A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. C) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. D) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Uygulama öğretmeni, C) Milli Eğitim Müdürü D) Uygulama okul koordinatörü, E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Gözlem ve veri toplama B) Veri analizi C) Son görüşme D) Ön görüşme E) Yansıtma
A) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. B) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. C) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. D) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur B) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. C) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. D) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 7 B) 12 C) 2 D) 3 E) 14
A) 0 B) 5 C) 3 D) 2 E) 1
A) Usta-çırak modeli B) Uygulama bilim modeli C) Objektif gözlem D) Yansıtma modeli E) Etkileşim analizi
A) 3 B) 5 C) 4 D) 8 E) 6
A) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. B) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. C) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. D) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. E) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir.
A) Açıklama B) Son Görüşme C) Yansıtma D) Ön Görüşme E) Gözlem ve Veri Toplama
A) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. B) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. C) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. D) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. E) Hiçbir işlem yapılmaz.
A) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. B) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. C) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. D) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. E) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır.
A) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. B) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. C) Dinamik bir yapıya sahiptir. D) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. E) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar.
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar
A) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. B) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. C) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. B) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! C) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? D) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun E) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim.
A) Uygulama öğrencisi B) Uygulama öğretim elemanı C) Uygulama kurum koordinatörü D) Uygulama öğretmeni E) Diğer uygulama öğrencisi
A) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. B) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir C) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. D) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. E) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir.
A) Sözel akış B) Etkileşim analizi C) Öğretmen-öğrenci diyalogları D) Sınıf trafiği E) Genel değerlendirme
A) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. B) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur C) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur.
A) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği B) Sözel akış tekniği C) Sınıf trafiği tekniği D) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) Olumlu ifade kullanımı B) İfadenin netleştirilmesi C) Yakınlık/uyum oluşturma D) Anlatım E) Soru sorma
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. B) Eylem planın hazırlamak. C) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. |