A) 了解教育与社会的关系
B) 分析学生的学习成绩
C) 探索教育技术的使用
D) 研究个人教学技巧

A) 通过评估学生的学业成绩
B) 通过分析教育机构如何塑造社会以及如何被社会所塑造
C) 关注学校的财务问题
D) 通过研究教育软件开发的趋势

A) 课堂多样性
B) 教育改革
C) 教育不平等
D) 课程开发

A) 技术决定论
B) 文化资本
C) 教育劣势
D) 跟踪系统

A) 冲突理论
B) 结构功能主义
C) 女权主义理论
D) 符号互动论

A) 教师是学生成功的首要决定因素
B) 全民教育应该免费
C) 成功取决于个人能力和努力
D) 每个人都应获得相同的分数

A) 课程设置过于强调文化多样性
B) 根据能力对学生进行分组的过程
C) 标准化测试的要求
D) 个人害怕证实对其社会群体的负面刻板印象

A) 朱迪斯-巴特勒
B) 保罗-威利斯
C) 皮埃尔-布迪厄
D) 多萝西-史密斯

A) 标准化测试
B) 平权行动
C) 同质分组
D) 文化同化

A) 将个人努力置于能力之上
B) 造成教育资源和机会的不平等
C) 确保人人接受同等质量的教育
D) 消除社会经济地位在教育中的作用

A) 它规定所有公立学校经费平等
B) 它为历史上的黑人学院提供资金
C) 它制定了国家课程标准
D) 它宣布美国学校中的种族隔离违宪

A) 教育券
B) 学校追踪
C) 数字扫盲
D) 同伴辅导

A) 差异化
B) 同化
C) 社会化
D) 边缘化

A) 它们提倡个人主义
B) 消除文化差异
C) 他们只注重学术技能
D) 它们传授文化规范和价值观

A) 埃米尔·德勒布奈 (Émile Durkheim)
B) 约翰·杜威 (John Dewey)
C) 马克思·韦伯 (Max Weber)
D) 卡尔·马克思 (Karl Marx)

A) 埃米尔·涂尔干
B) 塔尔科特·帕森斯
C) 马克斯·韦伯
D) 皮埃尔·布尔迪厄

A) 新马克思主义批判
B) 技术功能主义
C) 人力资本理论
D) 机会均等改革

A) 教育模式总是促进了平等。
B) 教育模式更多的是反映了阶层分化，而不是挑战了它。
C) 教育模式消除了阶层差异。
D) 教育模式与阶层分化无关。

A) 格拉斯 (Glass)
B) 希斯 (Heath)
C) 弗卢德及其同事 (Floud et al.)
D) 霍格本 (Hogben, 1938)

A) 20世纪70年代
B) 20世纪90年代
C) 20世纪60年代
D) 20世纪80年代

A) (Heath, 2000)
B) (20世纪70年代的新教育社会学)
C) (Glass, 1954)
D) (理性选择理论)

A) 文化再生产理论
B) 仅使用定性研究方法
C) 混合方法
D) 宏大理论

A) 通过课外活动
B) 通过标准化考试
C) 通过家长参与
D) 通过隐性课程

A) 集体主义
B) 无政府主义
C) 个人主义
D) 专制主义

A) 詹姆斯·科尔曼 (James Coleman)
B) 斯蒂芬·鲍尔 (Stephen Ball)
C) 巴西尔·伯恩斯坦 (Basil Bernstein)
D) 埃米尔·涂尔干 (Émile Durkheim)