A) Instrução direta B) Ensino entre pares C) Aprendizagem baseada na investigação D) Aprendizagem baseada em problemas
A) Para ajudar à compreensão concreta B) Para poupar tempo no ensino C) Para saltar conceitos abstractos D) Para confundir os alunos
A) Copiar o trabalho dos outros B) Evitar problemas difíceis C) Refletir sobre o seu próprio pensamento D) Ignorar os erros
A) Saltar etapas nos cálculos B) Resolução rápida de problemas C) Compreensão concetual profunda D) Memorização de fórmulas
A) Apenas para estudantes avançados B) Ignorar as opiniões dos alunos C) Incentiva o raciocínio e a comunicação D) Perda de tempo
A) Limitar a compreensão ao nível concreto B) Impedir o progresso da aprendizagem C) Ajudar os alunos a passar da compreensão concreta para a compreensão abstrata D) Conduzir à memorização de exemplos específicos
A) Algoritmos padrão B) Aprendizagem baseada em problemas C) Ensino baseado em palestras D) Memorização à toa
A) Para desencorajar a colaboração B) Para perder tempo C) Tornar a aprendizagem divertida e cativante D) Para evitar temas difíceis
A) Stressar os estudantes B) Dar feedback para melhorar a aprendizagem C) Ignorar o progresso dos alunos D) Apenas para as notas finais
A) Progressos e resultados B) Avaliações dos professores C) Resultados de testes padronizados D) Opiniões dos pais
A) Ignorar as necessidades individuais B) Através de um ensino diferenciado C) Confiar num único método de ensino D) Ensinando apenas ao nível médio
A) Cria oportunidades desiguais B) Incentiva a colaboração e a resolução de problemas C) Evita a interação social D) Promove a concorrência
A) Ignorar os erros B) Punir os erros C) Análise de erros D) Evitar o feedback
A) Aprendizagem baseada em problemas B) Memorização à toa C) Actividades práticas D) Aprendizagem baseada na investigação
A) Trigonometria B) Álgebra C) Equações diferenciais D) Geometria
A) Howard Gardner B) Lev Vygotsky C) Jerónimo Bruner D) Jean Piaget
A) Exame final B) Nenhuma avaliação C) Questionário único D) Avaliação formativa
A) Ignorar as ideias dos alunos B) Construtivismo C) Memorização à toa D) Aprendizagem estática
A) Albert Bandura B) Lev Semyonovich Termen C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática B) Testes de alunos para medidas educativas C) Competências e testes em matemática elementar D) Inquérito aos professores sobre métodos educativos
A) Entusiasmo pela matemática B) Medo ou receio da matemática C) Ignorar conceitos matemáticos D) Evitar completamente a matemática
A) Média B) Gama C) Modo D) Mediana
A) Sentido de número B) Separação aritmética C) Cegueira numérica D) Evitar cálculos
A) Acreditar que as capacidades matemáticas podem ser desenvolvidas B) Saltar problemas de matemática C) Confiar apenas em calculadoras D) Crença de que a matemática é fixa e imutável
A) Geometria B) Álgebra C) Estatísticas D) Cálculo
A) Lev Vygotsky B) Jean Piaget C) Jerónimo Bruner D) Howard Gardner
A) Ignorância B) Decomposição C) Combinação D) Integração
A) Perguntas abertas B) Perguntas de escolha múltipla C) Perguntas de verdadeiro ou falso D) Preencher as perguntas em branco
A) Substituir o professor B) Fornecer apoio e prática adicionais C) Para criar concorrência D) Para envergonhar os alunos
A) Ignorar os interesses dos alunos B) Aprendizagem séria C) Gamificação D) Evitar a diversão em matemática |