A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. D) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. E) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak.
A) Uygulama okul koordinatörü, B) Uygulama öğretim üyesi, C) İl uygulama koordinatörü, D) Uygulama öğretmeni, E) Milli Eğitim Müdürü
A) Gözlem ve veri toplama B) Ön görüşme C) Veri analizi D) Son görüşme E) Yansıtma
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. C) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. D) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur.
A) 7 B) 12 C) 14 D) 3 E) 2
A) 5 B) 1 C) 0 D) 2 E) 3
A) Yansıtma modeli B) Usta-çırak modeli C) Objektif gözlem D) Etkileşim analizi E) Uygulama bilim modeli
A) 6 B) 8 C) 4 D) 5 E) 3
A) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. B) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. C) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. D) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. E) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Son Görüşme C) Açıklama D) Ön Görüşme E) Yansıtma
A) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. B) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. C) Hiçbir işlem yapılmaz. D) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. E) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır.
A) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. D) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. E) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır.
A) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. D) Dinamik bir yapıya sahiptir. E) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar.
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. B) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. C) Fakülte yönetim kurulu kararı. D) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. E) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı.
A) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. B) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. C) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun D) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? E) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler!
A) Uygulama öğretim elemanı B) Uygulama öğrencisi C) Uygulama kurum koordinatörü D) Diğer uygulama öğrencisi E) Uygulama öğretmeni
A) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. B) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. C) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. D) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. E) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Etkileşim analizi C) Genel değerlendirme D) Sınıf trafiği E) Sözel akış
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. C) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur.
A) İletişim analizi tekniği B) Sınıf trafiği tekniği C) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği D) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği E) Sözel akış tekniği
A) İfadenin netleştirilmesi B) Yakınlık/uyum oluşturma C) Soru sorma D) Olumlu ifade kullanımı E) Anlatım
A) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. B) Eylem planın hazırlamak. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. E) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. |