A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. D) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. E) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak.
A) Uygulama okul koordinatörü, B) Milli Eğitim Müdürü C) Uygulama öğretim üyesi, D) İl uygulama koordinatörü, E) Uygulama öğretmeni,
A) Yansıtma B) Gözlem ve veri toplama C) Ön görüşme D) Son görüşme E) Veri analizi
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. C) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. D) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. E) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. D) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur E) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 2 B) 14 C) 3 D) 7 E) 12
A) 5 B) 0 C) 3 D) 1 E) 2
A) Objektif gözlem B) Uygulama bilim modeli C) Etkileşim analizi D) Usta-çırak modeli E) Yansıtma modeli
A) 4 B) 5 C) 8 D) 6 E) 3
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. C) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. D) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. E) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Yansıtma C) Açıklama D) Son Görüşme E) Ön Görüşme
A) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. B) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. C) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. D) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. E) Hiçbir işlem yapılmaz.
A) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. B) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. C) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. D) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. B) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. C) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. D) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. E) Dinamik bir yapıya sahiptir.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler C) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. B) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. C) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. D) Fakülte yönetim kurulu kararı. E) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu.
A) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? B) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. C) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun D) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! E) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim.
A) Uygulama öğretim elemanı B) Uygulama öğretmeni C) Uygulama kurum koordinatörü D) Diğer uygulama öğrencisi E) Uygulama öğrencisi
A) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. B) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. C) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir D) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Etkileşim analizi B) Sözel akış C) Sınıf trafiği D) Öğretmen-öğrenci diyalogları E) Genel değerlendirme
A) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur B) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler.
A) Sınıf trafiği tekniği B) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği C) Sözel akış tekniği D) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) Olumlu ifade kullanımı B) Anlatım C) Soru sorma D) Yakınlık/uyum oluşturma E) İfadenin netleştirilmesi
A) Eylem planın hazırlamak. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. E) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. |