A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. C) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Uygulama öğretmeni, C) Milli Eğitim Müdürü D) Uygulama öğretim üyesi, E) Uygulama okul koordinatörü,
A) Gözlem ve veri toplama B) Ön görüşme C) Veri analizi D) Yansıtma E) Son görüşme
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. C) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. D) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. E) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur.
A) 2 B) 14 C) 12 D) 3 E) 7
A) 3 B) 0 C) 5 D) 1 E) 2
A) Uygulama bilim modeli B) Objektif gözlem C) Yansıtma modeli D) Usta-çırak modeli E) Etkileşim analizi
A) 6 B) 5 C) 3 D) 4 E) 8
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. C) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. D) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. E) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar.
A) Son Görüşme B) Açıklama C) Ön Görüşme D) Gözlem ve Veri Toplama E) Yansıtma
A) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. B) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. C) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. D) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. E) Hiçbir işlem yapılmaz.
A) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. B) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. C) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. D) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. B) Dinamik bir yapıya sahiptir. C) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. D) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. E) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar.
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. C) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar D) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler
A) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. B) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. C) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. D) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? B) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. C) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! D) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. E) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun
A) Uygulama öğretim elemanı B) Uygulama öğretmeni C) Diğer uygulama öğrencisi D) Uygulama kurum koordinatörü E) Uygulama öğrencisi
A) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir B) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. C) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. D) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. E) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir.
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Genel değerlendirme C) Sözel akış D) Etkileşim analizi E) Sınıf trafiği
A) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. B) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur C) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. D) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur.
A) Sınıf trafiği tekniği B) Sözel akış tekniği C) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği D) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) İfadenin netleştirilmesi B) Soru sorma C) Anlatım D) Olumlu ifade kullanımı E) Yakınlık/uyum oluşturma
A) Eylem planın hazırlamak. B) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. |