A) Akran öğretimi B) Probleme dayalı öğrenme C) Sorgulamaya dayalı öğrenme D) Doğrudan eğitim
A) Öğretimde zaman kazanmak için B) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için C) Soyut kavramları atlamak için D) Somut anlayışa yardımcı olmak için
A) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak B) Zor problemlerden kaçınmak C) Hataları görmezden gelmek D) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi
A) Formüllerin ezberlenmesi B) Hesaplamalarda adım atlama C) Hızlı problem çözme D) Derin kavramsal anlayış
A) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması B) Sadece ileri düzey öğrenciler için C) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder D) Zaman kaybı
A) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın B) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar C) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun D) Öğrenme ilerlemesini engellemek
A) Standart algoritmalar B) Probleme dayalı öğrenme C) Ders tabanlı eğitim D) Ezberleme
A) İşbirliğini caydırmak için B) Zor konulardan kaçınmak için C) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek D) Zaman kaybetmek için
A) Öğrencileri strese sokmak B) Sadece final notları için C) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama D) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek
A) Ebeveyn görüşleri B) Standartlaştırılmış test puanları C) Öğretmen değerlendirmeleri D) İlerleme ve başarı
A) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi B) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla C) Sadece orta seviyedekilere öğreterek D) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek
A) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder B) Rekabeti teşvik eder C) Sosyal etkileşimden kaçınır D) Eşit olmayan fırsatlar yaratır
A) Matematiksel kavramları görmezden gelmek B) Matematik korkusu veya endişesi C) Matematik için heves D) Matematikten tamamen kaçınmak
A) Mod B) Menzil C) Ortalama D) Medyan
A) Probleme dayalı öğrenme B) Uygulamalı etkinlikler C) Ezberleme D) Sorgulamaya dayalı öğrenme
A) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri B) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik C) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri D) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Cebir B) Kalkülüs C) İstatistikler D) Geometri
A) Değerlendirme yok B) Final Sınavı C) Biçimlendirici değerlendirme D) Tek seferlik sınav
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Lev Vygotsky D) Howard Gardner
A) Diferansiyel denklemler B) Geometri C) Cebir D) Trigonometri
A) Albert Bandura B) Jean Piaget C) Lev Semyonovich Termen D) Lev Vygotsky
A) Hataların cezalandırılması B) Geri bildirimden kaçınma C) Hata analizi D) Hataları görmezden gelmek
A) Ek destek ve uygulama sağlamak için B) Öğretmenin yerini almak için C) Öğrencileri utandırmak için D) Rekabet yaratmak için
A) Matematikte eğlenceden kaçınmak B) Ciddi öğrenme C) Oyunlaştırma D) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek
A) Aritmetik ayrılma B) Sayı körlüğü C) Sayı hissi D) Hesaplamalardan kaçınmak
A) Konstrüktivizm B) Statik öğrenme C) Ezberleme D) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek
A) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı B) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç C) Matematik problemlerini atlamak D) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek
A) Açık uçlu sorular B) Doğru veya yanlış sorular C) Boşluk doldurma soruları D) Çoktan seçmeli sorular
A) Ayrıştırma B) Entegrasyon C) Kombinasyon D) Cehalet |