A) Karmaşık B) Zor C) Kaotik D) Basit
A) hipotezi değerlendirme B) problemi anlama ve hipoteze karar verme C) tüm sürecin raporlaştırılması D) hipotezi uygulama
A) problemin sınırının / kapsamının belirlenmesi B) öğrencilerin fikirlerine eleştiriler bakmalarının sağlanması C) problemin varlığının bilimsellik kazanması D) literatür taraması yapmayı öğrenmek
A) uygulama maliyeti B) uygulama kolaylığı C) uygulama süresi D) problem üzerindeki etkisi
A) Ders dışı zamanlarda çalışmayı gerektirmesi B) Öğrencilerin ne öğrenmesi gerektiğini anlamalarının zaman alması C) Grup ile birlikte çalışmayı gerektirmesi D) Akademik başarısı yüksek öğrencilerin başarılı olması
A) problemin sınırını belirleme - soyutlama B) problemin terimlerini tanımlama - test etme C) alt problemlere ayırma - algoritma D) çözümü adımlama - ayrıştırma
A) Örgütleme yaklaşımı B) Disipliner yaklaşım C) Disiplinler arası yaklaşım D) Anlamlandırma yaklaşımı
A) Alt problemler ile disiplinlerin ilişkilendirilmesi B) Disiplinlerin problem ve alt probleme ait konu kavram ve kazanımları arasında ilişkilendirilmesi C) Problem ile disiplinlerin ilişkilendirilmesi D) Bir disiplin etrafında problem ve alt probleme ait konu, kavram ve kazanımların belirlenmesi
A) Öğrenci performansının daha fazla takip edilmesi B) Öğretmenin akademik çabasının artması C) Farklı kültürel, deneyim ve kişilik özelliklerinin çatışması D) Tek bir öğretmene göre daha yaratıcı ders tasarımı yapılması
A) bir yemeği pişirmek için tarih hazırlama B) alışveriş listesi hazırlama C) hikayeyi özetleme D) bir şiirin ezberlenmesi
A) Bir işe uygun akış şeması oluşturmak B) Problemler arasındaki benzerlikleri bulmak C) Karmaşık problemleri daha kolay çözebilmek D) Bilimsel bir çalışmayı özetlemek
A) Bir konuyu farklı açılardan küçük gruplarda tartışmak B) Bir hikayeyi özetlemek C) Bir kelimenin farklı dillerde karşılığını bulmak D) Bir şarkıdaki enstrümanları tanımak
A) Algoritma adımlarında ve sıralamasında hata varsa hata ayıklanmalıdır B) Algoritma yazabilmek için mutlaka kod yazılarak kodlama yapılmalıdır C) Günlük yaşamda kullanılabilir D) Algoritma sıralı işlem adımlarından oluşur
A) problemi anlama B) veri toplama C) değerlendirme D) çözümü planlama ve oluşturma
A) Kodlama: b, c / Programlama: a, d, e B) Kodlama: a, c, d / Programlama: b, d, e C) Kodlama: b / Programlama: a, b, c, d, e D) Kodlama: b, e / Programlama: a, b, c, d, e
A) oyun mekanikleri B) robotik kodlama C) problem çözme etkinlikleri D) dijital oyun tasarımı
A) 12 B) kırmızı C) hayvan D) maydanoz
A) Bilgisayarsız kodlama aracılığıyla programlama mantığını kâğıt üzerinde etkinliklerle geliştirmek mümkündür B) Metin tabanlı kodlama kod bloklarını sürükleyip bıraktığımız, programlamaya yeni başlayanlara uygun bir araçtır C) Bilgisayarsız kodlama araçları sadece anaokulu seviyesinde kullanılır D) Blok temelli kodlama programcının kodları klavyeden kelime ve komutları kullanarak yazıldığı bir araçtır
A) Eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir B) Bireylerin karar verme becerilerini geliştirir C) Tam olarak yetişkinlik döneminde kazanılır ve uygulanabilir D) Bilgi ile hayat arasında bağ kurulmasını sağlar
A) Doğuştan getirilen bir özelliktir B) Sadece oyun aracılığı ile geliştirilebilir C) Sadece sanat aktiviteleri ile ilgilidir D) Düşünme sürecinde risk almayı gerektirir
A) Eleştirel düşünme becerileri öğrenilebilir becerilerdir B) Eleştirel düşünme durumların olumsuz yönlerine odaklanmayı gerektirmektedir C) Eleştirel düşünme becerileri yaşamın tüm alanlarında kullanılabilen becerilerdir D) Eleştirel düşünme becerilerinin öğretiminde aktif öğrenme yöntemleri kullanılmalıdır
A) Bireyin problem durumuna yönelik farklı bakış açısı kazandırmasına yardımcı olur B) Bireyin yaşamının her alanında sorgulayabilmesine olanak tanır C) Bireyin herkes tarafından kabul edilen çözümlere ulaşmasını sağlar D) Bireyin çözümler arasından en doğru olanı seçmesine fırsat sağlar
A) I – II – III B) II – III – IV C) I – III – IV D) I – II – IV
A) I – II – III B) II – III – IV C) I – III – IV D) I – II – IV
A) I - III - IV B) I - II - III C) I - II - IV D) II - III - IV |