A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. C) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. E) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak.
A) Milli Eğitim Müdürü B) Uygulama öğretim üyesi, C) Uygulama okul koordinatörü, D) Uygulama öğretmeni, E) İl uygulama koordinatörü,
A) Yansıtma B) Veri analizi C) Ön görüşme D) Son görüşme E) Gözlem ve veri toplama
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. E) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. E) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 7 B) 12 C) 14 D) 2 E) 3
A) 5 B) 3 C) 0 D) 1 E) 2
A) Yansıtma modeli B) Etkileşim analizi C) Objektif gözlem D) Usta-çırak modeli E) Uygulama bilim modeli
A) 8 B) 3 C) 5 D) 4 E) 6
A) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. B) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. C) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. D) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. E) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir.
A) Ön Görüşme B) Son Görüşme C) Yansıtma D) Açıklama E) Gözlem ve Veri Toplama
A) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. B) Hiçbir işlem yapılmaz. C) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. D) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. E) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır.
A) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. B) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. C) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. D) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. E) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır.
A) Dinamik bir yapıya sahiptir. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. D) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. E) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar.
A) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler C) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. B) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. C) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! B) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? C) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. D) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun E) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin.
A) Uygulama öğretim elemanı B) Uygulama öğretmeni C) Uygulama öğrencisi D) Uygulama kurum koordinatörü E) Diğer uygulama öğrencisi
A) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. B) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. C) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. D) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir E) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir.
A) Sınıf trafiği B) Öğretmen-öğrenci diyalogları C) Etkileşim analizi D) Sözel akış E) Genel değerlendirme
A) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. B) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur C) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği B) Sınıf trafiği tekniği C) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği D) Sözel akış tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) Yakınlık/uyum oluşturma B) İfadenin netleştirilmesi C) Anlatım D) Soru sorma E) Olumlu ifade kullanımı
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. B) Eylem planın hazırlamak. C) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. |