A) 基于问题的学习 B) 探究式学习 C) 同伴教学 D) 直接教学
A) 帮助具体理解 B) 节省教学时间 C) 迷惑学生 D) 跳过抽象概念
A) 反思自己的思维 B) 忽视错误 C) 抄袭他人作品 D) 避免难题
A) 对概念的深刻理解 B) 背诵公式 C) 跳过计算步骤 D) 快速解决问题
A) 浪费时间 B) 鼓励推理和交流 C) 忽视学生的意见 D) 仅适用于高年级学生
A) 妨碍学习进步 B) 引导记忆具体实例 C) 帮助学生从具体理解上升到抽象理解 D) 将理解局限于具体层面
A) 标准算法 B) 讲座式教学 C) 死记硬背 D) 基于问题的学习
A) 浪费时间 B) 避免困难的话题 C) 让学习充满乐趣和吸引力 D) 阻止合作
A) 仅适用于期末成绩 B) 为改进学习提供反馈 C) 忽视学生的进步 D) 给学生造成压力
A) 教师评价 B) 家长意见 C) 进展与成就 D) 标准化测试成绩
A) 忽视个人需求 B) 只向中学生传授知识 C) 通过分层教学 D) 依赖一种教学方法
A) 避免社交 B) 造成机会不平等 C) 鼓励合作和解决问题 D) 促进竞争
A) 害怕或担心数学 B) 忽视数学概念 C) 完全避免数学 D) 对数学的热情
A) 避免数学中的乐趣 B) 忽视学生利益 C) 认真学习 D) 游戏化
A) 期末考试 B) 形成性评估 C) 没有评估 D) 一次性测验
A) 避免计算 B) 数感 C) 算术脱离 D) 数字盲
A) 微分方程 B) 三角法 C) 几何学 D) 代数
A) 建构主义 B) 死记硬背 C) 忽视学生的想法 D) 静态学习
A) 更换教师 B) 让学生难堪 C) 创造竞争 D) 提供额外的支持和实践
A) 跳过数学问题 B) 完全依赖计算器 C) 相信数学能力是可以培养的 D) 认为数学是固定不变的
A) 整合 B) 分解 C) 无知 D) 组合
A) 忽视错误 B) 误差分析 C) 避免反馈 D) 惩罚错误
A) 列夫-谢苗诺维奇-特尔门 B) 让-皮亚杰 C) 阿尔伯特-班杜拉 D) 列夫-维果茨基
A) 中位数 B) 平均值 C) 模式 D) 范围
A) 让-皮亚杰 B) 杰罗姆-布鲁纳 C) 列夫-维果茨基 D) 霍华德-加德纳
A) 杰罗姆-布鲁纳 B) 霍华德-加德纳 C) 列夫-维果茨基 D) 让-皮亚杰
A) 代数 B) 几何学 C) 微积分 D) 统计资料
A) 学生教育措施测试 B) 小学数学技能与测试 C) 对教师进行教育方法调查 D) 科学、技术、工程、数学
A) 死记硬背 B) 探究式学习 C) 基于问题的学习 D) 实践活动
A) 开放式问题 B) 真假问题 C) 填空题 D) 多选题 |