A) Enfoque basado en la memorización de fórmulas. B) Enfoque puramente lúdico sin estructura. C) Enfoque centrado en la resolución de problemas. D) Enfoque en la caligrafía numérica.
A) Se copia la definición en el cuaderno. B) El docente explica la fórmula. C) El estudiante interactúa con el problema y genera una estrategia. D) Los alumnos debaten quién tiene la razón.
A) El cambio de un profesor de matemática por uno de comunicación. B) El paso de un grado a otro. C) La traducción de un problema de un idioma a otro. D) La transformación del saber científico a un saber enseñable.
A) Dejar que los alumnos sigan jugando libremente. B) Tomar una prueba escrita de 20 preguntas. C) Castigar a los alumnos que no resolvieron el problema. D) Vincular el conocimiento construido por el alumno con el saber formal.
A) Abstracto, Gráfico, Vivencial. B) Abstracto, Concreto, Pictórico. C) Pictórico, Concreto, Abstracto. D) Concreto, Pictórico, Abstracto.
A) A las prácticas matemáticas presentes en grupos culturales específicos. B) A una calculadora especial para comunidades indígenas. C) A la matemática que solo se enseña en la universidad. D) Al estudio de la matemática de Grecia.
A) Argumentar y demostrar por qué su solución es correcta. B) Quedarse en silencio mientras el profesor explica. C) Borrar su trabajo si se equivocó. D) Copiar la respuesta del compañero.
A) Un conocimiento previo que impide aprender uno nuevo más complejo. B) Cuando el profesor falta a clases. C) La dificultad de los alumnos para leer enunciados largos. D) La falta de útiles escolares.
A) Facilitar la formación de estructuras mentales mediante la manipulación. B) Distraer a los alumnos. C) Sustituir por completo el uso del cuaderno. D) Hacer que la clase sea más corta.
A) Las expectativas mutuas sobre cómo se enseña B) La firma de los padres para excursiones. C) El sueldo del docente. D) Las normas de disciplina generales.
A) Comprender el problema. B) Ejecutar el plan. C) Sumar todos los números del texto. D) Mirar la respuesta al final.
A) Transferencia errónea de propiedades de números naturales. B) No saber sumar. C) Falta de atención. D) Discalculia.
A) Verificar la respuesta y reflexionar sobre el proceso. B) Ver qué nota puso el profesor. C) Repetir el problema 10 veces. D) Recordar el desayuno.
A) Copie lo que el docente dicta mensajes y textos . B) Intercambie información y cree mensajes comprensibles. C) Use lenguaje formal de inmediato. D) Resuelva en silencio total.
A) Pérdida de tiempo en sesiones de aprendizaje. B) Matemática pura y prendizaje. C) Conductismo D) Contextualización del aprendizaje.
A) 0 a 2 años. B) 2 a 6 años. C) 7 a 11 años. D) 12 a 15 años.
A) Brinde apoyos temporales que se retiran con la autonomía. B) Suba a una escalera. C) Dé la respuesta al alumno. D) Obligue a estudiar 5 horas.
A) La nota que varía mensualmente. B) Un elemento del problema que se modifica para cambiar la dificultad. C) La letra 'x' en una ecuación. D) El estado de ánimo del profesor.
A) Identificar a quién desaprobar. B) Que los alumnos se rían de los errores. C) Ahorrar tiempo. D) Hacer que el estudiante reflexione sobre su propia lógica.
A) La tarea actividades cuestioanrios. B) La motivación y recuperación de saberes previos. C) El dictado del libro. D) La práctica calificada. |