A) Akran öğretimi B) Sorgulamaya dayalı öğrenme C) Probleme dayalı öğrenme D) Doğrudan eğitim
A) Öğretimde zaman kazanmak için B) Somut anlayışa yardımcı olmak için C) Soyut kavramları atlamak için D) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için
A) Zor problemlerden kaçınmak B) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi C) Hataları görmezden gelmek D) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak
A) Derin kavramsal anlayış B) Hızlı problem çözme C) Hesaplamalarda adım atlama D) Formüllerin ezberlenmesi
A) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması B) Sadece ileri düzey öğrenciler için C) Zaman kaybı D) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder
A) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun B) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın C) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar D) Öğrenme ilerlemesini engellemek
A) Ders tabanlı eğitim B) Probleme dayalı öğrenme C) Ezberleme D) Standart algoritmalar
A) Zor konulardan kaçınmak için B) İşbirliğini caydırmak için C) Zaman kaybetmek için D) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek
A) Öğrencileri strese sokmak B) Sadece final notları için C) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek D) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama
A) Öğretmen değerlendirmeleri B) Standartlaştırılmış test puanları C) Ebeveyn görüşleri D) İlerleme ve başarı
A) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi B) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek C) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla D) Sadece orta seviyedekilere öğreterek
A) Rekabeti teşvik eder B) Eşit olmayan fırsatlar yaratır C) Sosyal etkileşimden kaçınır D) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder
A) Matematik korkusu veya endişesi B) Matematik için heves C) Matematikten tamamen kaçınmak D) Matematiksel kavramları görmezden gelmek
A) Mod B) Ortalama C) Menzil D) Medyan
A) Sorgulamaya dayalı öğrenme B) Uygulamalı etkinlikler C) Ezberleme D) Probleme dayalı öğrenme
A) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri B) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik C) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri D) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması
A) Jean Piaget B) Jerome Bruner C) Howard Gardner D) Lev Vygotsky
A) Kalkülüs B) Geometri C) Cebir D) İstatistikler
A) Değerlendirme yok B) Final Sınavı C) Tek seferlik sınav D) Biçimlendirici değerlendirme
A) Jean Piaget B) Howard Gardner C) Lev Vygotsky D) Jerome Bruner
A) Diferansiyel denklemler B) Cebir C) Geometri D) Trigonometri
A) Lev Vygotsky B) Lev Semyonovich Termen C) Albert Bandura D) Jean Piaget
A) Geri bildirimden kaçınma B) Hata analizi C) Hataların cezalandırılması D) Hataları görmezden gelmek
A) Öğrencileri utandırmak için B) Öğretmenin yerini almak için C) Ek destek ve uygulama sağlamak için D) Rekabet yaratmak için
A) Ciddi öğrenme B) Matematikte eğlenceden kaçınmak C) Oyunlaştırma D) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek
A) Sayı körlüğü B) Hesaplamalardan kaçınmak C) Sayı hissi D) Aritmetik ayrılma
A) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek B) Konstrüktivizm C) Ezberleme D) Statik öğrenme
A) Matematik problemlerini atlamak B) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek C) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı D) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç
A) Açık uçlu sorular B) Boşluk doldurma soruları C) Doğru veya yanlış sorular D) Çoktan seçmeli sorular
A) Kombinasyon B) Entegrasyon C) Ayrıştırma D) Cehalet |