A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. D) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. E) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak.
A) Milli Eğitim Müdürü B) Uygulama okul koordinatörü, C) İl uygulama koordinatörü, D) Uygulama öğretmeni, E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Veri analizi B) Ön görüşme C) Son görüşme D) Yansıtma E) Gözlem ve veri toplama
A) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. B) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. E) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur C) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 7 B) 2 C) 3 D) 12 E) 14
A) 2 B) 1 C) 0 D) 5 E) 3
A) Objektif gözlem B) Etkileşim analizi C) Usta-çırak modeli D) Uygulama bilim modeli E) Yansıtma modeli
A) 4 B) 3 C) 6 D) 5 E) 8
A) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. B) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. C) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. D) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. E) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Yansıtma C) Açıklama D) Son Görüşme E) Ön Görüşme
A) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. B) Hiçbir işlem yapılmaz. C) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. D) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. E) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır.
A) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. B) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. C) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. D) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Dinamik bir yapıya sahiptir. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. D) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. E) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar.
A) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar B) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. B) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. C) Fakülte yönetim kurulu kararı. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı.
A) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun B) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! C) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. D) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Uygulama kurum koordinatörü B) Diğer uygulama öğrencisi C) Uygulama öğretim elemanı D) Uygulama öğrencisi E) Uygulama öğretmeni
A) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. B) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. C) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. D) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Etkileşim analizi B) Sınıf trafiği C) Sözel akış D) Genel değerlendirme E) Öğretmen-öğrenci diyalogları
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Sözel akış tekniği B) İletişim analizi tekniği C) Sınıf trafiği tekniği D) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği E) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği
A) Olumlu ifade kullanımı B) Anlatım C) Soru sorma D) İfadenin netleştirilmesi E) Yakınlık/uyum oluşturma
A) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. C) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. D) Eylem planın hazırlamak. E) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. |