A) Doğrudan eğitim B) Akran öğretimi C) Probleme dayalı öğrenme D) Sorgulamaya dayalı öğrenme
A) Soyut kavramları atlamak için B) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için C) Öğretimde zaman kazanmak için D) Somut anlayışa yardımcı olmak için
A) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak B) Zor problemlerden kaçınmak C) Hataları görmezden gelmek D) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi
A) Hesaplamalarda adım atlama B) Formüllerin ezberlenmesi C) Hızlı problem çözme D) Derin kavramsal anlayış
A) Zaman kaybı B) Sadece ileri düzey öğrenciler için C) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması D) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder
A) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar B) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın C) Öğrenme ilerlemesini engellemek D) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun
A) Ezberleme B) Probleme dayalı öğrenme C) Standart algoritmalar D) Ders tabanlı eğitim
A) Zaman kaybetmek için B) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek C) İşbirliğini caydırmak için D) Zor konulardan kaçınmak için
A) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek B) Sadece final notları için C) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama D) Öğrencileri strese sokmak
A) Ebeveyn görüşleri B) Öğretmen değerlendirmeleri C) İlerleme ve başarı D) Standartlaştırılmış test puanları
A) Sadece orta seviyedekilere öğreterek B) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla C) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek D) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi
A) Eşit olmayan fırsatlar yaratır B) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder C) Sosyal etkileşimden kaçınır D) Rekabeti teşvik eder
A) Matematik için heves B) Matematiksel kavramları görmezden gelmek C) Matematikten tamamen kaçınmak D) Matematik korkusu veya endişesi
A) Mod B) Menzil C) Medyan D) Ortalama
A) Uygulamalı etkinlikler B) Probleme dayalı öğrenme C) Sorgulamaya dayalı öğrenme D) Ezberleme
A) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması B) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik C) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri D) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Lev Vygotsky
A) Cebir B) İstatistikler C) Geometri D) Kalkülüs
A) Değerlendirme yok B) Final Sınavı C) Tek seferlik sınav D) Biçimlendirici değerlendirme
A) Jerome Bruner B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Howard Gardner
A) Diferansiyel denklemler B) Trigonometri C) Cebir D) Geometri
A) Jean Piaget B) Lev Vygotsky C) Albert Bandura D) Lev Semyonovich Termen
A) Geri bildirimden kaçınma B) Hataların cezalandırılması C) Hataları görmezden gelmek D) Hata analizi
A) Rekabet yaratmak için B) Öğretmenin yerini almak için C) Öğrencileri utandırmak için D) Ek destek ve uygulama sağlamak için
A) Matematikte eğlenceden kaçınmak B) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek C) Oyunlaştırma D) Ciddi öğrenme
A) Sayı körlüğü B) Hesaplamalardan kaçınmak C) Aritmetik ayrılma D) Sayı hissi
A) Ezberleme B) Konstrüktivizm C) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek D) Statik öğrenme
A) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı B) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek C) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç D) Matematik problemlerini atlamak
A) Doğru veya yanlış sorular B) Açık uçlu sorular C) Boşluk doldurma soruları D) Çoktan seçmeli sorular
A) Ayrıştırma B) Kombinasyon C) Entegrasyon D) Cehalet |