A) Ensino entre pares B) Aprendizagem baseada na investigação C) Instrução direta D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para saltar conceitos abstractos B) Para poupar tempo no ensino C) Para confundir os alunos D) Para ajudar à compreensão concreta
A) Copiar o trabalho dos outros B) Evitar problemas difíceis C) Refletir sobre o seu próprio pensamento D) Ignorar os erros
A) Compreensão concetual profunda B) Resolução rápida de problemas C) Saltar etapas nos cálculos D) Memorização de fórmulas
A) Ignorar as opiniões dos alunos B) Incentiva o raciocínio e a comunicação C) Perda de tempo D) Apenas para estudantes avançados
A) Limitar a compreensão ao nível concreto B) Impedir o progresso da aprendizagem C) Conduzir à memorização de exemplos específicos D) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata
A) Algoritmos padrão B) Aprendizagem baseada em problemas C) Ensino baseado em palestras D) Memorização à toa
A) Para perder tempo B) Para desencorajar a colaboração C) Para evitar temas difíceis D) Tornar a aprendizagem divertida e cativante
A) Dar feedback para melhorar a aprendizagem B) Apenas para as notas finais C) Stressar os estudantes D) Ignorar o progresso dos alunos
A) Resultados de testes padronizados B) Progressos e resultados C) Avaliações dos professores D) Opiniões dos pais
A) Ignorar as necessidades individuais B) Ensinando apenas ao nível médio C) Através de um ensino diferenciado D) Confiar num único método de ensino
A) Cria oportunidades desiguais B) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas C) Promove a concorrência D) Evita a interação social
A) Geometria B) Cálculo C) Estatísticas D) Álgebra
A) Confiar apenas em calculadoras B) Crença de que a matemática é fixa e imutável C) Saltar problemas de matemática D) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas
A) Aprendizagem séria B) Evitar a diversão em matemática C) Gamificação D) Ignorar os interesses dos alunos
A) Jerónimo Bruner B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Howard Gardner
A) Construtivismo B) Ignorar as ideias dos alunos C) Memorização à toa D) Aprendizagem estática
A) Modo B) Gama C) Média D) Mediana
A) Trigonometria B) Geometria C) Álgebra D) Equações diferenciais
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Actividades práticas C) Memorização à toa D) Aprendizagem baseada na investigação
A) Para criar concorrência B) Substituir o professor C) Fornecer apoio e prática adicionais D) Para envergonhar os alunos
A) Entusiasmo pela matemática B) Evitar completamente a matemática C) Medo ou receio da matemática D) Ignorar conceitos matemáticos
A) Integração B) Decomposição C) Combinação D) Ignorância
A) Perguntas de escolha múltipla B) Perguntas de verdadeiro ou falso C) Preencher as perguntas em branco D) Perguntas abertas
A) Evitar o feedback B) Punir os erros C) Ignorar os erros D) Análise de erros
A) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática B) Testes de alunos para medidas educativas C) Competências e testes em matemática elementar D) Inquérito aos professores sobre métodos educativos
A) Exame final B) Questionário único C) Nenhuma avaliação D) Avaliação formativa
A) Jean Piaget B) Lev Vygotsky C) Albert Bandura D) Lev Semyonovich Termen
A) Separação aritmética B) Sentido de número C) Cegueira numérica D) Evitar cálculos
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Jerónimo Bruner |