A) Un lector es competente cuando critica la información. B) No hay una única y universal manera de leer. C) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento. D) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos.
A) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. B) El texto informatizado posee una presencia abrumadora. C) La revolución tecnológica mecaniza la lectura. D) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones.
A) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida. B) Explicar el cambio de actitud del lector moderno. C) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolución tecnológica. D) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector.
A) Los desafíos de las políticas educativas B) Musashi y la toma de decisiones C) El tratado de los 5 círculos D) Los cuatro caminos de una decisión bien tomada
A) Los grandes lineamientos de la gestión moderna fueron establecidos varios siglos atrás B) Mientras más complejo sea implementar una decisión, es aconsejable que más personas tengan la última palabra C) No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes D) Una gestión pública exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad
A) I y II B) I y III C) Solo III D) II y III
A) Hacer una reseña “tratado de los 5 círculos” de Musashi B) Plantear recomendaciones para la gestión pública C) Relacionar los 4 caminos con la gestión de las instituciones D) Influir en la toma de decisiones a todo nivel
A) El futuro de los niños B) El juego y la felicidad C) La importancia del tiempo libre D) Las vacaciones útiles
A) Cada vez hay más padres que saturan las agendas de sus hijos B) En pocos años, todos los niños sufrirán de estrés C) No es aconsejable matricular a los niños en cursos de verano D) El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los niños
A) II y III B) I, II y III C) I y III D) I y II
A) Prevenir a padres y a maestros B) Hacer un diagnóstico de los niños con estrés C) Relacionar los 4 caminos de Musashi con la gestión de las instituciones D) Reivindicar la importancia del tiempo libre
A) La escuela y el fracaso escolar B) Las familias y el fracaso escolar C) Un gran flagelo D) Niños fracasados
A) Ser valorado y apreciado en su individualidad B) Presentar toda la documentación requerida al momento de la matrícula C) Decodificar adecuadamente las experiencias de su entorno D) Decodificar su entorno y desarrollar habilidades sociales
A) I, II y III B) Sólo III C) Sólo I D) Sólo II
A) Explicar lo que entiende por fracaso escolar B) Culpar a las familias por el fracaso escolar C) Proponer soluciones al flagelo del fracaso escolar D) Quitar toda responsabilidad a los alumnos
A) Indica que élite es palabra aguda. B) Critica el cambio de élite de esdrújula a aguda. C) Critica el nombre de la revista Élite. D) Critica el cambio de élite de aguda a esdrújula.
A) El uso del lenguaje es más importante. B) El uso del lenguaje se impone a los preceptos lingüísticos. C) La Real Academia debe sujetarse al uso. D) La Real Academia va perdiendo poder normativo.
A) Los hablantes opten por el uso común. B) La Real Academia acepte las dos formas. C) La Real Academia acoja el término con acento grave (elite). D) Los hablantes opten por la pronunciación correcta.
A) Importante B) Cuantía C) Terrible D) Máxima
A) La pena de muerte se utilizó para castigar al criminal. B) La pena de muerte no disminuye la delincuencia ni frena la comisión de delitos. C) La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos. D) El castigo se justifica y realmente disminuye el delito.
A) Por la corrupción del sistema. B) Porque “la justicia es ciega”. C) Porque no tienen acceso al sistema legal. D) Porque cometen mayor cantidad de delitos.
A) La claridad de sus pensamientos. B) Su enriquecedora conversación. C) Su amor a la lectura. D) Su bagaje cultural.
A) Sencillez de expresión. B) Lo que es un verdadero maestro. C) Riqueza intelectual. D) Indeclinable amor a la lectura.
A) Emilio Barrantes es un hombre superior. B) Un auténtico maestro. C) Un educador nato. D) Emilio Barrantes: un auténtico maestro.
A) Caracterizar a Emilio Barrantes como un verdadero maestro. B) Delimitar las características de un buen educador. C) Enaltecer a un gran maestro. D) Motivar en los maestros el amor por la lectura. |