A) Karmaşık B) Zor C) Basit D) Kaotik
A) problemi anlama ve hipoteze karar verme B) tüm sürecin raporlaştırılması C) hipotezi değerlendirme D) hipotezi uygulama
A) problemin varlığının bilimsellik kazanması B) literatür taraması yapmayı öğrenmek C) öğrencilerin fikirlerine eleştiriler bakmalarının sağlanması D) problemin sınırının / kapsamının belirlenmesi
A) problem üzerindeki etkisi B) uygulama süresi C) uygulama kolaylığı D) uygulama maliyeti
A) Grup ile birlikte çalışmayı gerektirmesi B) Akademik başarısı yüksek öğrencilerin başarılı olması C) Ders dışı zamanlarda çalışmayı gerektirmesi D) Öğrencilerin ne öğrenmesi gerektiğini anlamalarının zaman alması
A) çözümü adımlama - ayrıştırma B) alt problemlere ayırma - algoritma C) problemin sınırını belirleme - soyutlama D) problemin terimlerini tanımlama - test etme
A) Disiplinler arası yaklaşım B) Anlamlandırma yaklaşımı C) Örgütleme yaklaşımı D) Disipliner yaklaşım
A) Problem ile disiplinlerin ilişkilendirilmesi B) Alt problemler ile disiplinlerin ilişkilendirilmesi C) Bir disiplin etrafında problem ve alt probleme ait konu, kavram ve kazanımların belirlenmesi D) Disiplinlerin problem ve alt probleme ait konu kavram ve kazanımları arasında ilişkilendirilmesi
A) Tek bir öğretmene göre daha yaratıcı ders tasarımı yapılması B) Öğrenci performansının daha fazla takip edilmesi C) Farklı kültürel, deneyim ve kişilik özelliklerinin çatışması D) Öğretmenin akademik çabasının artması
A) bir yemeği pişirmek için tarih hazırlama B) hikayeyi özetleme C) alışveriş listesi hazırlama D) bir şiirin ezberlenmesi
A) Karmaşık problemleri daha kolay çözebilmek B) Bilimsel bir çalışmayı özetlemek C) Bir işe uygun akış şeması oluşturmak D) Problemler arasındaki benzerlikleri bulmak
A) Bir konuyu farklı açılardan küçük gruplarda tartışmak B) Bir hikayeyi özetlemek C) Bir şarkıdaki enstrümanları tanımak D) Bir kelimenin farklı dillerde karşılığını bulmak
A) Algoritma adımlarında ve sıralamasında hata varsa hata ayıklanmalıdır B) Algoritma sıralı işlem adımlarından oluşur C) Algoritma yazabilmek için mutlaka kod yazılarak kodlama yapılmalıdır D) Günlük yaşamda kullanılabilir
A) çözümü planlama ve oluşturma B) değerlendirme C) problemi anlama D) veri toplama
A) Kodlama: b, e / Programlama: a, b, c, d, e B) Kodlama: b / Programlama: a, b, c, d, e C) Kodlama: a, c, d / Programlama: b, d, e D) Kodlama: b, c / Programlama: a, d, e
A) oyun mekanikleri B) problem çözme etkinlikleri C) dijital oyun tasarımı D) robotik kodlama
A) maydanoz B) kırmızı C) 12 D) hayvan
A) Metin tabanlı kodlama kod bloklarını sürükleyip bıraktığımız, programlamaya yeni başlayanlara uygun bir araçtır B) Bilgisayarsız kodlama aracılığıyla programlama mantığını kâğıt üzerinde etkinliklerle geliştirmek mümkündür C) Blok temelli kodlama programcının kodları klavyeden kelime ve komutları kullanarak yazıldığı bir araçtır D) Bilgisayarsız kodlama araçları sadece anaokulu seviyesinde kullanılır
A) Bilgi ile hayat arasında bağ kurulmasını sağlar B) Tam olarak yetişkinlik döneminde kazanılır ve uygulanabilir C) Bireylerin karar verme becerilerini geliştirir D) Eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir
A) Düşünme sürecinde risk almayı gerektirir B) Sadece sanat aktiviteleri ile ilgilidir C) Doğuştan getirilen bir özelliktir D) Sadece oyun aracılığı ile geliştirilebilir
A) Eleştirel düşünme becerilerinin öğretiminde aktif öğrenme yöntemleri kullanılmalıdır B) Eleştirel düşünme becerileri öğrenilebilir becerilerdir C) Eleştirel düşünme becerileri yaşamın tüm alanlarında kullanılabilen becerilerdir D) Eleştirel düşünme durumların olumsuz yönlerine odaklanmayı gerektirmektedir
A) Bireyin problem durumuna yönelik farklı bakış açısı kazandırmasına yardımcı olur B) Bireyin çözümler arasından en doğru olanı seçmesine fırsat sağlar C) Bireyin yaşamının her alanında sorgulayabilmesine olanak tanır D) Bireyin herkes tarafından kabul edilen çözümlere ulaşmasını sağlar
A) I – II – IV B) I – III – IV C) I – II – III D) II – III – IV
A) II – III – IV B) I – III – IV C) I – II – III D) I – II – IV
A) I - II - IV B) II - III - IV C) I - II - III D) I - III - IV |