A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. B) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. C) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. D) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. E) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak.
A) Uygulama okul koordinatörü, B) Uygulama öğretim üyesi, C) Uygulama öğretmeni, D) Milli Eğitim Müdürü E) İl uygulama koordinatörü,
A) Gözlem ve veri toplama B) Son görüşme C) Ön görüşme D) Yansıtma E) Veri analizi
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. C) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. D) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. E) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 3 B) 14 C) 12 D) 7 E) 2
A) 3 B) 5 C) 1 D) 2 E) 0
A) Uygulama bilim modeli B) Etkileşim analizi C) Usta-çırak modeli D) Objektif gözlem E) Yansıtma modeli
A) 8 B) 5 C) 4 D) 6 E) 3
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. C) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. D) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. E) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Yansıtma C) Son Görüşme D) Ön Görüşme E) Açıklama
A) Hiçbir işlem yapılmaz. B) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. C) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. D) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. E) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır.
A) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. D) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. E) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır.
A) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. B) Dinamik bir yapıya sahiptir. C) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. D) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. E) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez.
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler B) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. C) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. B) Fakülte yönetim kurulu kararı. C) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. D) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. E) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu.
A) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun B) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. C) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? D) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! E) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin.
A) Diğer uygulama öğrencisi B) Uygulama öğretmeni C) Uygulama kurum koordinatörü D) Uygulama öğrencisi E) Uygulama öğretim elemanı
A) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir B) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. C) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. D) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. E) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir.
A) Etkileşim analizi B) Sınıf trafiği C) Genel değerlendirme D) Sözel akış E) Öğretmen-öğrenci diyalogları
A) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. B) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Sınıf trafiği tekniği B) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği C) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği D) İletişim analizi tekniği E) Sözel akış tekniği
A) Anlatım B) Olumlu ifade kullanımı C) Soru sorma D) Yakınlık/uyum oluşturma E) İfadenin netleştirilmesi
A) Eylem planın hazırlamak. B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. E) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. |