A) Akran öğretimi B) Sorgulamaya dayalı öğrenme C) Probleme dayalı öğrenme D) Doğrudan eğitim
A) Somut anlayışa yardımcı olmak için B) Öğretimde zaman kazanmak için C) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için D) Soyut kavramları atlamak için
A) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi B) Zor problemlerden kaçınmak C) Hataları görmezden gelmek D) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak
A) Derin kavramsal anlayış B) Formüllerin ezberlenmesi C) Hesaplamalarda adım atlama D) Hızlı problem çözme
A) Zaman kaybı B) Sadece ileri düzey öğrenciler için C) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması D) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder
A) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun B) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın C) Öğrenme ilerlemesini engellemek D) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar
A) Standart algoritmalar B) Probleme dayalı öğrenme C) Ezberleme D) Ders tabanlı eğitim
A) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek B) Zaman kaybetmek için C) Zor konulardan kaçınmak için D) İşbirliğini caydırmak için
A) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek B) Sadece final notları için C) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama D) Öğrencileri strese sokmak
A) İlerleme ve başarı B) Öğretmen değerlendirmeleri C) Standartlaştırılmış test puanları D) Ebeveyn görüşleri
A) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek B) Sadece orta seviyedekilere öğreterek C) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi D) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla
A) Rekabeti teşvik eder B) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder C) Sosyal etkileşimden kaçınır D) Eşit olmayan fırsatlar yaratır
A) Matematik için heves B) Matematikten tamamen kaçınmak C) Matematiksel kavramları görmezden gelmek D) Matematik korkusu veya endişesi
A) Mod B) Medyan C) Ortalama D) Menzil
A) Ezberleme B) Uygulamalı etkinlikler C) Probleme dayalı öğrenme D) Sorgulamaya dayalı öğrenme
A) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri B) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik C) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri D) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması
A) Jerome Bruner B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Howard Gardner
A) Kalkülüs B) Geometri C) Cebir D) İstatistikler
A) Tek seferlik sınav B) Final Sınavı C) Değerlendirme yok D) Biçimlendirici değerlendirme
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Cebir B) Trigonometri C) Diferansiyel denklemler D) Geometri
A) Lev Vygotsky B) Albert Bandura C) Lev Semyonovich Termen D) Jean Piaget
A) Hata analizi B) Hataları görmezden gelmek C) Geri bildirimden kaçınma D) Hataların cezalandırılması
A) Ek destek ve uygulama sağlamak için B) Öğrencileri utandırmak için C) Öğretmenin yerini almak için D) Rekabet yaratmak için
A) Ciddi öğrenme B) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek C) Oyunlaştırma D) Matematikte eğlenceden kaçınmak
A) Aritmetik ayrılma B) Sayı hissi C) Hesaplamalardan kaçınmak D) Sayı körlüğü
A) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek B) Ezberleme C) Statik öğrenme D) Konstrüktivizm
A) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı B) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç C) Matematik problemlerini atlamak D) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek
A) Doğru veya yanlış sorular B) Açık uçlu sorular C) Çoktan seçmeli sorular D) Boşluk doldurma soruları
A) Entegrasyon B) Ayrıştırma C) Kombinasyon D) Cehalet |