A) Sorgulamaya dayalı öğrenme B) Probleme dayalı öğrenme C) Akran öğretimi D) Doğrudan eğitim
A) Soyut kavramları atlamak için B) Öğretimde zaman kazanmak için C) Somut anlayışa yardımcı olmak için D) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için
A) Zor problemlerden kaçınmak B) Hataları görmezden gelmek C) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi D) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak
A) Derin kavramsal anlayış B) Hızlı problem çözme C) Hesaplamalarda adım atlama D) Formüllerin ezberlenmesi
A) Sadece ileri düzey öğrenciler için B) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması C) Zaman kaybı D) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder
A) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun B) Öğrenme ilerlemesini engellemek C) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın D) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar
A) Ezberleme B) Standart algoritmalar C) Ders tabanlı eğitim D) Probleme dayalı öğrenme
A) İşbirliğini caydırmak için B) Zaman kaybetmek için C) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek D) Zor konulardan kaçınmak için
A) Sadece final notları için B) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama C) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek D) Öğrencileri strese sokmak
A) Öğretmen değerlendirmeleri B) İlerleme ve başarı C) Standartlaştırılmış test puanları D) Ebeveyn görüşleri
A) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek B) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi C) Sadece orta seviyedekilere öğreterek D) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla
A) Sosyal etkileşimden kaçınır B) Eşit olmayan fırsatlar yaratır C) Rekabeti teşvik eder D) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder
A) Çoktan seçmeli sorular B) Boşluk doldurma soruları C) Doğru veya yanlış sorular D) Açık uçlu sorular
A) Öğretmenin yerini almak için B) Öğrencileri utandırmak için C) Rekabet yaratmak için D) Ek destek ve uygulama sağlamak için
A) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek B) Matematik problemlerini atlamak C) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç D) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı
A) Tek seferlik sınav B) Final Sınavı C) Değerlendirme yok D) Biçimlendirici değerlendirme
A) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması B) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik C) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri D) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri
A) Cebir B) Geometri C) İstatistikler D) Kalkülüs
A) Cehalet B) Kombinasyon C) Entegrasyon D) Ayrıştırma
A) Sayı hissi B) Aritmetik ayrılma C) Hesaplamalardan kaçınmak D) Sayı körlüğü
A) Matematikten tamamen kaçınmak B) Matematik korkusu veya endişesi C) Matematiksel kavramları görmezden gelmek D) Matematik için heves
A) Oyunlaştırma B) Matematikte eğlenceden kaçınmak C) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek D) Ciddi öğrenme
A) Cebir B) Geometri C) Trigonometri D) Diferansiyel denklemler
A) Konstrüktivizm B) Statik öğrenme C) Ezberleme D) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek
A) Hataların cezalandırılması B) Geri bildirimden kaçınma C) Hataları görmezden gelmek D) Hata analizi
A) Jerome Bruner B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Howard Gardner
A) Ezberleme B) Probleme dayalı öğrenme C) Uygulamalı etkinlikler D) Sorgulamaya dayalı öğrenme
A) Lev Vygotsky B) Albert Bandura C) Lev Semyonovich Termen D) Jean Piaget
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jerome Bruner D) Jean Piaget
A) Menzil B) Mod C) Ortalama D) Medyan |