A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. B) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. C) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. D) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak.
A) Milli Eğitim Müdürü B) İl uygulama koordinatörü, C) Uygulama okul koordinatörü, D) Uygulama öğretim üyesi, E) Uygulama öğretmeni,
A) Son görüşme B) Gözlem ve veri toplama C) Veri analizi D) Yansıtma E) Ön görüşme
A) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. B) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. C) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar.
A) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 7 B) 14 C) 2 D) 12 E) 3
A) 2 B) 5 C) 1 D) 3 E) 0
A) Etkileşim analizi B) Usta-çırak modeli C) Uygulama bilim modeli D) Yansıtma modeli E) Objektif gözlem
A) 8 B) 5 C) 3 D) 6 E) 4
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. C) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. D) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. E) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Son Görüşme C) Açıklama D) Ön Görüşme E) Yansıtma
A) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. B) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. C) Hiçbir işlem yapılmaz. D) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. E) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır.
A) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. D) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. E) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir.
A) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. B) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. C) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. D) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. E) Dinamik bir yapıya sahiptir.
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. D) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler
A) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. B) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. C) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. D) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. B) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. C) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! D) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? E) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun
A) Uygulama kurum koordinatörü B) Uygulama öğretim elemanı C) Diğer uygulama öğrencisi D) Uygulama öğretmeni E) Uygulama öğrencisi
A) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. B) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. C) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir D) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. E) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir.
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Etkileşim analizi C) Sınıf trafiği D) Genel değerlendirme E) Sözel akış
A) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur B) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. C) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur.
A) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği B) İletişim analizi tekniği C) Sözel akış tekniği D) Sınıf trafiği tekniği E) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği
A) Anlatım B) Yakınlık/uyum oluşturma C) Soru sorma D) İfadenin netleştirilmesi E) Olumlu ifade kullanımı
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Eylem planın hazırlamak. D) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. E) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. |