A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. B) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. C) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. D) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. E) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Milli Eğitim Müdürü C) Uygulama öğretmeni, D) Uygulama okul koordinatörü, E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Son görüşme B) Veri analizi C) Ön görüşme D) Gözlem ve veri toplama E) Yansıtma
A) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. B) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. E) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur C) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 7 B) 3 C) 2 D) 14 E) 12
A) 2 B) 3 C) 1 D) 0 E) 5
A) Usta-çırak modeli B) Yansıtma modeli C) Uygulama bilim modeli D) Objektif gözlem E) Etkileşim analizi
A) 4 B) 8 C) 6 D) 5 E) 3
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. C) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. D) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. E) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar.
A) Açıklama B) Gözlem ve Veri Toplama C) Yansıtma D) Ön Görüşme E) Son Görüşme
A) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. B) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. C) Hiçbir işlem yapılmaz. D) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. E) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır.
A) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. D) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. B) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. C) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. D) Dinamik bir yapıya sahiptir. E) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez.
A) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar C) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler
A) Fakülte yönetim kurulu kararı. B) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. C) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. D) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. E) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu.
A) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. B) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun C) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. D) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Diğer uygulama öğrencisi B) Uygulama öğretmeni C) Uygulama öğretim elemanı D) Uygulama kurum koordinatörü E) Uygulama öğrencisi
A) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. B) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. C) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. D) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir E) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir.
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Genel değerlendirme C) Sınıf trafiği D) Etkileşim analizi E) Sözel akış
A) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur B) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. E) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur.
A) Sınıf trafiği tekniği B) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği C) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği D) Sözel akış tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) İfadenin netleştirilmesi B) Anlatım C) Olumlu ifade kullanımı D) Soru sorma E) Yakınlık/uyum oluşturma
A) Eylem planın hazırlamak. B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. E) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. |