A) Probleme dayalı öğrenme B) Akran öğretimi C) Sorgulamaya dayalı öğrenme D) Doğrudan eğitim
A) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için B) Öğretimde zaman kazanmak için C) Soyut kavramları atlamak için D) Somut anlayışa yardımcı olmak için
A) Zor problemlerden kaçınmak B) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi C) Hataları görmezden gelmek D) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak
A) Hızlı problem çözme B) Derin kavramsal anlayış C) Formüllerin ezberlenmesi D) Hesaplamalarda adım atlama
A) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması B) Sadece ileri düzey öğrenciler için C) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder D) Zaman kaybı
A) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar B) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun C) Öğrenme ilerlemesini engellemek D) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın
A) Ezberleme B) Standart algoritmalar C) Ders tabanlı eğitim D) Probleme dayalı öğrenme
A) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek B) İşbirliğini caydırmak için C) Zor konulardan kaçınmak için D) Zaman kaybetmek için
A) Sadece final notları için B) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek C) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama D) Öğrencileri strese sokmak
A) İlerleme ve başarı B) Öğretmen değerlendirmeleri C) Ebeveyn görüşleri D) Standartlaştırılmış test puanları
A) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek B) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi C) Sadece orta seviyedekilere öğreterek D) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla
A) Sosyal etkileşimden kaçınır B) Rekabeti teşvik eder C) Eşit olmayan fırsatlar yaratır D) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder
A) Matematik için heves B) Matematiksel kavramları görmezden gelmek C) Matematik korkusu veya endişesi D) Matematikten tamamen kaçınmak
A) Mod B) Ortalama C) Medyan D) Menzil
A) Sorgulamaya dayalı öğrenme B) Probleme dayalı öğrenme C) Ezberleme D) Uygulamalı etkinlikler
A) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması B) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri C) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri D) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik
A) Jerome Bruner B) Lev Vygotsky C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) Kalkülüs B) İstatistikler C) Geometri D) Cebir
A) Final Sınavı B) Biçimlendirici değerlendirme C) Değerlendirme yok D) Tek seferlik sınav
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Lev Vygotsky
A) Geometri B) Diferansiyel denklemler C) Cebir D) Trigonometri
A) Jean Piaget B) Lev Vygotsky C) Lev Semyonovich Termen D) Albert Bandura
A) Hataların cezalandırılması B) Geri bildirimden kaçınma C) Hata analizi D) Hataları görmezden gelmek
A) Öğrencileri utandırmak için B) Ek destek ve uygulama sağlamak için C) Öğretmenin yerini almak için D) Rekabet yaratmak için
A) Oyunlaştırma B) Ciddi öğrenme C) Matematikte eğlenceden kaçınmak D) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek
A) Sayı körlüğü B) Aritmetik ayrılma C) Sayı hissi D) Hesaplamalardan kaçınmak
A) Ezberleme B) Konstrüktivizm C) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek D) Statik öğrenme
A) Matematik problemlerini atlamak B) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç C) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı D) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek
A) Doğru veya yanlış sorular B) Açık uçlu sorular C) Boşluk doldurma soruları D) Çoktan seçmeli sorular
A) Entegrasyon B) Cehalet C) Kombinasyon D) Ayrıştırma |