A) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. B) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. C) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. E) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak.
A) Uygulama öğretim üyesi, B) Uygulama okul koordinatörü, C) İl uygulama koordinatörü, D) Uygulama öğretmeni, E) Milli Eğitim Müdürü
A) Veri analizi B) Son görüşme C) Gözlem ve veri toplama D) Yansıtma E) Ön görüşme
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. C) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. D) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. E) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur C) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur.
A) 14 B) 7 C) 2 D) 12 E) 3
A) 3 B) 2 C) 0 D) 1 E) 5
A) Yansıtma modeli B) Usta-çırak modeli C) Uygulama bilim modeli D) Objektif gözlem E) Etkileşim analizi
A) 6 B) 5 C) 3 D) 8 E) 4
A) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. B) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. C) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. D) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. E) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Açıklama C) Yansıtma D) Ön Görüşme E) Son Görüşme
A) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. B) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. C) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. D) Hiçbir işlem yapılmaz. E) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır.
A) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. B) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. C) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. D) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. D) Dinamik bir yapıya sahiptir. E) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir.
A) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. B) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. C) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. D) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? B) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. C) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! D) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun E) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin.
A) Uygulama öğrencisi B) Uygulama öğretmeni C) Uygulama kurum koordinatörü D) Uygulama öğretim elemanı E) Diğer uygulama öğrencisi
A) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir B) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. C) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. D) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. E) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir.
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Sözel akış C) Sınıf trafiği D) Genel değerlendirme E) Etkileşim analizi
A) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. B) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur C) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. D) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Sözel akış tekniği B) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği C) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği D) Sınıf trafiği tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) Yakınlık/uyum oluşturma B) Anlatım C) İfadenin netleştirilmesi D) Soru sorma E) Olumlu ifade kullanımı
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. D) Eylem planın hazırlamak. E) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. |