A) Ensino entre pares B) Instrução direta C) Aprendizagem baseada na investigação D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para confundir os alunos B) Para saltar conceitos abstractos C) Para ajudar à compreensão concreta D) Para poupar tempo no ensino
A) Copiar o trabalho dos outros B) Ignorar os erros C) Evitar problemas difíceis D) Refletir sobre o seu próprio pensamento
A) Saltar etapas nos cálculos B) Memorização de fórmulas C) Resolução rápida de problemas D) Compreensão concetual profunda
A) Perda de tempo B) Incentiva o raciocínio e a comunicação C) Ignorar as opiniões dos alunos D) Apenas para estudantes avançados
A) Limitar a compreensão ao nível concreto B) Impedir o progresso da aprendizagem C) Conduzir à memorização de exemplos específicos D) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata
A) Memorização à toa B) Algoritmos padrão C) Ensino baseado em palestras D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para evitar temas difíceis B) Para perder tempo C) Tornar a aprendizagem divertida e cativante D) Para desencorajar a colaboração
A) Apenas para as notas finais B) Stressar os estudantes C) Ignorar o progresso dos alunos D) Dar feedback para melhorar a aprendizagem
A) Resultados de testes padronizados B) Progressos e resultados C) Avaliações dos professores D) Opiniões dos pais
A) Ignorar as necessidades individuais B) Confiar num único método de ensino C) Através de um ensino diferenciado D) Ensinando apenas ao nível médio
A) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas B) Evita a interação social C) Cria oportunidades desiguais D) Promove a concorrência
A) Análise de erros B) Ignorar os erros C) Evitar o feedback D) Punir os erros
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Actividades práticas C) Memorização à toa D) Aprendizagem baseada na investigação
A) Equações diferenciais B) Álgebra C) Trigonometria D) Geometria
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Jerónimo Bruner D) Lev Vygotsky
A) Exame final B) Avaliação formativa C) Nenhuma avaliação D) Questionário único
A) Construtivismo B) Ignorar as ideias dos alunos C) Aprendizagem estática D) Memorização à toa
A) Albert Bandura B) Lev Semyonovich Termen C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Testes de alunos para medidas educativas B) Inquérito aos professores sobre métodos educativos C) Competências e testes em matemática elementar D) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática
A) Medo ou receio da matemática B) Evitar completamente a matemática C) Entusiasmo pela matemática D) Ignorar conceitos matemáticos
A) Gama B) Média C) Mediana D) Modo
A) Separação aritmética B) Cegueira numérica C) Evitar cálculos D) Sentido de número
A) Saltar problemas de matemática B) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas C) Confiar apenas em calculadoras D) Crença de que a matemática é fixa e imutável
A) Estatísticas B) Geometria C) Álgebra D) Cálculo
A) Howard Gardner B) Jerónimo Bruner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Combinação B) Decomposição C) Ignorância D) Integração
A) Perguntas de verdadeiro ou falso B) Perguntas de escolha múltipla C) Perguntas abertas D) Preencher as perguntas em branco
A) Fornecer apoio e prática adicionais B) Substituir o professor C) Para criar concorrência D) Para envergonhar os alunos
A) Evitar a diversão em matemática B) Gamificação C) Ignorar os interesses dos alunos D) Aprendizagem séria |