A) 与他人竞争志愿服务时间。 B) 避免花时间与家人和朋友相处。 C) 在社交媒体上炫耀 D) 解决社会问题，提高社区生活质量。
A) 只关注个人成就。 B) 避免与面临困难的人接触。 C) 设身处地为需要帮助的人着想，了解他们所面临的挑战。 D) 无视他人的挣扎。
A) 避免与社区中的其他人交往。 B) 把时间都花在玩电子游戏上 C) 参加以志愿服务为主的青年组织或学校俱乐部。 D) 拒绝任何形式的社区参与。
A) 它削弱了社区福祉和环境保护的重要性。 B) 它将个人与更广泛的社区和自然世界隔离开来。 C) 它助长了一种浪费消费和漠视自然的文化。 D) 它鼓励为社区和环境分担责任和管理责任。
A) 只关注个人利益。 B) 逃避承诺和责任。 C) 宣扬个人主义，漠视他人。 D) 向个人展示其行为的影响，鼓励他们承担责任。
A) 它削弱了社区福祉和共同目标的重要性。 B) 它促进合作、相互支持和社区责任感。 C) 它助长了分裂、竞争和个人主义。 D) 它使不平等和社会不公正现象长期存在。
A) 强化孤独感和社会疏离感。 B) 将个人隐居置于社区参与之上。 C) 与社区中的其他人建立联系和关系。 D) 将个人排除在社会交往之外。
A) 排除某些群体的参与。 B) 将来自不同背景的个人聚集在一起，为实现共同的目标而努力。 C) 促进个人竞争和对抗。 D) 个人成就优先于集体成功。
A) 缺乏组织、社区投入极少、成果模糊。 B) 高昂的财务成本、排他性的参与和隐藏的结果。 C) 明确的目标、积极的社区参与和可衡量的影响。 D) 目标不完整，社区参与被动，效果不明。
A) 瑞典 B) 英国 C) 德国 D) 奥地利
A) 组织环境起着重要的作用。 B) 只有经济发展会影响志愿服务。 C) 志愿服务完全取决于个人特质。 D) 政治体制对志愿服务没有影响。
A) 社区回馈。 B) 替代性民事服务。 C) 公民义务兵服务。 D) 劳动义务。
A) 加利福尼亚州 B) 华盛顿州 C) 纽约州 D) 德克萨斯州
A) 西雅图公立学校 B) 贝尔维尤学区 C) 埃弗里特学区 D) 塔科马学区
A) 荣誉课程 B) 大学预修课程（AP） C) “Advancement Via Individual Determination”（AVID）项目 D) 国际文凭（IB）项目
A) 100小时 B) 50小时 C) 200小时 D) 20小时
A) 国际文凭（IB） B) 双学分项目 C) GPA项目 D) 大学预修课程（AP）
A) 30,000小时 B) 20,000小时 C) 45,000小时 D) 60,000小时
A) 350-400名学生 B) 100-150名学生 C) 500-550名学生 D) 250-300名学生
A) 法院认为没有违反任何规定。 B) 法院认为该要求违反了宪法。 C) 志愿服务时数有所增加。 D) 该案件导致了全国范围内禁止强制性服务的规定。
A) Sigma Chi B) Alpha Phi Omega C) Phi Beta Kappa D) Campus Compact
A) Phi Beta Kappa B) National Honor Society C) Campus Compact D) Alpha Phi Omega
A) 学习环节 B) 社区参与环节 C) 服务环节 D) 反思环节
A) 翻转课堂 B) 服务学习 C) 在线学习 D) 项目式学习
A) 里根 B) 杜威 C) 公民教育项目 D) 基尔帕特里克
A) 1918年 B) 20世纪50年代 C) 1902年 D) 20世纪80年代
A) 提出了“项目教学法”。 B) 倾向于新自由主义。 C) 发展了批判性实践学习方法。 D) 创立了“公民教育项目”。
A) 20世纪80年代 B) 20世纪70年代 C) 20世纪50年代 D) 1902年
A) 基尔帕特里克提出的“项目法” B) 杜威的思想 C) 里根的政治主张 D) 公民教育项目
A) 更贴近基层的运动 B) 教育机构中的政治倡议 C) 各州的改革措施 D) 新自由主义政策
A) 耶鲁大学 B) 哈佛大学 C) 马里兰大学 D) 约翰·霍普金斯大学
A) 55% B) 60% C) 25% D) 40%
A) 教育 B) 经济 C) 宗教 D) 政治
A) 举办体育赛事 B) 组织政治集会 C) 举办商业研讨会 D) 举办红十字血液捐献活动
A) 政府监管 B) 中央集权治理 C) 社群融合 D) 领域主权
A) 包容性 B) 合作 C) 集中化 D) 赋能
A) 共享权力 B) 避免公开透明 C) 集中权力 D) 排除地方意见 |