A) Doğrudan eğitim B) Probleme dayalı öğrenme C) Sorgulamaya dayalı öğrenme D) Akran öğretimi
A) Soyut kavramları atlamak için B) Öğretimde zaman kazanmak için C) Somut anlayışa yardımcı olmak için D) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için
A) Zor problemlerden kaçınmak B) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi C) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak D) Hataları görmezden gelmek
A) Hesaplamalarda adım atlama B) Hızlı problem çözme C) Formüllerin ezberlenmesi D) Derin kavramsal anlayış
A) Sadece ileri düzey öğrenciler için B) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder C) Zaman kaybı D) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması
A) Öğrenme ilerlemesini engellemek B) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun C) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar D) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın
A) Ders tabanlı eğitim B) Ezberleme C) Probleme dayalı öğrenme D) Standart algoritmalar
A) Zor konulardan kaçınmak için B) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek C) Zaman kaybetmek için D) İşbirliğini caydırmak için
A) Öğrencileri strese sokmak B) Sadece final notları için C) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek D) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama
A) Ebeveyn görüşleri B) Standartlaştırılmış test puanları C) Öğretmen değerlendirmeleri D) İlerleme ve başarı
A) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla B) Sadece orta seviyedekilere öğreterek C) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi D) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek
A) Sosyal etkileşimden kaçınır B) Rekabeti teşvik eder C) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder D) Eşit olmayan fırsatlar yaratır
A) Cehalet B) Kombinasyon C) Ayrıştırma D) Entegrasyon
A) Uygulamalı etkinlikler B) Ezberleme C) Sorgulamaya dayalı öğrenme D) Probleme dayalı öğrenme
A) Ek destek ve uygulama sağlamak için B) Rekabet yaratmak için C) Öğretmenin yerini almak için D) Öğrencileri utandırmak için
A) Oyunlaştırma B) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek C) Matematikte eğlenceden kaçınmak D) Ciddi öğrenme
A) Matematik için heves B) Matematikten tamamen kaçınmak C) Matematiksel kavramları görmezden gelmek D) Matematik korkusu veya endişesi
A) Trigonometri B) Diferansiyel denklemler C) Cebir D) Geometri
A) Mod B) Menzil C) Ortalama D) Medyan
A) Statik öğrenme B) Konstrüktivizm C) Ezberleme D) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek
A) Değerlendirme yok B) Final Sınavı C) Tek seferlik sınav D) Biçimlendirici değerlendirme
A) Cebir B) İstatistikler C) Kalkülüs D) Geometri
A) Sayı körlüğü B) Sayı hissi C) Aritmetik ayrılma D) Hesaplamalardan kaçınmak
A) Açık uçlu sorular B) Çoktan seçmeli sorular C) Doğru veya yanlış sorular D) Boşluk doldurma soruları
A) Howard Gardner B) Jean Piaget C) Jerome Bruner D) Lev Vygotsky
A) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç B) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı C) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek D) Matematik problemlerini atlamak
A) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik B) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri C) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması D) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri
A) Geri bildirimden kaçınma B) Hata analizi C) Hataları görmezden gelmek D) Hataların cezalandırılması
A) Howard Gardner B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Jerome Bruner
A) Lev Vygotsky B) Lev Semyonovich Termen C) Albert Bandura D) Jean Piaget |