A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. D) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak.
A) Milli Eğitim Müdürü B) Uygulama okul koordinatörü, C) Uygulama öğretmeni, D) İl uygulama koordinatörü, E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Ön görüşme B) Yansıtma C) Son görüşme D) Veri analizi E) Gözlem ve veri toplama
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. C) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. D) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. C) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. D) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 3 B) 12 C) 7 D) 2 E) 14
A) 0 B) 5 C) 3 D) 1 E) 2
A) Usta-çırak modeli B) Etkileşim analizi C) Uygulama bilim modeli D) Objektif gözlem E) Yansıtma modeli
A) 3 B) 6 C) 5 D) 4 E) 8
A) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. B) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. C) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. D) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. E) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Ön Görüşme C) Son Görüşme D) Açıklama E) Yansıtma
A) Hiçbir işlem yapılmaz. B) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. C) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. D) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. E) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır.
A) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. D) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. E) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir.
A) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. B) Dinamik bir yapıya sahiptir. C) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. D) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. E) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir.
A) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. B) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. C) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. B) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. C) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun D) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Uygulama öğretmeni B) Uygulama öğrencisi C) Uygulama kurum koordinatörü D) Uygulama öğretim elemanı E) Diğer uygulama öğrencisi
A) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir B) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. C) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. D) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Sınıf trafiği B) Öğretmen-öğrenci diyalogları C) Genel değerlendirme D) Sözel akış E) Etkileşim analizi
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. C) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur D) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Sözel akış tekniği B) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği C) Sınıf trafiği tekniği D) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) Yakınlık/uyum oluşturma B) İfadenin netleştirilmesi C) Soru sorma D) Anlatım E) Olumlu ifade kullanımı
A) Eylem planın hazırlamak. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. E) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. |