A) 词汇复杂，音调较低。
B) 使用成人成语。
C) 语速快，语言正式。
D) 音调较高，语调夸张。

A) B.F.斯金纳
B) 列夫-维果茨基
C) 让-皮亚杰
D) 诺姆-乔姆斯基

A) 唱简单的旋律
B) 有意义的单词和短语
C) 重复辅音-元音组合的产生。
D) 连贯的句子。

A) 通过语音提示积累词汇。
B) 死记硬背
C) 通过模仿掌握语法规则
D) 利用语义知识推断句法结构

A) 形成疑问句和相对从句的过程。
B) 儿童犯的语法错误。
C) 一种教授写作技巧的方法。
D) 语言发声理论

A) 先天认知结构
B) 社会互动理论。
C) 个人发现的作用。
D) 通过强化和模仿学习

A) 在同一种语言中转换方言。
B) 对话中两种语言的交替使用。
C) 在语言中使用不正确的语法。
D) 只使用一种语言。

A) 限制孩子的词汇量。
B) 创造全新的句子。
C) 为儿童的话语添加更多信息。
D) 重复孩子的原话。

A) 词汇知识。
B) 实用能力。
C) 语音意识
D) 语法能力。

A) 研究社会环境中的语言使用。
B) 语言发展史。
C) 语言中声音的含义。
D) 句子结构规则。

A) 列夫-维果茨基
B) 诺姆-乔姆斯基
C) B.F.斯金纳
D) 让-皮亚杰

A) 过度伸展。
B) 过度规范化。
C) 词素混淆。
D) 音位替换

A) 这会导致不正确的语言使用。
B) 它只用于语言发展的后期阶段。
C) 这是一个不重要的方面。
D) 它是学习语言的主要机制。

A) 重铸。
B) 建模。
C) 扩展。
D) 阴影

A) 实用能力。
B) 词汇能力。
C) 语音意识
D) 语法能力。

A) 感知阶段。
B) 二级运行阶段。
C) 功能阶段。
D) 具体操作阶段。