A) Enfoque en la caligrafía numérica. B) Enfoque centrado en la resolución de problemas. C) Enfoque basado en la memorización de fórmulas. D) Enfoque puramente lúdico sin estructura.
A) Los alumnos debaten quién tiene la razón. B) El docente explica la fórmula. C) El estudiante interactúa con el problema y genera una estrategia. D) Se copia la definición en el cuaderno.
A) La traducción de un problema de un idioma a otro. B) El paso de un grado a otro. C) El cambio de un profesor de matemática por uno de comunicación. D) La transformación del saber científico a un saber enseñable.
A) Dejar que los alumnos sigan jugando libremente. B) Vincular el conocimiento construido por el alumno con el saber formal. C) Castigar a los alumnos que no resolvieron el problema. D) Tomar una prueba escrita de 20 preguntas.
A) Pictórico, Concreto, Abstracto. B) Abstracto, Gráfico, Vivencial. C) Abstracto, Concreto, Pictórico. D) Concreto, Pictórico, Abstracto.
A) A las prácticas matemáticas presentes en grupos culturales específicos. B) A una calculadora especial para comunidades indígenas. C) A la matemática que solo se enseña en la universidad. D) Al estudio de la matemática de Grecia.
A) Quedarse en silencio mientras el profesor explica. B) Argumentar y demostrar por qué su solución es correcta. C) Copiar la respuesta del compañero. D) Borrar su trabajo si se equivocó.
A) Cuando el profesor falta a clases. B) Un conocimiento previo que impide aprender uno nuevo más complejo. C) La dificultad de los alumnos para leer enunciados largos. D) La falta de útiles escolares.
A) Sustituir por completo el uso del cuaderno. B) Hacer que la clase sea más corta. C) Distraer a los alumnos. D) Facilitar la formación de estructuras mentales mediante la manipulación.
A) Las expectativas mutuas sobre cómo se enseña B) El sueldo del docente. C) Las normas de disciplina generales. D) La firma de los padres para excursiones.
A) Mirar la respuesta al final. B) Sumar todos los números del texto. C) Comprender el problema. D) Ejecutar el plan.
A) Transferencia errónea de propiedades de números naturales. B) Discalculia. C) No saber sumar. D) Falta de atención.
A) Ver qué nota puso el profesor. B) Repetir el problema 10 veces. C) Verificar la respuesta y reflexionar sobre el proceso. D) Recordar el desayuno.
A) Intercambie información y cree mensajes comprensibles. B) Use lenguaje formal de inmediato. C) Resuelva en silencio total. D) Copie lo que el docente dicta mensajes y textos .
A) Pérdida de tiempo en sesiones de aprendizaje. B) Matemática pura y prendizaje. C) Conductismo D) Contextualización del aprendizaje.
A) 0 a 2 años. B) 7 a 11 años. C) 12 a 15 años. D) 2 a 6 años.
A) Dé la respuesta al alumno. B) Obligue a estudiar 5 horas. C) Suba a una escalera. D) Brinde apoyos temporales que se retiran con la autonomía.
A) El estado de ánimo del profesor. B) La nota que varía mensualmente. C) Un elemento del problema que se modifica para cambiar la dificultad. D) La letra 'x' en una ecuación.
A) Hacer que el estudiante reflexione sobre su propia lógica. B) Que los alumnos se rían de los errores. C) Ahorrar tiempo. D) Identificar a quién desaprobar.
A) El dictado del libro. B) La tarea actividades cuestioanrios. C) La práctica calificada. D) La motivación y recuperación de saberes previos. |