A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. B) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. C) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. D) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Uygulama öğretim üyesi, C) Milli Eğitim Müdürü D) Uygulama okul koordinatörü, E) Uygulama öğretmeni,
A) Son görüşme B) Gözlem ve veri toplama C) Veri analizi D) Ön görüşme E) Yansıtma
A) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. B) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. C) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 2 B) 14 C) 3 D) 7 E) 12
A) 3 B) 2 C) 5 D) 0 E) 1
A) Yansıtma modeli B) Objektif gözlem C) Uygulama bilim modeli D) Usta-çırak modeli E) Etkileşim analizi
A) 5 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8
A) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. B) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. C) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. D) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. E) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Son Görüşme C) Yansıtma D) Açıklama E) Ön Görüşme
A) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. B) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. C) Hiçbir işlem yapılmaz. D) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. E) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır.
A) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. D) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. D) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. E) Dinamik bir yapıya sahiptir.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. B) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. C) Fakülte yönetim kurulu kararı. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu.
A) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. B) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! C) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun D) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Uygulama öğretim elemanı B) Uygulama öğrencisi C) Uygulama öğretmeni D) Diğer uygulama öğrencisi E) Uygulama kurum koordinatörü
A) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. B) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. C) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. D) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir E) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir.
A) Sınıf trafiği B) Etkileşim analizi C) Sözel akış D) Öğretmen-öğrenci diyalogları E) Genel değerlendirme
A) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur B) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler.
A) Sınıf trafiği tekniği B) İletişim analizi tekniği C) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği D) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği E) Sözel akış tekniği
A) Soru sorma B) İfadenin netleştirilmesi C) Olumlu ifade kullanımı D) Anlatım E) Yakınlık/uyum oluşturma
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. C) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. D) Eylem planın hazırlamak. E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. |