A) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. D) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Uygulama okul koordinatörü, C) Milli Eğitim Müdürü D) Uygulama öğretim üyesi, E) Uygulama öğretmeni,
A) Son görüşme B) Veri analizi C) Ön görüşme D) Yansıtma E) Gözlem ve veri toplama
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. C) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. D) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. E) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler.
A) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 3 B) 14 C) 12 D) 2 E) 7
A) 0 B) 1 C) 5 D) 2 E) 3
A) Yansıtma modeli B) Objektif gözlem C) Etkileşim analizi D) Uygulama bilim modeli E) Usta-çırak modeli
A) 5 B) 8 C) 3 D) 6 E) 4
A) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. B) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. C) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. D) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. E) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir.
A) Açıklama B) Yansıtma C) Son Görüşme D) Ön Görüşme E) Gözlem ve Veri Toplama
A) Hiçbir işlem yapılmaz. B) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. C) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. D) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. E) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır.
A) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. B) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. C) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. D) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. E) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır.
A) Dinamik bir yapıya sahiptir. B) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. C) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. D) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. E) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar
A) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. B) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. C) Fakülte yönetim kurulu kararı. D) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. E) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre.
A) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! B) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. C) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. D) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? E) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun
A) Uygulama öğretim elemanı B) Diğer uygulama öğrencisi C) Uygulama öğrencisi D) Uygulama öğretmeni E) Uygulama kurum koordinatörü
A) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. B) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. C) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir D) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. E) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir.
A) Genel değerlendirme B) Öğretmen-öğrenci diyalogları C) Sözel akış D) Sınıf trafiği E) Etkileşim analizi
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler.
A) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği B) Sözel akış tekniği C) İletişim analizi tekniği D) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği E) Sınıf trafiği tekniği
A) Yakınlık/uyum oluşturma B) Olumlu ifade kullanımı C) İfadenin netleştirilmesi D) Soru sorma E) Anlatım
A) Eylem planın hazırlamak. B) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. D) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. |