A) Aprendizagem baseada na investigação B) Ensino entre pares C) Aprendizagem baseada em problemas D) Instrução direta
A) Para saltar conceitos abstractos B) Para ajudar à compreensão concreta C) Para poupar tempo no ensino D) Para confundir os alunos
A) Refletir sobre o seu próprio pensamento B) Copiar o trabalho dos outros C) Evitar problemas difíceis D) Ignorar os erros
A) Resolução rápida de problemas B) Memorização de fórmulas C) Saltar etapas nos cálculos D) Compreensão concetual profunda
A) Perda de tempo B) Apenas para estudantes avançados C) Ignorar as opiniões dos alunos D) Incentiva o raciocínio e a comunicação
A) Limitar a compreensão ao nível concreto B) Impedir o progresso da aprendizagem C) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata D) Conduzir à memorização de exemplos específicos
A) Algoritmos padrão B) Aprendizagem baseada em problemas C) Memorização à toa D) Ensino baseado em palestras
A) Para perder tempo B) Tornar a aprendizagem divertida e cativante C) Para evitar temas difíceis D) Para desencorajar a colaboração
A) Apenas para as notas finais B) Dar feedback para melhorar a aprendizagem C) Stressar os estudantes D) Ignorar o progresso dos alunos
A) Opiniões dos pais B) Progressos e resultados C) Resultados de testes padronizados D) Avaliações dos professores
A) Ignorar as necessidades individuais B) Confiar num único método de ensino C) Através de um ensino diferenciado D) Ensinando apenas ao nível médio
A) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas B) Evita a interação social C) Promove a concorrência D) Cria oportunidades desiguais
A) Punir os erros B) Ignorar os erros C) Análise de erros D) Evitar o feedback
A) Aprendizagem baseada na investigação B) Actividades práticas C) Memorização à toa D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Álgebra B) Geometria C) Trigonometria D) Equações diferenciais
A) Jean Piaget B) Jerónimo Bruner C) Lev Vygotsky D) Howard Gardner
A) Exame final B) Avaliação formativa C) Questionário único D) Nenhuma avaliação
A) Ignorar as ideias dos alunos B) Memorização à toa C) Construtivismo D) Aprendizagem estática
A) Lev Semyonovich Termen B) Albert Bandura C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Competências e testes em matemática elementar B) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática C) Testes de alunos para medidas educativas D) Inquérito aos professores sobre métodos educativos
A) Entusiasmo pela matemática B) Ignorar conceitos matemáticos C) Evitar completamente a matemática D) Medo ou receio da matemática
A) Mediana B) Modo C) Média D) Gama
A) Sentido de número B) Cegueira numérica C) Separação aritmética D) Evitar cálculos
A) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas B) Confiar apenas em calculadoras C) Crença de que a matemática é fixa e imutável D) Saltar problemas de matemática
A) Cálculo B) Estatísticas C) Geometria D) Álgebra
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Lev Vygotsky D) Jerónimo Bruner
A) Decomposição B) Combinação C) Ignorância D) Integração
A) Preencher as perguntas em branco B) Perguntas de verdadeiro ou falso C) Perguntas abertas D) Perguntas de escolha múltipla
A) Substituir o professor B) Fornecer apoio e prática adicionais C) Para envergonhar os alunos D) Para criar concorrência
A) Aprendizagem séria B) Ignorar os interesses dos alunos C) Evitar a diversão em matemática D) Gamificação |