A) Akran öğretimi B) Probleme dayalı öğrenme C) Doğrudan eğitim D) Sorgulamaya dayalı öğrenme
A) Soyut kavramları atlamak için B) Öğretimde zaman kazanmak için C) Somut anlayışa yardımcı olmak için D) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için
A) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi B) Zor problemlerden kaçınmak C) Hataları görmezden gelmek D) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak
A) Hızlı problem çözme B) Hesaplamalarda adım atlama C) Formüllerin ezberlenmesi D) Derin kavramsal anlayış
A) Zaman kaybı B) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder C) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması D) Sadece ileri düzey öğrenciler için
A) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun B) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar C) Öğrenme ilerlemesini engellemek D) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın
A) Ezberleme B) Ders tabanlı eğitim C) Standart algoritmalar D) Probleme dayalı öğrenme
A) Zor konulardan kaçınmak için B) Zaman kaybetmek için C) İşbirliğini caydırmak için D) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek
A) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek B) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama C) Sadece final notları için D) Öğrencileri strese sokmak
A) Standartlaştırılmış test puanları B) Öğretmen değerlendirmeleri C) Ebeveyn görüşleri D) İlerleme ve başarı
A) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek B) Sadece orta seviyedekilere öğreterek C) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi D) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla
A) Rekabeti teşvik eder B) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder C) Eşit olmayan fırsatlar yaratır D) Sosyal etkileşimden kaçınır
A) Açık uçlu sorular B) Boşluk doldurma soruları C) Doğru veya yanlış sorular D) Çoktan seçmeli sorular
A) Ek destek ve uygulama sağlamak için B) Öğrencileri utandırmak için C) Öğretmenin yerini almak için D) Rekabet yaratmak için
A) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç B) Matematik problemlerini atlamak C) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek D) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı
A) Tek seferlik sınav B) Biçimlendirici değerlendirme C) Final Sınavı D) Değerlendirme yok
A) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik B) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri C) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri D) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması
A) İstatistikler B) Kalkülüs C) Cebir D) Geometri
A) Cehalet B) Entegrasyon C) Kombinasyon D) Ayrıştırma
A) Hesaplamalardan kaçınmak B) Sayı körlüğü C) Sayı hissi D) Aritmetik ayrılma
A) Matematikten tamamen kaçınmak B) Matematik için heves C) Matematik korkusu veya endişesi D) Matematiksel kavramları görmezden gelmek
A) Matematikte eğlenceden kaçınmak B) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek C) Ciddi öğrenme D) Oyunlaştırma
A) Diferansiyel denklemler B) Cebir C) Trigonometri D) Geometri
A) Ezberleme B) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek C) Konstrüktivizm D) Statik öğrenme
A) Hataların cezalandırılması B) Hata analizi C) Hataları görmezden gelmek D) Geri bildirimden kaçınma
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Lev Vygotsky D) Howard Gardner
A) Probleme dayalı öğrenme B) Sorgulamaya dayalı öğrenme C) Ezberleme D) Uygulamalı etkinlikler
A) Lev Vygotsky B) Lev Semyonovich Termen C) Albert Bandura D) Jean Piaget
A) Howard Gardner B) Jerome Bruner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Medyan B) Menzil C) Ortalama D) Mod |