A) historia, educación para la vida y filosofía B) historia, educación para la ciudadanía y filosofía C) educación para la ciudadanía, filosofía y geografía D) historia, legislación educativa y filosofía
A) identificar problemáticas de contexto de cada investigador. B) procurar un conocimiento racional y crítico del pasado C) proporcionar un conocimiento racional y crítico del pasado de la humanidad con la finalidad que el individuo y la sociedad en general puedan comprender el presente. D) adquirir un conocimiento básico de los principales acontecimientos y procesos de cambio y continuidad de la humanidad
A) labor social, derechos humanos, los principios y valores ciudadanos B) labor social, derechos humanos, los principios y deberes ciudadanos C) justicia social, valores humanos, recursos y deberes ciudadanos D) justicia social, derechos humanos, los principios y valores ciudadanos
A) el aprendizaje B) la enseñanza C) la presencia D) la participación
A) verdadero B) falso
A) estrategias metodológicas B) estrategias didácticas C) estilos de aprendizaje D) ritmo de aprendizaje
A) 1-c, 2-b, 3,a B) 1-a, 2-c, 3-b C) 1-a, 2-b, 3-c D) 1-b, 2-a, 3-c
A) objetivos especificos del área de ciencias sociales B) competencias del área de ciencias sociales C) perfil del bachiller del área de ciencias sociales D) objetivos generales del área de ciencias sociales
A) análisis de los procesos históricos a partir de la problematización de aspectos relevantes de cada período B) análisis de los procesos sociales a partir de la problematización de aspectos relevantes de cada período C) análisis de los procesos históricos a partir de la desnaturalizazación de aspectos relevantes de cada período D) análisis de los procesos históricos a partir de la sistematización de aspectos relevantes de cada período
A) verdadero B) falso
A) 1b, 2a, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1a, 2b, 3c D) 1c, 2b, 3a
A) identidad familiar B) identidad cultural C) ninguna de las anteriores D) identidad religiosa
A) personales y sistémicas B) personales, sistémicas e instrumentales C) personales e instrumentales D) generales, sistémicas e instrumentales
A) reconocimiento crítico de la diversidad histórica y cultural, a la inculcación de actitudes de tolerancia y respeto por los puntos de vista que se derivan de tradiciones históricas y culturales distintas, y al desarrollo de una conciencia cívica. B) herramienta fundamental para consolidar sus conocimientos, destacándose la ayuda en la decisión de las variables a estudiar C) explorar la realidad, estrategias para navegar el mundo. D) explicar fenómenos y comportamientos a través de la observación y es mediante la repetición de una observación que se puede dar validez a la explicación que se ha dado acerca de una problemática o situación específica.
A) objetivos formativos de la historia en el BGU B) objetivos personales de la historia en el BGU C) objetivos específicos de la historia en el BGU D) objetivos generales de la historia en el BGU
A) justicia, inteligencia, solidaridad B) conocimiento, sabiduría, fortaleza C) justicia, innovación, fortaleza D) justicia, innovación y solidaridad
A) la pertenencia hacia una comunidad social B) la formación de manera individual C) la falta de conocimiento sobre costumbres culturales D) la pertenencia hacia una religión especifica
A) base integral y en la transdisciplinariedad B) mirada integral y en la transdisciplinariedad C) ley integral y en la transdisciplinariedad D) mirada integral y en la interdisciplinariedad
A) pedagógico, biológica y cultural, mundial B) pedagógico, biológica y cultural, cívica C) crítico, histórica y cultural, cívica D) crítico, histórica y etnográfica, cívica
A) trabajo cooperativo, con un cierto grado de audacia y humildad B) construir conocimiento, plantear diseños de investigación, etc. C) fomentar la indagación o investigación D) construir hipótesis en forma rigurosa, criticar los diseños de investigación, etc.
A) a-falso, b-verdadero, c-verdadero B) a-verdadero, b-falso, c-verdadero C) a-falso, b-verdadero, falso D) a-verdadero, b-verdadero, c-falso
A) objetivo específico de la asignatura de filosofía para el BGU B) objetivo específico de la asignatura de ciudadanía para el BGU C) objetivo específico de la asignatura de etíca para el BGU D) objetivo específico de la asignatura de historia para el BGU
A) la reflexión y pensamiento semántico B) justicia, innovación y solidaridad C) las redacciones individuales D) el debate y la participación en grupo
A) experiencia B) manera personal C) lectura D) práctica
A) verdadero B) falso
A) interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos. B) conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación. C) analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, de la declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana y de la declaración universal de los derechos humanos en la construcción de las democracias modernas D) interrogar a nuestro entorno y a nosotros mismos
A) permiten al estudiante indagar, para distinguir entre hechos y opiniones, y evaluar la solidez de los argumentos, las evidencias y las posiciones que se nos presentan. B) permite al estudiante asumir una visión de conjunto en la lucha por la equidad e igualdad de oportunidades sin distinción alguna de raza, género, condición social o credo religioso. C) permiten al estudiante indagar, buscar soluciones y ponerse en los zapatos del otro D) permiten al estudiante asumir una visión de conjunto en la desigualdad de oportunidades con distinción alguna de raza, género, condición social o credo religioso.
A) implica plantearse interrogantes que no podrán ser resueltas B) implica que el individuo se plantee un problema y lo relacione con su vida C) implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones D) implica tener interés frente a lo desconocido
A) la enseñanza, el análisis y el aprendizaje B) la enseñanza, la participación y la experimentación C) la presencia, el análisis y la experimentación D) la presencia, la participación y el aprendizaje
A) sentido ético, profesional- pensamiento crítico - cívica B) pensamiento crítico – creatividad - ética, democracia y ciudadanía C) identificar el contexto social - creatividad - ética, democracia y ciudadanía D) creatividad - ética, democracia y ciudadanía
A) la calidad de sus teorías B) el desarrollo efectivo de sus experiencias C) el desarrollo de sus teorías D) la calidad de sus experiencias
A) todos los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias y específicas y es importante poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización. B) todos los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias y específicas, pero no todos deben acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización. C) cada estudiante generará sus necesidades educativas propias y específicas y podrá acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su personalidad. D) la mayoría de los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias y específicas y es importante poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización.
A) atención grupal B) atención por parte de los padres de familia C) atención pedagógica grupal D) atención pedagógica individualizada
A) compartir las clases de manera grupal B) adaptar el curriculum de forma individual C) enviar al alumno a otra institución D) cambiar totalmente el currículo para la institución
A) diversidad B) religión C) individualismo D) etnicidad |