prueba

1. Las instituciones educativas implementan diferentes métodos que cambian el concepto de enseñar. Originalmente, los estudiantes prestaban atención a las instrucciones impartidas por su profesor para seguirlas incuestionablemente. En el presente, la labor de los profesores es propiciar los ambientes óptimos para el descubrimiento, es decir, para que el estudiante encuentre su propio conocimiento. Esta forma de enseñar puede conducir a varios caminos cognitivos, uno de ellos desemboca en el desarrollo del aprendizaje autónomo. Desde esa perspectiva, un estudiante demuestra autonomía en su aprendizaje cuando

A) propone objetivos, planifica actividades y aplica estrategias con el fin de lograr sus metas
B) analiza su quehacer y se compromete a formar parte de un ciclo de mejoramiento
C) evalúa su comportamiento propende por su bienestar y establece parámetros de estudio
D) tiene conciencia sobre sí mismo, autoregula el conocimiento y valora sus procesos.

2. Juan es un estudiante de grado sexto, quien agrede físicamente a un estudiante de grado noveno en el descanso. En ese momento el docente que debía acompañar ese sitio no se encuentra y un estudiante avisa a otro docente quien lleva a ambos estudiantes a coordinación. Se cita de inmediato a los acudientes de ambos estudiantes. En ese transcurso una estudiante informa que Juan ha estado siendo agredido por el estudiante de grado noveno y que en múltiples ocasiones lo ha empujado, golpeado y robado. Ante esta nueva información, respecto a los estudiantes, las directivas deben

A) sancionar a ambos estudiantes
B) sancionar al maestro que no se encontraba en su sitio de vigilancia
C) Sancionar al estudiante de grado noveno
D) sancionar a ambos estudiantes de forma diferencial

3. La concepción del mundo wayuu se fundamenta en la espiritualidad y el pensamiento propio mediados por la oralidad, el ejemplo, la imitación, la observación directa, la convivencia y las experiencias vividas. En la nación wayuu el saber es transmitido de manera oral y práctica mediada por la participación del individuo en la producción cultural. Según el anterior contexto, que describe algunos principios que enmarcan los procesos educativos de la nación wayuu, los objetivos de formación en los primeros grados de un proyecto etnoeducativo (programa de formación que respete y fortalezca la cultura étnica de la región) desarrollado en una institución educativa de La Guajira, deben orientarse a

A) promover el intercambio de experiencias con otras culturas, donde se realice la asimilación de costumbres adaptándolas a su propia identidad
B) fortalecer los procesos de escritura, de manera que inicie sus procesos de adquisición de una segunda lengua que faciliten la interacción con otras culturas
C) fomentar procesos de comunicación que les permitan a los estudiantes compartir y enriquecer los conocimientos de su comunidad con los de otras culturas.
D) favorecer, a partir de la palabra hablada y la interacción entre estudiantes, procesos de construcción de conocimiento que propendan al fortalecimiento de la identidad cultural

4. El aprendizaje se promueve por medio de interacciones, reformulaciones y transformaciones continuas. Las ideas previas están presentes durante todo ese proceso; por ello, las actividades en clase deben permitir que los estudiantes revelen lo que ya saben o creen saber, no como mera información para el profesor sino para hacer uso provechoso de ello, buscando la forma de enriquecerla, completarla, cuestionarla, complejizarla y relacionarla con los nuevos conocimientos. Esta perspectiva de enseñanza y aprendizaje le permite al profesor

A) el reconocimiento de ideas y percepciones preliminares de los estudiantes
B) la comprensión de los aciertos y errores de los estudiantes frente a un tema.
C) el análisis de las contradicciones y confusiones que surjan durante el proceso.
D) la orientación a los estudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos.

5. La escuela Simón Bolívar, ha decidido fundamentar su PEI en propuestas orientadas por las teorías cognitivas. A esta escuela ha llegado una propuesta para trabajar los los derechos de los niños con actividades diversas, apoyadas en trabajos sobre una cartilla, que los niños y las niñas deben colorear, recortar, pegar y reacomodar, de acuerdo con las indicaciones que establece el material impreso. Un grupo de profesores, después de evaluar la cartilla juiciosamente, decide no trabajar con ella argumentando que

A) La estructura de la cartilla facilita la propuesta formativa pero dificulta el trabajo en relación con los derechos humanos
B) los derechos de los niños deben trabajarse de forma vivencial, para que se hagan visibles y protegerlos y respetarlos cotidianamente
C) tienen planeados varios proyectos pedagógicos y la introducción de la cartilla los dispersaría y alteraría la planeación
D) los derechos de los niños ya se trabajan en cada área y no se requiere una cartilla que ofrezca ejercicios de motricidad

6. Es, entre otros, el propósito fundamental de la investigación acción en la educación

A) Reflexionar sobre todo aquellos que sucede al interior de la institución educativa
B) Analizar a todos los actores de la comunidad educativa vinculados con el estudiante
C) Mejorar la práctica pedagógica a partir de la reflexión de lo que sucede en el aula
D) Aplicar el método científico en el proceso de enseñanza aprendizaje

7. Según Bruner, la mejor manera de generar interés en un tema es mostrarlo a los estudiantes como algo que vale la pena saber, y esto significa hacer que ese conocimiento sea útil en situaciones distintas a las que se han usado para aprenderlo. De acuerdo con lo anterior, las mejores actividades para enseñar un nuevo concepto, promoviendo la motivación de los estudiantes, son:

A) Una exposición del concepto y de su importancia por parte del profesor y una investigación escrita sobre posibles aplicaciones del nuevo concepto.
B) Una investigación sobre la importancia del tema, construida a partir de una pregunta orientadora y un mapa conceptual de las aplicaciones del nuevo concepto en la vida real.
C) El diseño de un video sobre el nuevo concepto para mostrar su importancia y su publicación en el blog de la asignatura.
D) Un ejercicio de aplicación seguido por la resolución de un problema de la vida real de elección libre que utiliza el nuevo concepto.

A) nivel cognitivo-lingüístico y persona(s) con quien(es) viven los estudiantes
B) rango de edad y distribución porcentual por género
C) distribución porcentual por género y persona(s) con quien(es) viven los estudiantes
D) rango de edad y nivel cognitivo-lingüístico

A) Emplear sus conocimientos para formular preguntas novedosas, escoger las tres preguntas más difíciles, escribir las tres preguntas en las cartulinas, revisar la redacción y entregar al profesor.
B) Revisar apuntes de clase, identificar aquellos puntos que aún no comprenden, reflexionar para formularlos en forma de pregunta, escribir una pregunta en cada cartulina y entregar al profesor
C) Escribir una pregunta en cada cartulina, comparar sus preguntas con las de otros estudiantes, modificar las preguntas que sean muy simples, reformular las preguntas y entregar al profesor.
D) Identificar cuáles son los materiales de trabajo, verificar que estos estén completos (en caso de no estarlo, informar al profesor), escribir tres preguntas de interés, revisar la redacción y entregar al profesor

A) despertar la confianza y el respeto de sus estudiantes hacia él
B) fomentar la participación de la familia en las actividades del colegio
C) crear en la comunidad una imagen prestigiosa de la institución
D) promover en sus estudiantes el desarrollo de una actitud solidaria.

Otros exámenes de interés :

Prueba 2
prueba + Prueba 3 + Prueba 2 + Prueba 4 + Prueba 5
Prueba 11

Examen creado con That Quiz — el sitio para crear exámenes de matemáticas.