A) Enfoque puramente lúdico sin estructura. B) Enfoque centrado en la resolución de problemas. C) Enfoque basado en la memorización de fórmulas. D) Enfoque en la caligrafía numérica.
A) Los alumnos debaten quién tiene la razón. B) El docente explica la fórmula. C) Se copia la definición en el cuaderno. D) El estudiante interactúa con el problema y genera una estrategia.
A) El paso de un grado a otro. B) La traducción de un problema de un idioma a otro. C) La transformación del saber científico a un saber enseñable. D) El cambio de un profesor de matemática por uno de comunicación.
A) Dejar que los alumnos sigan jugando libremente. B) Vincular el conocimiento construido por el alumno con el saber formal. C) Castigar a los alumnos que no resolvieron el problema. D) Tomar una prueba escrita de 20 preguntas.
A) Abstracto, Concreto, Pictórico. B) Concreto, Pictórico, Abstracto. C) Abstracto, Gráfico, Vivencial. D) Pictórico, Concreto, Abstracto.
A) A una calculadora especial para comunidades indígenas. B) Al estudio de la matemática de Grecia. C) A las prácticas matemáticas presentes en grupos culturales específicos. D) A la matemática que solo se enseña en la universidad.
A) Borrar su trabajo si se equivocó. B) Quedarse en silencio mientras el profesor explica. C) Copiar la respuesta del compañero. D) Argumentar y demostrar por qué su solución es correcta.
A) Cuando el profesor falta a clases. B) La dificultad de los alumnos para leer enunciados largos. C) Un conocimiento previo que impide aprender uno nuevo más complejo. D) La falta de útiles escolares.
A) Distraer a los alumnos. B) Hacer que la clase sea más corta. C) Facilitar la formación de estructuras mentales mediante la manipulación. D) Sustituir por completo el uso del cuaderno.
A) La firma de los padres para excursiones. B) Las expectativas mutuas sobre cómo se enseña C) El sueldo del docente. D) Las normas de disciplina generales.
A) Mirar la respuesta al final. B) Sumar todos los números del texto. C) Ejecutar el plan. D) Comprender el problema.
A) Transferencia errónea de propiedades de números naturales. B) Falta de atención. C) Discalculia. D) No saber sumar.
A) Recordar el desayuno. B) Ver qué nota puso el profesor. C) Verificar la respuesta y reflexionar sobre el proceso. D) Repetir el problema 10 veces.
A) Copie lo que el docente dicta mensajes y textos . B) Intercambie información y cree mensajes comprensibles. C) Use lenguaje formal de inmediato. D) Resuelva en silencio total.
A) Pérdida de tiempo en sesiones de aprendizaje. B) Contextualización del aprendizaje. C) Conductismo D) Matemática pura y prendizaje.
A) 2 a 6 años. B) 0 a 2 años. C) 12 a 15 años. D) 7 a 11 años.
A) Suba a una escalera. B) Brinde apoyos temporales que se retiran con la autonomía. C) Dé la respuesta al alumno. D) Obligue a estudiar 5 horas.
A) Un elemento del problema que se modifica para cambiar la dificultad. B) El estado de ánimo del profesor. C) La letra 'x' en una ecuación. D) La nota que varía mensualmente.
A) Ahorrar tiempo. B) Identificar a quién desaprobar. C) Que los alumnos se rían de los errores. D) Hacer que el estudiante reflexione sobre su propia lógica.
A) La motivación y recuperación de saberes previos. B) La práctica calificada. C) El dictado del libro. D) La tarea actividades cuestioanrios. |