A) 直接教学 B) 探究式学习 C) 同伴教学 D) 基于问题的学习
A) 跳过抽象概念 B) 节省教学时间 C) 帮助具体理解 D) 迷惑学生
A) 忽视错误 B) 避免难题 C) 反思自己的思维 D) 抄袭他人作品
A) 快速解决问题 B) 对概念的深刻理解 C) 背诵公式 D) 跳过计算步骤
A) 鼓励推理和交流 B) 仅适用于高年级学生 C) 浪费时间 D) 忽视学生的意见
A) 帮助学生从具体理解上升到抽象理解 B) 引导记忆具体实例 C) 将理解局限于具体层面 D) 妨碍学习进步
A) 讲座式教学 B) 死记硬背 C) 基于问题的学习 D) 标准算法
A) 浪费时间 B) 阻止合作 C) 让学习充满乐趣和吸引力 D) 避免困难的话题
A) 忽视学生的进步 B) 仅适用于期末成绩 C) 为改进学习提供反馈 D) 给学生造成压力
A) 标准化测试成绩 B) 进展与成就 C) 家长意见 D) 教师评价
A) 只向中学生传授知识 B) 依赖一种教学方法 C) 忽视个人需求 D) 通过分层教学
A) 避免社交 B) 鼓励合作和解决问题 C) 促进竞争 D) 造成机会不平等
A) 对数学的热情 B) 忽视数学概念 C) 完全避免数学 D) 害怕或担心数学
A) 忽视学生利益 B) 游戏化 C) 认真学习 D) 避免数学中的乐趣
A) 形成性评估 B) 期末考试 C) 一次性测验 D) 没有评估
A) 避免计算 B) 数字盲 C) 数感 D) 算术脱离
A) 几何学 B) 代数 C) 三角法 D) 微分方程
A) 死记硬背 B) 忽视学生的想法 C) 建构主义 D) 静态学习
A) 更换教师 B) 提供额外的支持和实践 C) 让学生难堪 D) 创造竞争
A) 认为数学是固定不变的 B) 相信数学能力是可以培养的 C) 完全依赖计算器 D) 跳过数学问题
A) 组合 B) 分解 C) 无知 D) 整合
A) 惩罚错误 B) 忽视错误 C) 避免反馈 D) 误差分析
A) 让-皮亚杰 B) 列夫-谢苗诺维奇-特尔门 C) 列夫-维果茨基 D) 阿尔伯特-班杜拉
A) 范围 B) 模式 C) 中位数 D) 平均值
A) 列夫-维果茨基 B) 让-皮亚杰 C) 霍华德-加德纳 D) 杰罗姆-布鲁纳
A) 杰罗姆-布鲁纳 B) 列夫-维果茨基 C) 让-皮亚杰 D) 霍华德-加德纳
A) 微积分 B) 统计资料 C) 几何学 D) 代数
A) 学生教育措施测试 B) 科学、技术、工程、数学 C) 对教师进行教育方法调查 D) 小学数学技能与测试
A) 实践活动 B) 探究式学习 C) 死记硬背 D) 基于问题的学习
A) 填空题 B) 开放式问题 C) 真假问题 D) 多选题 |