A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. C) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. E) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Uygulama öğretmeni, C) Uygulama öğretim üyesi, D) Uygulama okul koordinatörü, E) Milli Eğitim Müdürü
A) Veri analizi B) Ön görüşme C) Son görüşme D) Gözlem ve veri toplama E) Yansıtma
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. C) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. D) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 3 B) 12 C) 2 D) 14 E) 7
A) 5 B) 0 C) 1 D) 2 E) 3
A) Objektif gözlem B) Yansıtma modeli C) Etkileşim analizi D) Uygulama bilim modeli E) Usta-çırak modeli
A) 6 B) 8 C) 3 D) 5 E) 4
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. C) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. D) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. E) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar.
A) Yansıtma B) Açıklama C) Gözlem ve Veri Toplama D) Son Görüşme E) Ön Görüşme
A) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. B) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. C) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. D) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. E) Hiçbir işlem yapılmaz.
A) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. B) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. C) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. D) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. E) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler.
A) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Dinamik bir yapıya sahiptir. D) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. E) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler D) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. B) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. C) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. B) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! C) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. D) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Diğer uygulama öğrencisi B) Uygulama öğretim elemanı C) Uygulama öğretmeni D) Uygulama öğrencisi E) Uygulama kurum koordinatörü
A) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. B) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. C) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir D) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Genel değerlendirme B) Sözel akış C) Sınıf trafiği D) Etkileşim analizi E) Öğretmen-öğrenci diyalogları
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler.
A) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği B) İletişim analizi tekniği C) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği D) Sözel akış tekniği E) Sınıf trafiği tekniği
A) İfadenin netleştirilmesi B) Anlatım C) Yakınlık/uyum oluşturma D) Soru sorma E) Olumlu ifade kullanımı
A) Eylem planın hazırlamak. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. D) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. |