A) Мозочок. B) Район Брока та район Верніке. C) Префронтальна кора. D) Гіпокамп.
A) Моторні навички. B) Музичні здібності. C) Розуміння мови. D) Вирішення проблем.
A) Ноам Хомський. B) Жан Піаже. C) Б.Ф. Скіннер. D) Лев Виготський.
A) Ідея про те, що існує обмежений віковий діапазон, протягом якого людина може оволодіти мовою на рівні, близькому до рідної. B) Теорія про те, що на розвиток мови впливає виключно соціальна взаємодія. C) Концепція, згідно з якою люди можуть без труднощів вивчати кілька мов одночасно. D) Віра в те, що мова вивчається виключно через імітацію.
A) Функціональна магнітно-резонансна томографія (фМРТ). B) Ультразвук. C) Рентген. D) Ехокардіограма.
A) Фонологія. B) Прагматика. C) Синтаксис. D) Морфологія.
A) Афазія B) Дисграфія C) Апраксія D) Дислексія
A) Вивчення письмової мови. B) Процес відновлення пам'яті. C) Здатність сприймати тонкі мовні нюанси. D) Усвідомлення та розуміння власних процесів мислення.
A) Синтаксис. B) Прагматика. C) Семантика. D) Фонетика.
A) Афазія B) Дисграфія C) Апраксія D) Дислексія
A) Вивчення давніх двомовних текстів. B) Когнітивний процес переходу між двома мовами під час розмови. C) Використання машинного перекладу у двомовних спільнотах. D) Теорія еволюції мови.
A) Розвиток унікального мовного діалекту. B) Швидке засвоєння словникового запасу нової мови. C) Вивчення давніх мов. D) Поступова втрата навичок володіння однією мовою через зменшення її використання або впливу.
A) Теорія в психолінгвістиці, яка фокусується на синтаксичній неоднозначності в обробці речень. B) Метод створення складних лінгвістичних структур. C) Психологічна основа для вивчення сприйняття мови. D) Техніка садівництва, пов'язана з вивченням мови.
A) Теорія про те, що мова походить від спільного кореня. B) Концепція, що мова і культура не пов'язані між собою. C) Віра в те, що мова незмінна. D) Ідея про те, що мова впливає на пізнання.
A) МРТ-сканування B) Стеження за очима C) Записи ЕЕГ D) Спостереження за поведінкою
A) Прагматика. B) Соціолінгвістика. C) Синтаксис. D) Фонетика.
A) Синтаксис. B) Нейролінгвістика. C) Фонетика. D) Морфологія.
A) Морфологія. B) Фонетика. C) Синтаксис. D) Лінгвістична відносність.
A) Вроджені vs. набуті поведінкові реакції B) Природжені якості vs. вплив середовища в когнітивному розвитку C) Якісні vs. кількісні методи дослідження D) Біхевіоризм vs. психоаналіз
A) Вроджені риси вважалися неважливими. B) Вроджені риси були широко визнані. C) Вроджені риси розглядалися як суто біологічні. D) Вроджені риси не визнавалися.
A) Гуманістична модель B) Когнітивна модель C) Біхевіористська модель D) Психоаналітична модель
A) Когнітивна психологія B) Біхевіоризм C) Психоаналіз D) Етологія
A) Як явище, що не має значення для психології. B) Як суто культурне явище. C) Як вроджена людська поведінка. D) Як поведінка, що набувається лише через навчання.
A) Едвард Торндайк B) Якоб Кантор C) Ніколас Пронко D) Ноам Чомскі
A) 1936 B) 1946 C) 1954 D) 1959
A) Якоб Кантор B) Ніколас Пронко C) Едвард Торндайк D) Чарльз Е. Осгуд
A) Менталістські теорії B) Біхевіористський підхід C) Емерджентизм D) Іннатистський підхід
A) Гіпотеза емерджентизму B) Гіпотеза вродженості C) Гіпотеза універсальної граматики D) Біхевіористська гіпотеза
A) Універсальна граматика B) Біхевіоризм C) Емерджентизм D) Когнітивна революція
A) Комп'ютерні технології, що використовують моделі нейронних мереж B) Лінгвістичні польові дослідження C) Експерименти з поведінковим аналізом D) Психологічні опитування
A) Слова витягуються з пам'яті як цілі блоки. B) Морфеми не відіграють жодної ролі у створенні слів. C) Помилки злиття вказують на випадкове формування слів. D) Морфологічно складні слова утворюються шляхом об'єднання морфем.
A) Концептуалізація B) Формулювання C) Артикуляція D) Реалізація
A) Когнітивні завдання B) Поведінкові завдання C) Обчислювальні завдання D) Неврологічні завдання
A) Завдання на завершення речень. B) Завдання на відтворення інформації з пам'яті. C) Завдання на називання зображень. D) Завдання на визначення лексичної відповідності.
A) Пари слів, семантично пов'язаних між собою B) Пари, що не є словами C) Пари слів, фонетично схожих D) Пари слів, не пов'язаних між собою
A) Процес мовлення B) Ефекти попередньої стимуляції C) Розуміння речень D) Кодування слів
A) Рейнер (1978) B) Чомскі C) Фодор D) Таненгаус та ін. (1995)
A) Парадигма відстеження рухів очей. B) Семантична активація. C) Візуальна парадигма. D) Завдання на лексичне розпізнавання.
A) Перестановка фонем (спонеризм) B) Заміна C) Злиття D) Зміна морфеми
A) Зміна порядку морфем B) Заміна C) Персеверація D) Антеципація
A) Злиття B) Обмін фонемами C) Лексична заміна D) Зміна морфеми
A) "Вербальний костюм" B) "Вони говорять турецькою мовою (або використовують турецький сленг)" C) "Ви шепотіли під час моїх лекцій" D) "У мене болить животик"
A) Перестановка B) Заміна C) Антеципація D) Персеверація
A) Порогові значення "мінімально помітної різниці" (JND). B) Методи нейровізуалізації. C) Завдання, що вимагають вимірювання часу реакції. D) Тести категоричної оцінки.
A) Мілісекундна точність у вимірюванні активності мозку. B) Пряма нейронна стимуляція. C) Якісне розуміння мови. D) Кілька тисяч нейронів на піксель. |