A) 直接教学 B) 同伴教学 C) 基于问题的学习 D) 探究式学习
A) 跳过抽象概念 B) 帮助具体理解 C) 迷惑学生 D) 节省教学时间
A) 避免难题 B) 忽视错误 C) 反思自己的思维 D) 抄袭他人作品
A) 对概念的深刻理解 B) 背诵公式 C) 快速解决问题 D) 跳过计算步骤
A) 仅适用于高年级学生 B) 忽视学生的意见 C) 鼓励推理和交流 D) 浪费时间
A) 帮助学生从具体理解上升到抽象理解 B) 引导记忆具体实例 C) 妨碍学习进步 D) 将理解局限于具体层面
A) 基于问题的学习 B) 标准算法 C) 讲座式教学 D) 死记硬背
A) 让学习充满乐趣和吸引力 B) 浪费时间 C) 阻止合作 D) 避免困难的话题
A) 忽视学生的进步 B) 给学生造成压力 C) 为改进学习提供反馈 D) 仅适用于期末成绩
A) 进展与成就 B) 家长意见 C) 标准化测试成绩 D) 教师评价
A) 只向中学生传授知识 B) 忽视个人需求 C) 依赖一种教学方法 D) 通过分层教学
A) 造成机会不平等 B) 鼓励合作和解决问题 C) 避免社交 D) 促进竞争
A) 对数学的热情 B) 害怕或担心数学 C) 忽视数学概念 D) 完全避免数学
A) 认真学习 B) 忽视学生利益 C) 游戏化 D) 避免数学中的乐趣
A) 一次性测验 B) 期末考试 C) 形成性评估 D) 没有评估
A) 算术脱离 B) 避免计算 C) 数感 D) 数字盲
A) 代数 B) 三角法 C) 微分方程 D) 几何学
A) 建构主义 B) 忽视学生的想法 C) 静态学习 D) 死记硬背
A) 提供额外的支持和实践 B) 创造竞争 C) 更换教师 D) 让学生难堪
A) 跳过数学问题 B) 认为数学是固定不变的 C) 相信数学能力是可以培养的 D) 完全依赖计算器
A) 分解 B) 整合 C) 无知 D) 组合
A) 惩罚错误 B) 误差分析 C) 忽视错误 D) 避免反馈
A) 让-皮亚杰 B) 列夫-谢苗诺维奇-特尔门 C) 阿尔伯特-班杜拉 D) 列夫-维果茨基
A) 模式 B) 平均值 C) 范围 D) 中位数
A) 霍华德-加德纳 B) 杰罗姆-布鲁纳 C) 列夫-维果茨基 D) 让-皮亚杰
A) 杰罗姆-布鲁纳 B) 让-皮亚杰 C) 列夫-维果茨基 D) 霍华德-加德纳
A) 统计资料 B) 微积分 C) 几何学 D) 代数
A) 小学数学技能与测试 B) 对教师进行教育方法调查 C) 学生教育措施测试 D) 科学、技术、工程、数学
A) 探究式学习 B) 基于问题的学习 C) 实践活动 D) 死记硬背
A) 多选题 B) 填空题 C) 真假问题 D) 开放式问题 |