A) 学生因表现良好而获得奖励 B) 学生出于个人兴趣完成项目 C) 受到老师表扬的学生 D) 想给父母留下好印象的学生
A) 19 世纪流行的教育理论 B) 根据发展水平划分学校的做法 C) 学习者在有帮助和无帮助的情况下所能做的事情之间的差异 D) 大脑中负责学习的区域
A) 鼓励认知挑战 B) 惩罚不良行为 C) 增加行为重复的可能性 D) 挑战学生的批判性思维
A) 列夫-维果茨基 B) 劳伦斯-科尔伯格 C) 阿尔伯特-班杜拉 D) 让-皮亚杰
A) 脚手架 B) 分区 C) 对齐 D) 差异化
A) 决策 B) 内存存储 C) 解决问题 D) 概念的形成
A) 智力优势 B) 认知发展 C) 情商 D) 行为疗法
A) 优先考虑严格的评估标准 B) 增强学生对学习过程的自主权 C) 通过讲座鼓励被动学习 D) 促进教师对课堂的控制
A) 找回失去的记忆 B) 长期存储信息 C) 确定哪些信息被处理到记忆中 D) 在需要时访问记忆
A) 认知负荷理论 B) 经典条件反射 C) 操作性条件反射 D) 社会学习理论
A) 环境保护 B) 思维理论 C) 物体持久性 D) 自我中心
A) 认知失调 B) 学习高原 C) 近端发展区 D) 关键时期
A) 自我实现 B) 自我调节 C) 自我效能感 D) 自我实现的预言
A) 选择性注意 B) 多感官学习 C) 单模式学习 D) 感官超负荷
A) 演绎推理 B) 类比推理 C) 归纳推理 D) 启发式推理
A) 根据成绩对学生进行排名 B) 在学期末对学生进行评估 C) 评定期末成绩 D) 提供反馈并监测学生的进步
A) 建构主义 B) 行为主义 C) 认知主义 D) 人文主义
A) 教室里的学生人数 B) 校舍面积 C) 学生携带教科书的重量 D) 处理信息所需的脑力劳动
A) 感知运动阶段 B) 具体操作阶段 C) 前运算阶段 D) 正式运行阶段
A) 精神分析的视角。 B) 人文视角。 C) 生物学视角 D) 社会文化视角。
A) 请注意 B) 内存 C) 感知 D) 认知
A) 提示。 B) 算法。 C) 脚本 D) 启发式
A) 让-皮亚杰 B) 亚伯拉罕-马斯洛 C) 列夫-维果茨基 D) B.F. Skinner
A) 杰罗姆-布鲁纳 B) 爱德华-桑代克 C) 阿尔伯特-班杜拉 D) 肯尼斯-克拉克
A) 自尊需求 B) 生理需求 C) 自我实现需求 D) 安全需求
A) 社会学习 B) 认知失调 C) 操作性条件反射 D) 元认知
A) 附件 B) 育儿 C) 粘接 D) 社会化
A) 精心排练 B) 分块 C) 间距效应 D) 记忆装置
A) 肯尼斯-克拉克 B) 杰罗姆-布鲁纳 C) 赫尔曼-艾宾浩斯 D) 乌里-布朗芬布伦纳
A) 情感 B) 压力 C) 动机 D) 唤醒
A) 马丁-塞利格曼 B) 菲利帕-佩里 C) 戴维-帕金斯 D) 丹尼尔-戈尔曼
A) 身份与角色的混淆 B) 行业与劣势 C) 亲密与隔离 D) 创新与停滞
A) 标准参照评估 B) 真实评估 C) 总结性评估 D) 形成性评估
A) 列夫-维果茨基 B) 约翰-杜威 C) 爱德华-李-桑代克 D) 阿尔伯特-班杜拉
A) 让-皮亚杰 B) B.F. Skinner C) 霍华德-加德纳 D) 埃里克-埃里克森
A) 储存短期记忆的机制 B) 妨碍学习的因素 C) 激励行为的外部奖励 D) 帮助组织知识的心理结构
A) 让-皮亚杰 B) 列夫-维果茨基 C) 西格蒙德-弗洛伊德 D) 埃里克-埃里克森
A) 埃里克-埃里克森 B) 巴甫洛夫 C) 让-皮亚杰 D) 爱德华-桑代克
A) 住宿。 B) 转型。 C) 同化。 D) 内化。
A) 感知 B) 内存 C) 认知 D) 学习
A) 最近发展区理论 B) 社会学习理论 C) 模式理论 D) 多元智能理论
A) 同化 B) 元认知 C) 认知失调 D) 模式
A) 整合。 B) 住宿。 C) 同化。 D) 改编。
A) 列夫-维果茨基 B) 亚伯拉罕-马斯洛 C) 卡尔-罗杰斯 D) 埃里克-埃里克森
A) 合并 B) 检索 C) 阐述 D) 编码
A) 负强化。 B) 正面强化。 C) 惩罚。 D) 灭绝。
A) 让-皮亚杰 B) 亚伯拉罕-马斯洛 C) 列夫-维果茨基 D) 埃里克-埃里克森
A) 模式 B) 原型 C) 启发式 D) 算法 |