A) Район Брока та район Верніке. B) Гіпокамп. C) Мозочок. D) Префронтальна кора.
A) Музичні здібності. B) Моторні навички. C) Вирішення проблем. D) Розуміння мови.
A) Лев Виготський. B) Ноам Хомський. C) Б.Ф. Скіннер. D) Жан Піаже.
A) Теорія про те, що на розвиток мови впливає виключно соціальна взаємодія. B) Ідея про те, що існує обмежений віковий діапазон, протягом якого людина може оволодіти мовою на рівні, близькому до рідної. C) Віра в те, що мова вивчається виключно через імітацію. D) Концепція, згідно з якою люди можуть без труднощів вивчати кілька мов одночасно.
A) Ультразвук. B) Функціональна магнітно-резонансна томографія (фМРТ). C) Рентген. D) Ехокардіограма.
A) Морфологія. B) Прагматика. C) Синтаксис. D) Фонологія.
A) Дисграфія B) Апраксія C) Дислексія D) Афазія
A) Вивчення письмової мови. B) Здатність сприймати тонкі мовні нюанси. C) Усвідомлення та розуміння власних процесів мислення. D) Процес відновлення пам'яті.
A) Прагматика. B) Фонетика. C) Семантика. D) Синтаксис.
A) Дислексія B) Апраксія C) Дисграфія D) Афазія
A) Теорія еволюції мови. B) Вивчення давніх двомовних текстів. C) Використання машинного перекладу у двомовних спільнотах. D) Когнітивний процес переходу між двома мовами під час розмови.
A) Вивчення давніх мов. B) Швидке засвоєння словникового запасу нової мови. C) Поступова втрата навичок володіння однією мовою через зменшення її використання або впливу. D) Розвиток унікального мовного діалекту.
A) Теорія в психолінгвістиці, яка фокусується на синтаксичній неоднозначності в обробці речень. B) Психологічна основа для вивчення сприйняття мови. C) Метод створення складних лінгвістичних структур. D) Техніка садівництва, пов'язана з вивченням мови.
A) Концепція, що мова і культура не пов'язані між собою. B) Віра в те, що мова незмінна. C) Теорія про те, що мова походить від спільного кореня. D) Ідея про те, що мова впливає на пізнання.
A) Стеження за очима B) Спостереження за поведінкою C) Записи ЕЕГ D) МРТ-сканування
A) Соціолінгвістика. B) Синтаксис. C) Фонетика. D) Прагматика.
A) Фонетика. B) Синтаксис. C) Нейролінгвістика. D) Морфологія.
A) Синтаксис. B) Лінгвістична відносність. C) Морфологія. D) Фонетика.
A) Біхевіоризм vs. психоаналіз B) Природжені якості vs. вплив середовища в когнітивному розвитку C) Вроджені vs. набуті поведінкові реакції D) Якісні vs. кількісні методи дослідження
A) Вроджені риси були широко визнані. B) Вроджені риси розглядалися як суто біологічні. C) Вроджені риси вважалися неважливими. D) Вроджені риси не визнавалися.
A) Біхевіористська модель B) Гуманістична модель C) Психоаналітична модель D) Когнітивна модель
A) Психоаналіз B) Когнітивна психологія C) Біхевіоризм D) Етологія
A) Як суто культурне явище. B) Як поведінка, що набувається лише через навчання. C) Як явище, що не має значення для психології. D) Як вроджена людська поведінка.
A) Едвард Торндайк B) Ніколас Пронко C) Ноам Чомскі D) Якоб Кантор
A) 1959 B) 1936 C) 1946 D) 1954
A) Ніколас Пронко B) Едвард Торндайк C) Якоб Кантор D) Чарльз Е. Осгуд
A) Менталістські теорії B) Емерджентизм C) Біхевіористський підхід D) Іннатистський підхід
A) Гіпотеза вродженості B) Гіпотеза емерджентизму C) Гіпотеза універсальної граматики D) Біхевіористська гіпотеза
A) Когнітивна революція B) Універсальна граматика C) Емерджентизм D) Біхевіоризм
A) Експерименти з поведінковим аналізом B) Комп'ютерні технології, що використовують моделі нейронних мереж C) Психологічні опитування D) Лінгвістичні польові дослідження
A) Помилки злиття вказують на випадкове формування слів. B) Слова витягуються з пам'яті як цілі блоки. C) Морфеми не відіграють жодної ролі у створенні слів. D) Морфологічно складні слова утворюються шляхом об'єднання морфем.
A) Концептуалізація B) Артикуляція C) Формулювання D) Реалізація
A) Обчислювальні завдання B) Когнітивні завдання C) Неврологічні завдання D) Поведінкові завдання
A) Завдання на визначення лексичної відповідності. B) Завдання на завершення речень. C) Завдання на називання зображень. D) Завдання на відтворення інформації з пам'яті.
A) Пари слів, не пов'язаних між собою B) Пари, що не є словами C) Пари слів, семантично пов'язаних між собою D) Пари слів, фонетично схожих
A) Розуміння речень B) Кодування слів C) Процес мовлення D) Ефекти попередньої стимуляції
A) Рейнер (1978) B) Фодор C) Чомскі D) Таненгаус та ін. (1995)
A) Візуальна парадигма. B) Завдання на лексичне розпізнавання. C) Семантична активація. D) Парадигма відстеження рухів очей.
A) Зміна морфеми B) Перестановка фонем (спонеризм) C) Злиття D) Заміна
A) Заміна B) Зміна порядку морфем C) Персеверація D) Антеципація
A) Лексична заміна B) Злиття C) Зміна морфеми D) Обмін фонемами
A) "Вербальний костюм" B) "Вони говорять турецькою мовою (або використовують турецький сленг)" C) "У мене болить животик" D) "Ви шепотіли під час моїх лекцій"
A) Персеверація B) Заміна C) Перестановка D) Антеципація
A) Завдання, що вимагають вимірювання часу реакції. B) Тести категоричної оцінки. C) Порогові значення "мінімально помітної різниці" (JND). D) Методи нейровізуалізації.
A) Кілька тисяч нейронів на піксель. B) Мілісекундна точність у вимірюванні активності мозку. C) Якісне розуміння мови. D) Пряма нейронна стимуляція. |