A) 使用成人成语。
B) 语速快，语言正式。
C) 词汇复杂，音调较低。
D) 音调较高，语调夸张。

A) 列夫-维果茨基
B) 让-皮亚杰
C) 诺姆-乔姆斯基
D) B.F.斯金纳

A) 唱简单的旋律
B) 重复辅音-元音组合的产生。
C) 连贯的句子。
D) 有意义的单词和短语

A) 通过模仿掌握语法规则
B) 通过语音提示积累词汇。
C) 利用语义知识推断句法结构
D) 死记硬背

A) 语言发声理论
B) 形成疑问句和相对从句的过程。
C) 儿童犯的语法错误。
D) 一种教授写作技巧的方法。

A) 通过强化和模仿学习
B) 先天认知结构
C) 社会互动理论。
D) 个人发现的作用。

A) 在语言中使用不正确的语法。
B) 对话中两种语言的交替使用。
C) 只使用一种语言。
D) 在同一种语言中转换方言。

A) 限制孩子的词汇量。
B) 创造全新的句子。
C) 为儿童的话语添加更多信息。
D) 重复孩子的原话。

A) 词汇知识。
B) 实用能力。
C) 语法能力。
D) 语音意识

A) 语言中声音的含义。
B) 语言发展史。
C) 句子结构规则。
D) 研究社会环境中的语言使用。

A) B.F.斯金纳
B) 让-皮亚杰
C) 列夫-维果茨基
D) 诺姆-乔姆斯基

A) 音位替换
B) 过度伸展。
C) 过度规范化。
D) 词素混淆。

A) 它是学习语言的主要机制。
B) 它只用于语言发展的后期阶段。
C) 这会导致不正确的语言使用。
D) 这是一个不重要的方面。

A) 扩展。
B) 重铸。
C) 阴影
D) 建模。

A) 实用能力。
B) 语音意识
C) 词汇能力。
D) 语法能力。

A) 功能阶段。
B) 二级运行阶段。
C) 具体操作阶段。
D) 感知阶段。