A) Enfoque centrado en la resolución de problemas. B) Enfoque puramente lúdico sin estructura. C) Enfoque basado en la memorización de fórmulas. D) Enfoque en la caligrafía numérica.
A) El docente explica la fórmula. B) El estudiante interactúa con el problema y genera una estrategia. C) Se copia la definición en el cuaderno. D) Los alumnos debaten quién tiene la razón.
A) La transformación del saber científico a un saber enseñable. B) El paso de un grado a otro. C) El cambio de un profesor de matemática por uno de comunicación. D) La traducción de un problema de un idioma a otro.
A) Vincular el conocimiento construido por el alumno con el saber formal. B) Castigar a los alumnos que no resolvieron el problema. C) Dejar que los alumnos sigan jugando libremente. D) Tomar una prueba escrita de 20 preguntas.
A) Concreto, Pictórico, Abstracto. B) Abstracto, Concreto, Pictórico. C) Abstracto, Gráfico, Vivencial. D) Pictórico, Concreto, Abstracto.
A) Al estudio de la matemática de Grecia. B) A la matemática que solo se enseña en la universidad. C) A una calculadora especial para comunidades indígenas. D) A las prácticas matemáticas presentes en grupos culturales específicos.
A) Borrar su trabajo si se equivocó. B) Argumentar y demostrar por qué su solución es correcta. C) Quedarse en silencio mientras el profesor explica. D) Copiar la respuesta del compañero.
A) Un conocimiento previo que impide aprender uno nuevo más complejo. B) La falta de útiles escolares. C) Cuando el profesor falta a clases. D) La dificultad de los alumnos para leer enunciados largos.
A) Sustituir por completo el uso del cuaderno. B) Distraer a los alumnos. C) Facilitar la formación de estructuras mentales mediante la manipulación. D) Hacer que la clase sea más corta.
A) Las expectativas mutuas sobre cómo se enseña B) La firma de los padres para excursiones. C) El sueldo del docente. D) Las normas de disciplina generales.
A) Mirar la respuesta al final. B) Ejecutar el plan. C) Comprender el problema. D) Sumar todos los números del texto.
A) No saber sumar. B) Transferencia errónea de propiedades de números naturales. C) Discalculia. D) Falta de atención.
A) Ver qué nota puso el profesor. B) Verificar la respuesta y reflexionar sobre el proceso. C) Recordar el desayuno. D) Repetir el problema 10 veces.
A) Intercambie información y cree mensajes comprensibles. B) Use lenguaje formal de inmediato. C) Copie lo que el docente dicta mensajes y textos . D) Resuelva en silencio total.
A) Matemática pura y prendizaje. B) Pérdida de tiempo en sesiones de aprendizaje. C) Conductismo D) Contextualización del aprendizaje.
A) 12 a 15 años. B) 7 a 11 años. C) 2 a 6 años. D) 0 a 2 años.
A) Suba a una escalera. B) Brinde apoyos temporales que se retiran con la autonomía. C) Dé la respuesta al alumno. D) Obligue a estudiar 5 horas.
A) El estado de ánimo del profesor. B) Un elemento del problema que se modifica para cambiar la dificultad. C) La nota que varía mensualmente. D) La letra 'x' en una ecuación.
A) Identificar a quién desaprobar. B) Que los alumnos se rían de los errores. C) Hacer que el estudiante reflexione sobre su propia lógica. D) Ahorrar tiempo.
A) El dictado del libro. B) La tarea actividades cuestioanrios. C) La motivación y recuperación de saberes previos. D) La práctica calificada. |