A) Instrução direta B) Aprendizagem baseada na investigação C) Ensino entre pares D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para saltar conceitos abstractos B) Para confundir os alunos C) Para ajudar à compreensão concreta D) Para poupar tempo no ensino
A) Evitar problemas difíceis B) Copiar o trabalho dos outros C) Ignorar os erros D) Refletir sobre o seu próprio pensamento
A) Compreensão concetual profunda B) Saltar etapas nos cálculos C) Memorização de fórmulas D) Resolução rápida de problemas
A) Apenas para estudantes avançados B) Perda de tempo C) Ignorar as opiniões dos alunos D) Incentiva o raciocínio e a comunicação
A) Impedir o progresso da aprendizagem B) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata C) Limitar a compreensão ao nível concreto D) Conduzir à memorização de exemplos específicos
A) Ensino baseado em palestras B) Aprendizagem baseada em problemas C) Algoritmos padrão D) Memorização à toa
A) Tornar a aprendizagem divertida e cativante B) Para evitar temas difíceis C) Para perder tempo D) Para desencorajar a colaboração
A) Stressar os estudantes B) Apenas para as notas finais C) Dar feedback para melhorar a aprendizagem D) Ignorar o progresso dos alunos
A) Avaliações dos professores B) Progressos e resultados C) Opiniões dos pais D) Resultados de testes padronizados
A) Ensinando apenas ao nível médio B) Confiar num único método de ensino C) Através de um ensino diferenciado D) Ignorar as necessidades individuais
A) Promove a concorrência B) Evita a interação social C) Cria oportunidades desiguais D) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas
A) Punir os erros B) Análise de erros C) Evitar o feedback D) Ignorar os erros
A) Actividades práticas B) Aprendizagem baseada na investigação C) Memorização à toa D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Geometria B) Trigonometria C) Equações diferenciais D) Álgebra
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Jerónimo Bruner
A) Exame final B) Questionário único C) Avaliação formativa D) Nenhuma avaliação
A) Aprendizagem estática B) Construtivismo C) Memorização à toa D) Ignorar as ideias dos alunos
A) Lev Vygotsky B) Albert Bandura C) Lev Semyonovich Termen D) Jean Piaget
A) Competências e testes em matemática elementar B) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática C) Inquérito aos professores sobre métodos educativos D) Testes de alunos para medidas educativas
A) Evitar completamente a matemática B) Ignorar conceitos matemáticos C) Entusiasmo pela matemática D) Medo ou receio da matemática
A) Média B) Modo C) Gama D) Mediana
A) Evitar cálculos B) Sentido de número C) Separação aritmética D) Cegueira numérica
A) Crença de que a matemática é fixa e imutável B) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas C) Confiar apenas em calculadoras D) Saltar problemas de matemática
A) Estatísticas B) Álgebra C) Geometria D) Cálculo
A) Howard Gardner B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Jerónimo Bruner
A) Decomposição B) Combinação C) Integração D) Ignorância
A) Perguntas abertas B) Perguntas de escolha múltipla C) Preencher as perguntas em branco D) Perguntas de verdadeiro ou falso
A) Para criar concorrência B) Fornecer apoio e prática adicionais C) Substituir o professor D) Para envergonhar os alunos
A) Aprendizagem séria B) Evitar a diversão em matemática C) Gamificação D) Ignorar os interesses dos alunos |