A) Sorgulamaya dayalı öğrenme B) Doğrudan eğitim C) Akran öğretimi D) Probleme dayalı öğrenme
A) Soyut kavramları atlamak için B) Somut anlayışa yardımcı olmak için C) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için D) Öğretimde zaman kazanmak için
A) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak B) Hataları görmezden gelmek C) Zor problemlerden kaçınmak D) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi
A) Hızlı problem çözme B) Derin kavramsal anlayış C) Formüllerin ezberlenmesi D) Hesaplamalarda adım atlama
A) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder B) Zaman kaybı C) Sadece ileri düzey öğrenciler için D) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması
A) Öğrenme ilerlemesini engellemek B) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar C) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun D) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın
A) Ders tabanlı eğitim B) Probleme dayalı öğrenme C) Ezberleme D) Standart algoritmalar
A) Zor konulardan kaçınmak için B) İşbirliğini caydırmak için C) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek D) Zaman kaybetmek için
A) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama B) Sadece final notları için C) Öğrencileri strese sokmak D) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek
A) Öğretmen değerlendirmeleri B) Standartlaştırılmış test puanları C) İlerleme ve başarı D) Ebeveyn görüşleri
A) Sadece orta seviyedekilere öğreterek B) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi C) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla D) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek
A) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder B) Rekabeti teşvik eder C) Sosyal etkileşimden kaçınır D) Eşit olmayan fırsatlar yaratır
A) Diferansiyel denklemler B) Cebir C) Trigonometri D) Geometri
A) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek B) Oyunlaştırma C) Matematikte eğlenceden kaçınmak D) Ciddi öğrenme
A) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı B) Matematik problemlerini atlamak C) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç D) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek
A) Konstrüktivizm B) Ezberleme C) Statik öğrenme D) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek
A) Ayrıştırma B) Kombinasyon C) Entegrasyon D) Cehalet
A) Final Sınavı B) Biçimlendirici değerlendirme C) Değerlendirme yok D) Tek seferlik sınav
A) Lev Vygotsky B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Jerome Bruner
A) Matematik korkusu veya endişesi B) Matematik için heves C) Matematiksel kavramları görmezden gelmek D) Matematikten tamamen kaçınmak
A) Lev Vygotsky B) Albert Bandura C) Lev Semyonovich Termen D) Jean Piaget
A) Mod B) Ortalama C) Medyan D) Menzil
A) Aritmetik ayrılma B) Sayı körlüğü C) Sayı hissi D) Hesaplamalardan kaçınmak
A) Hataları görmezden gelmek B) Hata analizi C) Geri bildirimden kaçınma D) Hataların cezalandırılması
A) Ezberleme B) Sorgulamaya dayalı öğrenme C) Uygulamalı etkinlikler D) Probleme dayalı öğrenme
A) Boşluk doldurma soruları B) Çoktan seçmeli sorular C) Açık uçlu sorular D) Doğru veya yanlış sorular
A) Kalkülüs B) İstatistikler C) Geometri D) Cebir
A) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri B) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması C) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik D) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri
A) Howard Gardner B) Lev Vygotsky C) Jerome Bruner D) Jean Piaget
A) Ek destek ve uygulama sağlamak için B) Öğrencileri utandırmak için C) Rekabet yaratmak için D) Öğretmenin yerini almak için |