemas C) Aprendizagem baseada na investigação D) Ensino entre pares
A) Para confundir os alunos B) Para saltar conceitos abstractos C) Para ajudar à compreensão concreta D) Para poupar tempo no ensino
A) Refletir sobre o seu próprio pensamento B) Copiar o trabalho dos outros C) Ignorar os erros D) Evitar problemas difíceis
A) Resolução rápida de problemas B) Compreensão concetual profunda C) Saltar etapas nos cálculos D) Memorização de fórmulas
A) Ignorar as opiniões dos alunos B) Incentiva o raciocínio e a comunicação C) Apenas para estudantes avançados D) Perda de tempo
A) Impedir o progresso da aprendizagem B) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata C) Conduzir à memorização de exemplos específicos D) Limitar a compreensão ao nível concreto
A) Algoritmos padrão B) Aprendizagem baseada em problemas C) Memorização à toa D) Ensino baseado em palestras
A) Para perder tempo B) Tornar a aprendizagem divertida e cativante C) Para evitar temas difíceis D) Para desencorajar a colaboração
A) Dar feedback para melhorar a aprendizagem B) Stressar os estudantes C) Apenas para as notas finais D) Ignorar o progresso dos alunos
A) Opiniões dos pais B) Avaliações dos professores C) Progressos e resultados D) Resultados de testes padronizados
A) Através de um ensino diferenciado B) Ensinando apenas ao nível médio C) Confiar num único método de ensino D) Ignorar as necessidades individuais
A) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas B) Promove a concorrência C) Cria oportunidades desiguais D) Evita a interação social
A) Ignorar os erros B) Evitar o feedback C) Punir os erros D) Análise de erros
A) Actividades práticas B) Memorização à toa C) Aprendizagem baseada em problemas D) Aprendizagem baseada na investigação
A) Trigonometria B) Equações diferenciais C) Álgebra D) Geometria
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Lev Vygotsky D) Jerónimo Bruner
A) Nenhuma avaliação B) Exame final C) Avaliação formativa D) Questionário único
A) Construtivismo B) Memorização à toa C) Ignorar as ideias dos alunos D) Aprendizagem estática
A) Jean Piaget B) Albert Bandura C) Lev Semyonovich Termen D) Lev Vygotsky
A) Testes de alunos para medidas educativas B) Competências e testes em matemática elementar C) Inquérito aos professores sobre métodos educativos D) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática
A) Medo ou receio da matemática B) Ignorar conceitos matemáticos C) Entusiasmo pela matemática D) Evitar completamente a matemática
A) Mediana B) Modo C) Média D) Gama
A) Cegueira numérica B) Evitar cálculos C) Separação aritmética D) Sentido de número
A) Confiar apenas em calculadoras B) Crença de que a matemática é fixa e imutável C) Saltar problemas de matemática D) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas
A) Estatísticas B) Cálculo C) Álgebra D) Geometria
A) Jerónimo Bruner B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Ignorância B) Decomposição C) Integração D) Combinação
A) Perguntas de escolha múltipla B) Perguntas abertas C) Perguntas de verdadeiro ou falso D) Preencher as perguntas em branco
A) Fornecer apoio e prática adicionais B) Substituir o professor C) Para criar concorrência D) Para envergonhar os alunos
A) Evitar a diversão em matemática B) Aprendizagem séria C) Gamificação D) Ignorar os interesses dos alunos |
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